（甘肅省定西市臨洮縣明德初級(jí)中學(xué)，甘肅 定西 730500）

初中物理實(shí)驗(yàn)型教學(xué)是初中物理教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。從整體角度上來看，初中物理的難度并不高，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容往往具有相應(yīng)的趣味性，因而能夠作用于學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。但就當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)型教學(xué)的實(shí)際教學(xué)情況來看，在教學(xué)模式的應(yīng)用上存在單一化的缺陷，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)型教學(xué)并不能與學(xué)生知識(shí)增長的速率相契合，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的延伸性也無法與學(xué)生掌握的物理知識(shí)完全匹配。這就需要借助茶道思維對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)型教學(xué)進(jìn)行剖析，選取合適的教學(xué)模式開展相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)。

1 茶道思維的特性

1.1 普適性

普適性是茶道思維中最突出的特性，而茶道思維則是茶文化的核心。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)水平的發(fā)展，茶道思維在社會(huì)眾多領(lǐng)域中都有所應(yīng)用，其中就包括教育方面。如果以高校為切入點(diǎn)，很容易發(fā)現(xiàn)高校很多課程中都有茶道思維的滲透，且這種思維也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了一定程度的積極影響，并為相關(guān)教育工作帶來了理想的教育效果。由此可見，既然茶道思維能夠應(yīng)用在高等教育中，那么勢(shì)必也能夠在初中這一階段的教育中得到應(yīng)用，如將茶道思維應(yīng)用在初中物理實(shí)驗(yàn)型教學(xué)中，用以開辟全新的教學(xué)模式。茶道思維的普適性意味著這種做法具有很高的可行性。

1.2 文化滲透性

脫胎于茶文化的茶道思維同時(shí)兼具了理論性與實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。就文化層面而言，茶文化具有一種中正平和的特質(zhì)，在形式上雖然對(duì)不同步驟的執(zhí)行方式、時(shí)長控制都有明確的要求，但整體卻表現(xiàn)出一種從容不迫的氣度。茶文化的這種氣度具有很強(qiáng)的滲透性，主要體現(xiàn)在茶文化能夠剔除焦躁的心態(tài)，進(jìn)而使品茶的人處于一種平和的狀態(tài)，也就能夠擺脫外界環(huán)境的影響，在平和中找到最理想的自我。而這一特征正是以教育為首，各個(gè)領(lǐng)域執(zhí)著追求的內(nèi)容，茶文化對(duì)這種精神境界需求的滿足與提升，使得茶文化在各行業(yè)中均能夠表現(xiàn)出相應(yīng)的滲透性。

1.3 協(xié)調(diào)性

茶文化的協(xié)調(diào)性體現(xiàn)在茶藝的整個(gè)過程，也體現(xiàn)在飲茶狀態(tài)對(duì)周圍環(huán)境氛圍的影響上。就飲茶的過程來看，其不疾不徐的步驟能夠使參與者均處于一種平淡從容的環(huán)境中，并自覺接受環(huán)境對(duì)于個(gè)人情緒的調(diào)整，這在當(dāng)今追求速度與效率的社會(huì)環(huán)境下是非常難得的。長期追求高效、高速會(huì)使人在不知不覺中養(yǎng)成焦躁而急功近利的心態(tài)，如果以這種心態(tài)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)型教學(xué)，很容易導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)忽視顯而易見或不那么明顯的細(xì)節(jié)，進(jìn)而造成實(shí)驗(yàn)失敗，給學(xué)生帶來難以言表的挫敗感。物理學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)要求精細(xì)化控制、平穩(wěn)進(jìn)行的過程，并不過度追求實(shí)驗(yàn)的效率，而是著重于強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中各個(gè)步驟的協(xié)調(diào)性，這正與茶道思維強(qiáng)調(diào)的協(xié)調(diào)性相契合，也就為茶道思維在初中物理實(shí)驗(yàn)型教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)造了有利的條件。

2 茶道思維下的實(shí)驗(yàn)型教學(xué)

2.1 茶道環(huán)境思維與實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境

相比普通初中物理課堂以理論講解為主要教學(xué)內(nèi)容而言，實(shí)驗(yàn)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)借助動(dòng)手操作來幫助學(xué)生理解、論證所學(xué)的物理知識(shí)，并以此為依據(jù)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供研究實(shí)驗(yàn)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)器械的機(jī)會(huì)，以動(dòng)手操作的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力與物理科學(xué)素養(yǎng)的提升，這也就意味著必須要為學(xué)生提供完備、健全的實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)所及實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。無獨(dú)有偶，茶道場(chǎng)所在進(jìn)行品茶、飲茶活動(dòng)時(shí)同樣需要建立在一定的環(huán)境條件下，無論是茶社的裝潢、茶具的擺放或是茶道環(huán)境的整體布局，都會(huì)影響到人們品茶時(shí)的思維方式與心境。這種環(huán)境上的營造在茶文化中被稱為“場(chǎng)所藝術(shù)”，而從茶道的“場(chǎng)所藝術(shù)”中可以看出，環(huán)境會(huì)以潛移默化的方式對(duì)環(huán)境內(nèi)部的人群產(chǎn)生相應(yīng)影響。因此如果將茶道環(huán)境思維借鑒到初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境中，就體現(xiàn)在對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境內(nèi)的具體布置，包括燈光的顏色與明暗、空調(diào)溫度及送風(fēng)頻率、桌椅與實(shí)驗(yàn)設(shè)備器材的擺放等內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。但實(shí)際情況是初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)教室應(yīng)用的頻率整體偏低，而且精細(xì)化的調(diào)整也意味著成本的提升，因而即使受到茶道環(huán)境思維的影響，學(xué)校方面也只是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境簡單調(diào)整，很少會(huì)進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的更新優(yōu)化。

2.2 茶道創(chuàng)新思維與實(shí)驗(yàn)假設(shè)推導(dǎo)

初中物理實(shí)驗(yàn)難度較低，但在性質(zhì)上同樣可分為探究性實(shí)驗(yàn)、測(cè)定性實(shí)驗(yàn)及論證性實(shí)驗(yàn)。各類型實(shí)驗(yàn)在提升學(xué)生綜合能力的過程中發(fā)揮了不同的效果，但都能夠強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力，并對(duì)學(xué)生掌握的理論知識(shí)進(jìn)行鞏固。隨著實(shí)驗(yàn)難度及進(jìn)度的逐漸深入，學(xué)生們也能夠在實(shí)驗(yàn)過程中逐漸養(yǎng)成自我探究的意識(shí)與思維能力。結(jié)合物理學(xué)的發(fā)展來看，理論的深入往往需要以大量重復(fù)的實(shí)驗(yàn)為前提，這也為實(shí)驗(yàn)型教學(xué)目標(biāo)提出了明確的要求，要能使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中鞏固已掌握的理論知識(shí)，并獲得探索創(chuàng)新能力的不斷提升。在這種目標(biāo)導(dǎo)向下，學(xué)生需要以一種批判性、辯證性、創(chuàng)新性的思維狀態(tài)開展物理實(shí)驗(yàn)，而不能僅以趣味為導(dǎo)向進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。事實(shí)上，茶文化在數(shù)千年的發(fā)展中同樣重視不間斷的創(chuàng)新，時(shí)至今日也發(fā)展出了不同的內(nèi)涵，并逐漸體現(xiàn)出中西結(jié)合的流行風(fēng)向。茶道創(chuàng)新思維主要體現(xiàn)在差戲曲、茶藝等不同茶元素的推陳出新，這也就意味著茶道創(chuàng)新思維同樣能夠應(yīng)用在初中物理實(shí)驗(yàn)型教學(xué)的實(shí)驗(yàn)假設(shè)與推導(dǎo)中，在將茶道創(chuàng)新思維作為輔助性教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，通過正確的方式使學(xué)生對(duì)已有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法等進(jìn)行假設(shè)、推導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生的創(chuàng)新性思維得到培養(yǎng)。

2.3 茶道協(xié)同思維與實(shí)驗(yàn)合作交流

我國的古典哲學(xué)在近乎所有傳承下來的國粹中都有所體現(xiàn)，這種古典哲學(xué)主要表現(xiàn)為道家學(xué)說中的陰陽論，主旨在于追求絕對(duì)的和諧。這類型和諧的具體體現(xiàn)包括動(dòng)與靜、光與影溫與涼的和諧，且從對(duì)和諧的追求中延伸出一種對(duì)融合的執(zhí)著。而茶文化在對(duì)和諧的追求中逐漸發(fā)展出其獨(dú)特的協(xié)同思維，茶道的協(xié)同思維體現(xiàn)在人們的制茶飲茶活動(dòng)中，通過整個(gè)制茶、煮茶、飲茶的完整流程表現(xiàn)出所有參與人員在恬淡中的合作行為，因而也有著明確的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。這種協(xié)同思維同樣可被初中物理實(shí)驗(yàn)型教學(xué)借鑒，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常出現(xiàn)小組合作交流進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的形式，也就強(qiáng)化了組內(nèi)、組間的交流。由此可說，初中物理實(shí)驗(yàn)合作交流模式與茶道的協(xié)同思維在理念上具有一定的相似性。

3 茶道思維下初中物理實(shí)驗(yàn)型教學(xué)模式的優(yōu)化發(fā)展

3.1 優(yōu)化校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)環(huán)境

完好、全面的實(shí)驗(yàn)操作環(huán)境是強(qiáng)化初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵前提，因此要實(shí)現(xiàn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的優(yōu)化與發(fā)展，就需要針對(duì)校內(nèi)外的物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境進(jìn)行完善，這種完善包括實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等多方面實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容的完善。對(duì)于校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所而言，需要在有效實(shí)現(xiàn)成本控制的前提下，更新重要的以及常用的物理實(shí)驗(yàn)器材與設(shè)備，且需要委派專人進(jìn)行器材、設(shè)備的管理與清潔工作，來使器材與設(shè)備的使用壽命、運(yùn)行狀態(tài)得到強(qiáng)化，在使用的安全性上也要使其得到可靠保障。而對(duì)于受各方面限制導(dǎo)致校內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)境無法實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)備，學(xué)?？蓮?qiáng)化與校外企業(yè)的合作，進(jìn)而為學(xué)生提供操作相應(yīng)實(shí)驗(yàn)器材與設(shè)備的機(jī)會(huì)。毫無疑問，商家、企業(yè)及相關(guān)科研機(jī)構(gòu)的設(shè)備具有更高水準(zhǔn)的先進(jìn)性、便捷性與可操作性，如果學(xué)校方面能夠獲得社會(huì)機(jī)構(gòu)在專業(yè)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、實(shí)驗(yàn)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)器材上的有效支持，就能使學(xué)生的物理思維得到充分激活，同時(shí)這種形式也能夠?yàn)樯鐣?huì)機(jī)構(gòu)提供有效的宣傳機(jī)會(huì)。也就是說，學(xué)校方面對(duì)內(nèi)外實(shí)驗(yàn)環(huán)境的優(yōu)化，能使學(xué)生更快沉浸到物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，也就能大幅提升初中物理實(shí)驗(yàn)型教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

3.2 強(qiáng)化物理知識(shí)認(rèn)知假設(shè)教學(xué)

社會(huì)科學(xué)性科目中的猜想、理論多是在大量的實(shí)驗(yàn)中獲得證實(shí)，且單一科目在證實(shí)的過程中或多或少借助了其他領(lǐng)域?qū)W科的思維方式。而在茶道創(chuàng)新思維的影響下，可通過廣泛補(bǔ)充課外物理知識(shí)閱讀教學(xué)來強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)認(rèn)知與假設(shè)教學(xué)的強(qiáng)化。茶道創(chuàng)新思維的產(chǎn)生來源于大量重復(fù)的制茶、品茶、鑒茶工作，并在各民族茶鄉(xiāng)的故事習(xí)俗中有所體現(xiàn)，這種拓展創(chuàng)新方式同樣能夠借鑒到初中物理實(shí)驗(yàn)型教學(xué)中。其具體的做法是為學(xué)生提供大量了解物理知識(shí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下進(jìn)行大量的閱讀，并以此為基礎(chǔ)大膽進(jìn)行各種假設(shè)猜想，進(jìn)而獲得視野與創(chuàng)新思維上的提升。除了進(jìn)行閱讀之外，學(xué)生還能夠通過不斷進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)練習(xí)的方式，以實(shí)踐的形式強(qiáng)化創(chuàng)新思維的合理性與邏輯性，進(jìn)一步獲得物理認(rèn)知與創(chuàng)新能力的提升。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生之間的默契

默契是人類在大量的合作交流活動(dòng)中產(chǎn)生的、一種不需要通過過多交流就能達(dá)成一致方向與目標(biāo)的潛意識(shí)能力，在合作行為中有大量體現(xiàn)。結(jié)合茶道協(xié)同思維來看，初中物理實(shí)驗(yàn)型教學(xué)同樣能夠借助實(shí)驗(yàn)活動(dòng)完成學(xué)生相互之間默契的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的默契，除了在實(shí)驗(yàn)中適當(dāng)加入團(tuán)結(jié)合作內(nèi)容之外，也可借助飲茶活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂之外默契的培養(yǎng)。飲茶活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在能夠在相對(duì)平靜、緩和的狀態(tài)下，幫助學(xué)生了解組內(nèi)成員的性格特點(diǎn)、能力所長、思維方式，且多是在輕松的環(huán)境下進(jìn)行交流，更有助于學(xué)生放松精神壓力，進(jìn)而對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行發(fā)散性的思考，結(jié)合思考的內(nèi)容開展有效交流。

茶道思維對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)型教學(xué)的影響集中體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)環(huán)境、知識(shí)認(rèn)知能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力上，因而能實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)及綜合能力的全面提升。當(dāng)前國家對(duì)于實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新型科教人才的重視程度越來越高，也使得初中物理教學(xué)的作用與質(zhì)量受到高度重視，因而教師可將茶道思維應(yīng)用在初中物理實(shí)驗(yàn)型教學(xué)中，進(jìn)而保障教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。