王建平

摘要：數學知識源于生活并應用于生活，教育學家陶行知曾說過：“教育只有通過生活才能產生作用?！彼匀绻覀兿胝嬲陌l(fā)揮數學知識對學生未來工作、生活的最大用途，提升數學教學的有效性，教師就必須根據自身實際教學情況采取切實可行的教學方法，將數學知識與生活實際問題相結合。本文就圍繞生活化理念探討該如何建立小學數學高效課堂。

關鍵詞：生活化;小學數學;高效課堂;構建策略

隨著新課改和素質教育對我國教育提出的新要求，合理有效的培養(yǎng)學生的數學思維和數學應用能力就成為了重要的教學任務之一，所以老師要充分尊重學生的學習自主性，利用先進的教學方法和理念激發(fā)學生的數學學習興趣，讓學生熱愛數學、熱愛生活。

一、創(chuàng)設生活化教學情境，激發(fā)學生學習興趣

新課標對數學教學提出：數學教學必須從學生熟悉的生活情境和學生的興趣愛好出發(fā)，為他們提供觀察與操作的機會，使學生體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。因此，當學生在輕松自由的學習環(huán)境下接觸數學知識時就更容易保持良好的學習狀態(tài)，并且把數學問題與生活情境相結合，既可以加深學生對數學知識的理解，也可以提升學生利用數學知識解決實際問題的能力，使學生在學習過程中對數學知識加以創(chuàng)造性的運用。

小學生處于智力、理解能力快速成長發(fā)展的發(fā)育期，但是由于經驗不足和心智不成熟的限制，導致學生在數學知識理解方面存在一定問題，針對這種情況老師創(chuàng)設生活化教學情境就可以極大地簡化學生理解數學知識的難度，提升學生的理解能力。

創(chuàng)設生活化的教學情境指的是在教學過程中模擬真實的生活情境，使數學課堂更加貼近現實生活，增強學生對數學學科的親切感，例如人教版小學數學教材中圖形的認識、圖形的運動、以及立體物體的認識等等內容都可以運用生活中的實例，運用身邊的實物來幫助學生理解平面圖形和立體物體的定義和內容，讓學生觀察身邊有哪些正方形、長方形，什么實物是長方體、正方體，當圖形運動時又會產生什么樣的變化，運動軌跡又是什么樣的，甚至可以鼓勵學生自己去親身制作一些圖形來加深學生的理解，將抽象的立體內容簡化為直觀形象的內容。在學加減法時老師也可以創(chuàng)設生活情境，讓學生通過結組的方式學習加減法，先讓幾名學生結組，然后再不斷變化組員人數，讓學生思考加減法的含義就是幾個數字的增加或刪減，也可以讓學生通過數豆子的方式學習乘除法等等，這些都是利用生活化的情境幫助學生學習數學的實例。這樣的教學方法不僅可以幫助學生學習數學知識，還可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在寓教于樂之中提升個人數學水平。

二、使數學教學語言更加生活化

數學教學語言是驗證老師教學水平高低的一項重要標準，同樣的數學知識經過不同老師的語言表述，可能會產生不同的教學效果，教學語言表達更清晰簡單的老師往往教學成果更理想。當小學數學老師用太過專業(yè)的數學用語解釋抽象的數學知識時，不僅不符合小學生的認知水平，加大了學生的理解難度，還容易使學生逐漸對數學產生抵觸心理，這時老師不妨在課堂中多采取一些更加生活化的教學語言，要結合學生的實際學習水平和學習習慣來引導學生進行思考。例如，在學習圖形的面積、公頃、平方千米等知識時，老師可以先讓學生在操場上丈量出10乘10的正方形，計算出這個正方形的面積，然后再將一公頃的定義簡化為一百個10乘10大的正方形，用通俗簡單的語言將公頃的定義簡化為形象的內容。在學習正方體、長方體等立體圖形時，將數學教學語言變得更加生活化也是為了讓學生進行思考，活躍課堂氣氛。作為小學數學教師，我們應該轉變傳統(tǒng)的教學理念，適當地融入生活化教學理念，就能夠讓小學數學教學變得生動有趣。因此，針對小學數的教學方法得以改善，通過生活化教學思路的融入，讓小學數學教學更加輕松，讓學生的學習充滿無限的趣味，從而提高教學質量。

三、采用生活化提問方式，進行知識導入

通過學生身邊實際生活案例進行數學知識導入，會使學生更加容易接受新的數學知識，拉近學生和數學的距離感，讓學生放下對數學學習的畏難情緒，那么我們該如何采取貼近生活化的方式進行知識導入呢？

老師可以在正式教學前設置一些簡單的小問題，例如學習乘除法時，老師可以適量的準備一些糖果，向學生進行一個簡單的提問，“今天老師要布置給大家一個小任務，老師手里有十顆糖果，那老師要是想分給兩名學生應該用什么樣的方法才能讓每位同學都覺得公平呢？”學生通過一次次的實驗就可以得出分給每一位同學五顆糖果才是最公平的辦法。通過這樣簡單的生活化提問方式，學生更容易理解數學知識的內涵，激發(fā)學生的學習興趣，并且學生通過對問題的分析還可以學習到不同板塊的知識。學習情感就是對學生學習環(huán)境及求知欲是否滿足自身的一種積極態(tài)度的表現。學生的學習情感對學生的認知程度，產生增效的作用，因此教師要用生活化的口吻，來結合學生的"動"，來培養(yǎng)學生的學習興趣，以此實現學生創(chuàng)新意識以及實踐能力的提升。

四、讓數學例題生活化，提升學生學習效果

構建高效教學課堂的一大目的就是為了提升學生的實際問題解決能力，學習數學知識也是為了能更好的服務于生活，所以教師應該充分利用學生已有的生活經驗和數學知識相結合，提高學生學以致用的能力。數學教材上的例題雖然是許多教育專家經過嚴格篩選出的精華內容，但它卻學生的實際生活無多大關聯，當學生面對實際生活案例時很有可能摸不到思路，所以老師不光要布置課本上的數學例題，還要布置一些和生活有關的例題，例如可以讓學生在課后回家丈量一下自己臥室的面積，在自己的能力范圍內繪制一個臥室的面積圖，還可以鼓勵學生自己設計家具的擺放位置，在繪制的過程中學生不光可以接觸面積知識，還可以學習到圖形的定義和畫法、立體圖形的定義和畫法。通過課上的生活化學習，課下的生活化練習，在課后為學有余力的學生開辟一條捷徑，更好地提高學習效率，讓高效教學得以更好的實現，極大限度的提高學生學習的興趣以及積極性，讓不同的學生都有最大程度的提高，得到相應的進步，使所有的學生都能感受到數學無限樂趣，就可以切實有效的鞏固學生的數學知識以及多方面思維，提升學生的數學學習能力和數學素養(yǎng)。

五、設立生活化的教學評價體系

高效的數學課堂不僅包括高效的課上環(huán)節(jié)，也包括高效的課后評價體系，通過高效的評價體系老師就可以及時發(fā)現學生在學習過程中存在的問題，但老師要放下教師的架子，從學生的角度出發(fā)，設立生活化的教學評價體系，要從生活的各個方面發(fā)現學生的數學學習天賦和潛力，針對學生的實際情況進行有針對性的調整?；A設施和教學環(huán)境方面完美的結合，使課堂的有效教學方法得以提高，是小學數學教學水平的重中之重。

綜上所述，學習數學絕不是一件死板的事情，老師想要真正建立高效數學課堂，就要把所學的數學知識廣泛的應用于學生生活的各個方面，要讓學生在生活中學，在學習中解決生活問題，將生活和學習完美結合，幫助學生形成勇于探索創(chuàng)新的科學精神，真正發(fā)揮數學對學生生活的促進作用。

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