張倩倩

摘 ? ?要：幼兒教學(xué)中，教師要拓展一日活動資源，并提升幼兒的自主活動能力。在區(qū)域活動中要引導(dǎo)幼兒自主發(fā)現(xiàn)問題，在戶外活動中讓他們自主探索問題，在自由活動中鼓勵他們解決問題。這樣，幼兒的學(xué)習(xí)自主性就能得到提高。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);一日活動;自主活動能力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要 （試行）》提出：在幼兒教育活動中，教師要有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒參與活動，促使他們積極、主動地發(fā)展。在幼兒的一日活動中，教師要尋找各種機會，豐富他們的活動形式，讓他們主動發(fā)現(xiàn)問題、探索問題并解決問題，這樣一日活動才能真正變成幼兒自己的活動。

一、區(qū)域活動時，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題

在組織幼兒參與區(qū)域活動的時候，教師要給幼兒設(shè)置一個符合他們生活情境的活動環(huán)境，然后引導(dǎo)他們回憶生活中的各種細(xì)節(jié)，促使他們發(fā)現(xiàn)生活中的各種問題。這樣，幼兒的參與效果會得到提升，他們也能積極地觀察世界，敏銳地發(fā)現(xiàn)生活中存在的各種問題。

以角色扮演類區(qū)域活動為例，教師帶領(lǐng)大家參加主題為“做客”的游戲時，鼓勵大家自主發(fā)現(xiàn)問題，并大膽地討論問題。教師先進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒注意生活中的各種細(xì)節(jié)：“大家是否曾經(jīng)做過客呢？做客時，你們會做什么，對方又會做什么呢？”這樣就促使幼兒找到了思考方向，如有的幼兒扮演“客人”，拿起了玩具，開始了“做飯”的游戲。這時，有幼兒發(fā)現(xiàn)了問題，主動指出：“客人去做客的時候，不能隨便用主人的東西，應(yīng)該是主人來給客人做飯?！痹谠撚變旱奶崾鞠拢蠹野l(fā)現(xiàn)“主客”身份出現(xiàn)了錯亂。此時幼兒提出：“可是，我又想玩做飯的游戲，也想當(dāng)客人，該怎么辦？”幼兒在討論后得出：“可以讓主人邀請客人幫忙，這樣就可以了。”在區(qū)域活動中，幼兒主動發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決問題。

學(xué)者陳鶴琴認(rèn)為要將幼兒作為主體，將游戲的主動權(quán)交給幼兒，活動該怎么玩，用什么材料，都要讓幼兒自主決定。這樣才能促使幼兒更好地投入?yún)^(qū)域活動中，更敏銳地發(fā)現(xiàn)各種問題，從而提升活動效果。

二、戶外活動時，指導(dǎo)探索問題

戶外活動場地寬敞，材料豐富，吸引了不少幼兒參與其中。教師要引導(dǎo)大家主動探索問題，讓他們嘗試發(fā)現(xiàn)更多的玩法，并在協(xié)商討論中確定具體玩法。在此過程中，幼兒可能會發(fā)現(xiàn)各種問題，教師要在確保安全的前提下，將主動權(quán)交給幼兒，讓他們自主探索問題。

教師帶領(lǐng)大家來到戶外參加體育活動，并給其提供橡皮筋、短繩、足球等各種器具，讓幼兒自主分配，并討論玩法。幼兒首先在協(xié)商中分成各個小組，每一小組都選擇了不同的器具。但是在商量玩法的時候，幼兒發(fā)現(xiàn)了問題，在“橡皮筋”組，每一個幼兒都想要跳橡皮筋，但是不想當(dāng)“撐橡皮筋”的人。教師并沒有直接給他們提示，而是鼓勵他們觀察一下場地中的其他器械，看看能否找到替代品。幼兒在自主觀察后有所發(fā)現(xiàn)，提出：“我覺得可以將橡皮筋系在樹干上，這樣每一個人都可以跳橡皮筋了。”但是其他幼兒提出了不同看法：“兩棵樹之間的距離太遠(yuǎn)了，橡皮筋不夠長?！庇變涸俅斡^察，最后決定系在單杠和平衡木上，這樣就能確保大家都能跳橡皮筋，同時，他們的探索能力也隨之得到了提升。

在戶外活動中，教師是器材的提供者，也是活動的策劃者和組織者，如果教師簡單地規(guī)定幼兒該如何玩，那么必然限定了他們的思維發(fā)展。教師可以設(shè)置一些開放性問題，讓幼兒自主探究材料和玩法之間的關(guān)系，創(chuàng)造出更多的玩法，這樣就能促使幼兒提升活動效果，有助于展開素質(zhì)教育。

三、自由活動時，鼓勵解決問題

自由活動一直都是幼兒喜聞樂見的活動內(nèi)容，大家可以將自己喜歡的玩具拿出來和同伴一起分享，但是在此過程中，也容易出現(xiàn)各種問題，如分配玩具時出現(xiàn)了矛盾、在玩法上出現(xiàn)了分歧等。此時，教師要避免直接干預(yù)，而要給他們一定的啟發(fā)，讓大家主動解決問題，這樣幼兒的自主性就再次得到提升。

在自由活動中，教師讓大家將自己家中帶來的玩具拿出來，一起分享。這時，幼兒之間出現(xiàn)了矛盾，大家都想要玩某孩子的電動小飛機，但是其他有些幼兒的玩具卻無人問津。面對幼兒之間出現(xiàn)的矛盾，教師并沒有直接幫他們分配玩具，而是鼓勵他們思考如何解決問題。幼兒首先提出：“大家不要亂，可以排隊玩小飛機?！边@只能解決一部分問題，教師又提醒大家思考：“可是，有很多玩具都沒有人玩，這該怎么辦??？”有幼兒沮喪地指著自己的拼圖玩具說：“這其實是很好玩的，可是大家不喜歡。”其他幼兒提出：“可是我們不會玩啊。”有幼兒建議：“不如大家介紹一下自己的玩具怎么玩吧，或許我們就會喜歡上它們了?！庇谑怯變赫业搅私鉀Q問題的好方法，并展開了實踐。

在幼兒展開自由活動的過程中，教師要引導(dǎo)大家勇于面對問題，不要刻意回避問題，每一個幼兒都可以說出自己認(rèn)為合理的解決方法，然后大家一起展開合作討論，分析怎樣解決更好，提升他們解決問題的能力。

在幼兒的一日活動中，教師要布置良好的活動環(huán)境，并用引導(dǎo)性話語促使他們注意到某些問題，給他們一定的時間和空間自主解決問題。這樣，幼兒才能激發(fā)學(xué)習(xí)的自主性，更投入地參與活動。

參考文獻(xiàn)：

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