黃賽善

高中物理屬于實踐性較強的學科，課堂上要求教師秉承因材施教原則，不僅注重理論知識的研討，而且高度挖掘?qū)W生的綜合實踐潛能。新課程改革實施以來，取得了令人矚目的成果，但高考模式還是沒有得到質(zhì)的改變，許多教師面對一年一度的高考感到壓力很大，為了提高學生的優(yōu)秀率與增長率，他們使出渾身解數(shù)，把教學重心放在學生的死記硬背與題海戰(zhàn)上。殊不知，這種笨拙的模式比較容易傷害學生的積極性，尤其在高中物理教學中，我們必須千方百計地培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和實踐操作能力，適度滲透情感教育，加強思想品德教育，激勵學生逐步樹立正確的求知觀和人生價值觀，為構(gòu)建師生互動性情感共同體做出應(yīng)有的貢獻。

一、高中物理教學中滲透情感教育的特定內(nèi)涵

情感教育是指教師在課堂上充分尊重學生認知能力的差異，高度關(guān)注學生的求知欲望、理想信念、情緒波動、情感變化，力爭高效達成課堂三維教學目標，使學生的德智體綜合素養(yǎng)得到全面發(fā)展。在高中物理課堂教學中，教師一定要緊扣學生的心理發(fā)展規(guī)律和特點，靈活滲透情感教育，以利學生學習興趣倍增。

二、情感教育滲透在教學實踐中的基本要求

情感教育靈活滲透在高中物理課堂教學中必須把握三大環(huán)節(jié)：

第一個環(huán)節(jié)：確保學生足夠的自主學習時間，讓各個層次的學生根據(jù)實際情況反省自己的言行，吸取他人的長處，彌補自身的不足，并在質(zhì)疑創(chuàng)新中學有所獲，逐步實現(xiàn)自身的綜合性發(fā)展。

第二個環(huán)節(jié)：積極營造輕松活潑的師生心靈相約的氛圍，拓寬學生參與自主學習和合作探究的空間，進一步提升高階思維與自主創(chuàng)新能力。

第三個環(huán)節(jié)：鼓勵、引導(dǎo)學生深層次探索提高學習效率的奧秘，充分調(diào)動學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，逐步感知物理知識的科學性與實用性。

三、 高中物理教學中實施情感教育的意義

（一）有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

由于師生之間年齡、閱歷、興趣愛好等方面的差異，心理上出現(xiàn)“代溝”現(xiàn)象普遍存在，這不利于構(gòu)建和諧、愉悅的師生關(guān)系?？梢姡挥袪I造和諧的師生互動氛圍，才能使學生產(chǎn)生愛屋及烏的感受。眾所周知，古今中外的許多名人都是尊敬老師的楷模，值得后人膜拜。隨著新課程改革浪潮的滾滾推進，廣大一線教師與時俱進，更新教育理念，充分尊重學生的智力潛能和學習方法的差異，以同一戰(zhàn)壕里戰(zhàn)友的身份加強互動合作，師生之間互相信任，課堂教學效果明顯提升。由于高中物理理論知識抽象，實踐操作復(fù)雜，往往導(dǎo)致部分學生產(chǎn)生厭學情緒。因此，解決類似問題的關(guān)鍵就是要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，從而促進師生的情感交流，為提高課堂教學效率創(chuàng)造條件。

（二）有利于激發(fā)學生的探究興趣

有關(guān)權(quán)威機構(gòu)曾經(jīng)對全國109位進入北大、清華的學霸進行了興趣情況的問卷調(diào)查，他們對九門學科中感到有興趣的是物理、數(shù)學、化學、外語（前四位）;另外一個學術(shù)研究組織對對物理感興趣的學生進行深層次分析發(fā)現(xiàn)：大部分學生學習情感比較積極，把學習負擔當成一種享受。因此，高中物理教師只有充分發(fā)揮情感蘊含人際互相感染的特性，密切聯(lián)系學生的個性特點，分層次提出不同層面的學習期待，才能在潛移默化中產(chǎn)生積極的心理定式。其實，每一個學生都有閃光點，教師一定秉承“以生為本”的原則，既要表揚比較優(yōu)秀的學生，又要關(guān)注后進生的點滴進步，錘煉學生戰(zhàn)勝困難的勇氣與信心。

（三）有利于縮小“學困生”規(guī)模

美國著名心理學家馬斯洛先生特別注重學習中人的情感因素，他認為必須無條件尊重每一個求知者，真正凸顯其主人翁地位，使他們的夙愿、情感和價值觀得到協(xié)調(diào)發(fā)展。作為物理教師只有對學生懷有赤誠之心，才能讓他們通過自身的觀察與體驗走出情感的“圍城”，創(chuàng)新思維與記憶應(yīng)用等認知功能更加活躍起來。為了扭轉(zhuǎn)“學困生”的被動局面，教師首先要學會尊重與呵護，正如蘇聯(lián)教育家烏申斯基坦言：“一個優(yōu)秀的教師必須伴有良好的人格，這是由于教育力量都是從人格的源泉中誕生的?！笨梢姡虒W實踐中滲透情感教育至關(guān)重要，既能促進“尖子生”的健康發(fā)展，又能輕松轉(zhuǎn)化“學困生”的思想，最終實現(xiàn)縮小“學困生”規(guī)模的目標。

（四）有利于學生養(yǎng)成求真務(wù)實的科學態(tài)度

在高中物理教學中靈活滲透情感教育，使學生在獲取新知識、探索新規(guī)律和解決新問題的過程中領(lǐng)略自然界的神奇，享受學習物理的無窮樂趣，逐步樹立熱愛科學、熱愛文化的意志與精神，并在質(zhì)疑創(chuàng)新中養(yǎng)成實事求是的探究習慣和科學精神，社會責任感也同步提升。

四、情感教育在高中物理教學中滲透的有效措施

（一）注重藝術(shù)表達，打造愉悅課堂

物理基本概念、原理定律的表達力求簡練流暢、規(guī)范準確、樸實無華，但抽象的知識不能誘發(fā)學生對所學知識產(chǎn)生好奇心。書面語言與口頭語言都是一種藝術(shù)，往往能有效激發(fā)學生的情感。我們只有充分發(fā)掘語言的藝術(shù)魅力，才能克服不良情緒。實踐證明，教師在課堂上一個恰如其分的比喻、一個無聲的手勢、一個典故、一首詩歌，也許能激勵學生全神貫注地投入學習中去。

例如，當學生初步了解了楞次定律以后，筆者就親自用楞次定律實驗器進行演示，為了幫助學生真正理解“磁鐵退，線圈進;磁鐵進，線圈退”的物理現(xiàn)象，我就慢條斯理地大聲說出李商隱的詩句——“相見時難別亦難”，這是巧妙地比喻閉合線圈與磁鐵相互作用的過程，許多學生恍然大悟，教學效果比較理想;在各個學習小組討論正、負電荷的電場線問題時，要求學生先拿筆畫出正、負電荷形成的電場線，但不少學生無功而返，情緒比較低落。于是，我再次演示驗證電荷放進電荷電場中的受力情況，并畫出相應(yīng)的電場線，讓學生一邊觀察，一邊討論與總結(jié)，最終圓滿完成課堂教學任務(wù)。最后，我要求學生齊聲誦讀“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的佳句，讓他們在今后遇到各種挫折時堅信一定能“柳暗花明”。

（二）借助物理學史，培養(yǎng)科學精神

物理學史反映了無數(shù)物理科學家的輝煌歷史，既描述物理概念、原理、定律與研究方法的本質(zhì)，又是人類對物理現(xiàn)象的認識史。在高中物理教學中，物理學史是開啟學生熱愛科學之門的鑰匙，教師可以緊緊圍繞三維教學目標，適度引入豐富多彩的物理學史，借助真實感人的事例感染學生，樹立奉獻于人類文明進步事業(yè)的精神，創(chuàng)新思維能力和動手操作能力同步提升。

例如，筆者曾經(jīng)在課堂講述了伽利略對自由落體運動趣聞后，許多學生紛紛表示學習科學明星的創(chuàng)業(yè)精神遠比欣賞影視明星的意義大，從而萌發(fā)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與勇于創(chuàng)新的科學精神。類似滲透物理學史的教學片段，讓學生切身感悟歐姆超越了定律的內(nèi)涵，開爾文跨越了溫度的范疇，阿伏伽德羅詮釋一個數(shù)目的外延。可見，教師除了讓學生掌握現(xiàn)代物理領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識之外，還必須積極引導(dǎo)他們掌握科學的探究方法，使熱愛科學和勇于創(chuàng)新的精神發(fā)揚光大。

（三）注重因生制宜，創(chuàng)設(shè)合作情境

教無定法，貴在適宜有效。無論是“10/20/10”的教學模式，還是“三段四模塊”革新手段，其目的都是通過進一步優(yōu)化教學方法激發(fā)學生的求知欲望，高效達成三維教學目標，我們一定要緊扣課堂具體的教學目標，合理利用情感教育資源，秉承“因生制宜”的原則，對各個層次的學生開展相應(yīng)的引導(dǎo)與督促措施，盡量滿足他們的學習條件與探究機會;同時，堅持因材施教原則，分層次精心選擇教學內(nèi)容，千方百計地確保每一個學生始終處于可持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)，并享受到成功后的無窮樂趣。

從某種角度而言，因生制宜的本質(zhì)就是讓每個學生按照各自的實際情況制定學習目標，并付諸行動。

例如，筆者在執(zhí)教《力》一課時，首先打開多媒體展示各種物體受力情況的精彩畫面，重點針對彈力和摩擦力等內(nèi)容予以示范性演示，然后以學習小組為單位進行深層次研討，使學生所學的新知識伴隨著感知能力的提升逐步向縱深發(fā)展，并在合作探究中達到取人之長、補己之短、共同進步的教學目的;同時，把學生所學的新知識問題化，讓學生蕩起發(fā)散思維的情感漣漪，勇于發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出質(zhì)疑，物理核心素養(yǎng)得到健康發(fā)展。

情感教育多渠道，以生為本要記牢，求實創(chuàng)新發(fā)展路，同舟共濟效率高。在物理教學中滲透情感教育的前景是光明的，征途是坎坷的，我們一定要繼續(xù)探索情感教育的功能，要努力培養(yǎng)學生奮發(fā)向上的學科情感和嚴謹務(wù)實的科學態(tài)度，讓學生張開創(chuàng)新思維的翅膀，翱翔于浩瀚的物理知識星空中。