（臨洮縣椒山初級中學(xué)，甘肅 定西 730500）

近年來，后茶館式教學(xué)模式備受推崇，將這一教學(xué)模式與物理教學(xué)實踐相結(jié)合，能夠打造高效物理課堂，并且物理教與學(xué)教學(xué)活動能夠有序開展，最終為社會發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的物理人才。新課改背景下，分析后茶館式教學(xué)模式與初中物理教學(xué)融合路徑，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且物理教學(xué)效果全面優(yōu)化。基于此，本文針對這一論題深入探究，希望能為初中物理教學(xué)實踐提供理論指導(dǎo)。

1 后茶館式教學(xué)模式介紹

1.1 茶館式教學(xué)

二十世紀(jì)八十年代試行茶館式教學(xué)模式，最初試點學(xué)校是上海育才中學(xué)校。從采茶到制茶，經(jīng)過茶區(qū)考察、茶葉晾曬、炒茶、捻茶、制茶、定型、壓制等環(huán)節(jié)，各個環(huán)節(jié)緊密相扣。投射到教育教學(xué)環(huán)節(jié)，教師先后考察學(xué)情、準(zhǔn)備教學(xué)課件、設(shè)計導(dǎo)學(xué)案、創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動、組織實踐活動、教學(xué)考核等。從“茶館”一詞進(jìn)行分析，實體茶館氛圍輕松，茶館內(nèi)的人自由交談。反觀教育教學(xué)活動，教師在課堂中創(chuàng)設(shè)像茶館一樣的和諧氛圍，通過讀、議、練、講四個環(huán)節(jié)完成教學(xué)任務(wù)，真正培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，實現(xiàn)教學(xué)相長。

1.2 后茶館式教學(xué)

后茶館式教學(xué)在茶館式教學(xué)的基礎(chǔ)上形成，即讀、議、練、講的環(huán)節(jié)中增加做，以此鞏固理論知識，全面提高教與學(xué)效能。做的過程即理論知識實際應(yīng)用過程，這是教育教學(xué)的根本目的，使教育教學(xué)水平大幅提升。后茶館式教學(xué)模式注重過程式教學(xué)，教師精心制定教學(xué)計劃，并全過程監(jiān)督學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，盡量讓學(xué)生做到放松學(xué)習(xí)、自由陳述觀點，使教與學(xué)效果與預(yù)期要求相一致。后茶館式教學(xué)模式的核心內(nèi)容是“議”，通過設(shè)置議論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提出個性觀點，并表現(xiàn)出差異性，使得教學(xué)資源合理配置、高效利用。

2 當(dāng)前初中物理教學(xué)的基本現(xiàn)狀

2.1 學(xué)習(xí)熱情較低

部分初中生學(xué)習(xí)物理知識的意愿度較低，這與學(xué)生在物理課堂中被動學(xué)習(xí)狀態(tài)有一定聯(lián)系，如果學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)物理知識的興致不高，那么物理教學(xué)效果將大打折扣，并且不利于初中生的全面發(fā)展。初中物理學(xué)科部分知識點較抽象，初中生在不理解物理知識的基礎(chǔ)上機(jī)械記憶，既會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又難以提高物理教學(xué)質(zhì)量。從長遠(yuǎn)角度來看，初中生的物理核心素養(yǎng)得不到提升，最終會弱化初中生物理學(xué)習(xí)能力。

2.2 教學(xué)方法陳舊

新時期下，初中物理教學(xué)方法創(chuàng)新速度遲緩，現(xiàn)有教學(xué)方法不能更好地滿足初中物理現(xiàn)代化教學(xué)需求。即便物理教師將多媒體設(shè)備引入課堂，信息化教學(xué)法多數(shù)情況下流于形式，并未實現(xiàn)新教學(xué)法與物理教學(xué)實踐的有機(jī)結(jié)合。當(dāng)前后茶館式教學(xué)模式在物理課堂中的應(yīng)用停留于表面，這既會浪費(fèi)物理課堂教學(xué)時間，及物理教學(xué)資源，又會不同程度上降低初中物理教學(xué)水平。如果物理課堂教學(xué)法一成不變，那么初中生的物理思維、物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果將與預(yù)期要求存在差異，不利于深化初中階段物理教與學(xué)改革。

2.3 實驗操作能力較弱

物理知識實用性較強(qiáng)，物理課堂教學(xué)中，部分教師一味關(guān)注理論教學(xué)，相對來講，實驗教學(xué)模式被動推廣，使得初中生物理實驗操作能力停滯不前，最終會弱化初中物理教與學(xué)效果，導(dǎo)致后茶館式教學(xué)模式遇到重重阻力。實驗課堂中，物理教師往往機(jī)械化運(yùn)用理論知識，物理理論教學(xué)與實驗教學(xué)脫節(jié)，這對物理知識內(nèi)化、實驗操作能力鍛煉會帶來負(fù)面影響。從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展角度來看，一旦學(xué)生物理實驗操作能力得不到提高，那么日后物理實驗研究活動會因人才供應(yīng)不足而被動推進(jìn)。

3 初中物理教學(xué)中后茶館式教學(xué)模式運(yùn)用策略

后茶館式教學(xué)模式在初中物理課堂中運(yùn)用時間較短，為優(yōu)化初中階段物理教育教學(xué)效果，應(yīng)全面總結(jié)后茶館式教學(xué)模式實踐經(jīng)驗。立足物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提出后茶館式教學(xué)模式應(yīng)用的可行性路徑，希望能夠改善物理教學(xué)的不良現(xiàn)狀，大大提高物理教學(xué)效率和質(zhì)量。

3.1 激發(fā)初中生學(xué)習(xí)熱情

興趣是最好的老師，初中物理教學(xué)中，教師靈活應(yīng)用后茶館式教學(xué)模式，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生在濃厚興趣引導(dǎo)下內(nèi)化物理知識。課堂教學(xué)中，物理教師創(chuàng)設(shè)輕松、和諧課堂氛圍，使學(xué)生卸下沉重的心理負(fù)擔(dān)，并逐漸開拓學(xué)生思維，真正增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能動性。后茶館式教學(xué)法實踐的核心要義，幫助師生創(chuàng)設(shè)相對自由的教與學(xué)環(huán)境，確保師生保持最佳教學(xué)狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而打造高效物理課堂，使物理教與學(xué)任務(wù)順利完成。與以往物理課堂教學(xué)模式相比，后茶館式教學(xué)模式能夠為學(xué)生提供課堂閱讀、實驗練習(xí)等機(jī)會，讓學(xué)生盡情放開自我，這既能增進(jìn)學(xué)生對自身的了解，又能讓物理教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，進(jìn)而針對性制定教學(xué)方案，使其與優(yōu)秀人才培養(yǎng)戰(zhàn)略相一致。當(dāng)民主課堂成功構(gòu)建，學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的自信心逐漸增強(qiáng)，并且初中物理課堂教與學(xué)效果能夠達(dá)到預(yù)期，真正迎合素質(zhì)教育改革需要。

3.2 成立合作學(xué)習(xí)小組

后茶館式教學(xué)模式實踐階段，物理教師意識到學(xué)生合作能力培養(yǎng)的重要性，因此，教師結(jié)合物理教材知識點和教學(xué)需求，成立合作學(xué)習(xí)小組，并在組內(nèi)成立組長，讓組員之間自由協(xié)商，經(jīng)協(xié)商確定組員學(xué)習(xí)任務(wù)，通過團(tuán)結(jié)協(xié)作追求總體目標(biāo)。在這一過程中，組員之間置換思想、集中智慧，憑借創(chuàng)新創(chuàng)造力順利解答物理課堂教學(xué)問題。同時，能夠增進(jìn)組內(nèi)成員間的了解，潛移默化培養(yǎng)組員學(xué)習(xí)意識、鍛煉協(xié)作能力。當(dāng)遇到物理問題時，學(xué)生之間能夠平等交流，探討問題處理的可行性方法，這對學(xué)生物理思維拓展、物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)有促進(jìn)作用。實際上，這種學(xué)習(xí)模式能夠達(dá)到取長補(bǔ)短的學(xué)習(xí)效果，并且組員自行管理能力能夠得到培養(yǎng)，最終班級整體物理成績會大幅提高。問題討論階段，組內(nèi)成員能夠充分表達(dá)自身見解，通過議論鍛煉理解能力，也正是因為議論環(huán)節(jié)的設(shè)置，能夠顯露出學(xué)習(xí)弊端，讓學(xué)生對物理知識有全新的認(rèn)知，進(jìn)而為物理知識運(yùn)用奠定良好基礎(chǔ)。

3.3 物理教師發(fā)揮指導(dǎo)作用

物理教師在課堂教學(xué)中起到傳道、授業(yè)、解惑作用，當(dāng)后茶館式教學(xué)模式用于物理課堂，教師盡可能延伸課堂，在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生加入預(yù)習(xí)行列，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生在先學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)化物理知識，并運(yùn)用自學(xué)知識完成課后基礎(chǔ)習(xí)題，則學(xué)生學(xué)習(xí)積極性會被極大調(diào)動。對于難度較高知識點或重要知識點，教師充分發(fā)揮輔助作用，通過思維啟發(fā)、方法指導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合自身情況探索適合的學(xué)習(xí)方法?？偨Y(jié)物理課堂的教學(xué)方法，類比法、實驗法、演示法較常用，因為初中生的物理思維、物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差異，所以教師客觀分析學(xué)情，堅持因材施教原則，與學(xué)生一同感受適宜學(xué)習(xí)法帶來的樂趣，真正實現(xiàn)物理知識鞏固、物理思維拓展、物理實驗操作水平提高等目的。長此以往，有利于培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，為后茶館式教學(xué)模式廣泛推廣奠定良好基礎(chǔ)，使物理教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期要求。

3.4 合理設(shè)置課堂問題

后茶館式教學(xué)模式應(yīng)用時，初中物理教師精心設(shè)計課堂問題，讓學(xué)生在問題思考中獲得新思路。當(dāng)物理課堂問題有效解答，則初中物理教學(xué)氛圍能夠推向高潮，進(jìn)而后續(xù)物理教與學(xué)活動能夠順利開展。后茶館式教學(xué)模式用于練習(xí)環(huán)節(jié)，逐漸強(qiáng)化學(xué)生質(zhì)疑精神，例如，學(xué)習(xí)《內(nèi)能的利用》知識點過后，教師利用多媒體播放能量轉(zhuǎn)換、能量守恒的相關(guān)視頻，這一改以往教學(xué)模式，能夠高度集中初中生的課堂注意力。視頻觀看過后，教師讓學(xué)生寫下疑問，然后運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行答疑，最后鼓勵學(xué)生表達(dá)學(xué)習(xí)感受，以及對所學(xué)物理知識的所感所悟。在這一過程中，后茶館式教學(xué)模式在信息獲取、議論、辨析等環(huán)節(jié)的優(yōu)勢全面顯現(xiàn)，最終能夠提高初中物理教與學(xué)水平，真正優(yōu)化師生物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

3.5 提供物理實驗操作機(jī)會

初中物理教學(xué)活動開展時，教師在理論知識輔助教學(xué)環(huán)節(jié)增加實驗操作活動，這既能檢驗知識學(xué)習(xí)情況，又能扎實鞏固物理知識，最為重要的是，能夠與后茶館式教學(xué)模式中實踐操練思想相契合，真正鍛煉學(xué)生實踐水平，讓學(xué)生在物理知識探究式學(xué)習(xí)中保持樂觀態(tài)度。物理實驗環(huán)節(jié)，初中生能夠深刻記憶物理知識，同時，學(xué)生自主探究能力、合作探究能力會大幅提高。當(dāng)實驗環(huán)節(jié)遇到問題時，學(xué)生通過自主分析、組間討論、教師請教等方式追求真理，長此以往，學(xué)生能夠意識到物理實驗探究的趣味性，進(jìn)而學(xué)生會主動發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計實驗、解答問題。日后學(xué)習(xí)物理學(xué)科知識時，學(xué)生會掌握新的學(xué)習(xí)方法，通過理論與實驗結(jié)合這一學(xué)習(xí)模式進(jìn)行自我提升，全方面鍛煉初中生物理綜合學(xué)習(xí)能力。日后生活中，學(xué)生能夠?qū)⒑蟛桊^式教學(xué)模式的育人價值擴(kuò)大化，確保所學(xué)物理知識在生活中靈活運(yùn)用，真正實現(xiàn)學(xué)以致用。

綜上所述，后茶館式教學(xué)模式是新課改的產(chǎn)物，初中物理課堂中應(yīng)用這一教學(xué)模式，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的不足，全面優(yōu)化物理課堂教育教學(xué)效果。課堂教學(xué)中，物理教師激發(fā)初中生學(xué)習(xí)熱情、成立合作學(xué)習(xí)小組、充分發(fā)揮自身指導(dǎo)作用，并合理設(shè)置課堂問題、提供物理實驗操作機(jī)會，從整體上提高初中物理教學(xué)有效性，進(jìn)而深化初中階段物理教育教學(xué)改革。