（浙江農(nóng)林大學(xué)，浙江 杭州 311300）

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高度發(fā)展的當(dāng)下，高校學(xué)生接受的信息龐雜，思政教育的重要性不言自明，而艱巨性也前所未有，尤其是在德育教學(xué)過(guò)程中與各專(zhuān)業(yè)學(xué)科各自為戰(zhàn)甚至出現(xiàn)矛盾，難以在“思政教育”領(lǐng)域達(dá)成共識(shí)。因此，高校以思政課程為核心，打造“課程思政”的思政教育體系，將思政教育滲透進(jìn)學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活之中，是當(dāng)下思政教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。這對(duì)于高校落實(shí)立德樹(shù)人的育人目標(biāo)、增強(qiáng)高校師生的凝聚力、提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的意義。

作為農(nóng)林高校茶學(xué)專(zhuān)業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，公共化學(xué)具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)性和實(shí)踐性。在專(zhuān)業(yè)課程中落實(shí)“課程思政”的理念，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)積累、提高學(xué)生的實(shí)踐技能，還可以增強(qiáng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1 農(nóng)林高校茶學(xué)專(zhuān)業(yè)公共化學(xué)課程的思政教育功能

為了有效發(fā)揮公共化學(xué)對(duì)于學(xué)生提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和規(guī)范思想行為的教育價(jià)值，先要充分挖掘和了解該課程教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)涵的思政教育功能。

1.1 物質(zhì)文明教育功能

有效而科學(xué)的化學(xué)方法是促進(jìn)物質(zhì)資源高效利用、合理創(chuàng)新的重要手段，是推動(dòng)物質(zhì)文明進(jìn)步和發(fā)展的中堅(jiān)力量。因此，公共化學(xué)不僅僅向?qū)W生傳授枯燥的公式和實(shí)驗(yàn)方法，更引導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)與社會(huì)發(fā)展、物質(zhì)文明進(jìn)步的重要聯(lián)系。

1.2 精神文明教育功能

精神文明是人類(lèi)的精神文化結(jié)晶，是數(shù)千年人類(lèi)社會(huì)發(fā)展并得以流傳的精神成果。公共化學(xué)課程講究務(wù)實(shí)求真，以實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)理論，是對(duì)唯物主義中實(shí)事求是、實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)理念的充分體現(xiàn)，是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀的優(yōu)秀課程。

1.3 社會(huì)文明教育功能

社會(huì)文明是社會(huì)平穩(wěn)、和諧發(fā)展的產(chǎn)物，化學(xué)領(lǐng)域的研究不但推進(jìn)社會(huì)文明的進(jìn)步，更是社會(huì)平穩(wěn)和諧發(fā)展的重要體現(xiàn)。公共化學(xué)教學(xué)既引導(dǎo)學(xué)生求真務(wù)實(shí)、科學(xué)理性，又教育學(xué)生“文明難得，和諧無(wú)價(jià)”。

1.4 生態(tài)文明教育功能

生態(tài)文明的核心在于人與自然的和諧共生，人類(lèi)的美好生活乃至國(guó)家的發(fā)展都離不開(kāi)生態(tài)文明建設(shè)?；瘜W(xué)領(lǐng)域的重要研究使命之一在于合理開(kāi)發(fā)、高效利用、節(jié)能減排、污染防治，是對(duì)生態(tài)能源的節(jié)約和生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，對(duì)于學(xué)生節(jié)約、環(huán)保等優(yōu)秀品質(zhì)的具有重要的培養(yǎng)作用。

2 農(nóng)林高校茶學(xué)專(zhuān)業(yè)公共化學(xué)課程教學(xué)中實(shí)施課程思政的必要性

2.1 高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要

作為向社會(huì)培養(yǎng)和輸出人才的重要陣地，高校始終秉持以學(xué)生為中心、立德樹(shù)人的核心理念，積極履行人才培養(yǎng)的時(shí)代使命。這要求高校不但要堅(jiān)持各專(zhuān)業(yè)學(xué)科的自主發(fā)展、百家爭(zhēng)鳴，更要引導(dǎo)學(xué)科之間的協(xié)同與融合。而結(jié)合各大高校的教學(xué)實(shí)際得知，專(zhuān)業(yè)課程之間的協(xié)同發(fā)展現(xiàn)狀不佳，尤其是思政領(lǐng)域課程長(zhǎng)期處在獨(dú)立作戰(zhàn)狀態(tài)。在互聯(lián)網(wǎng)信息高度發(fā)展的當(dāng)下，單純的思政課程已經(jīng)難以面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)龐雜信息的巨大挑戰(zhàn)，需要高校構(gòu)建以思政課程為核心，各專(zhuān)業(yè)課程協(xié)同發(fā)展的系統(tǒng)化思政教育體系，各專(zhuān)業(yè)課程共同承擔(dān)學(xué)生的德育使命。從而在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講授中滲透思政思想，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育和思政教育的協(xié)同發(fā)展，共同培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才。

2.2 高校思想政治工作的需要

高校思政教育課程秉持“立德樹(shù)人”的育人目標(biāo)，對(duì)于提高學(xué)生的思想層次和道德修養(yǎng)有著積極的作用，是現(xiàn)代優(yōu)秀人才必修的理論知識(shí)。高教構(gòu)建課程思政的大思政教育體系，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的將思政思想滲透于專(zhuān)業(yè)教育之中，全體教職員工共同承擔(dān)學(xué)生的思政德育職責(zé)。因此，課程思政對(duì)于高校思政工作的落實(shí)有著極大的促進(jìn)作用。課程思政將德政教育思想通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行講授，避免了單調(diào)乏味的說(shuō)教式教育，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程與德育課程的協(xié)同進(jìn)步，將專(zhuān)業(yè)課堂教育的功能充分發(fā)揮出來(lái)。

2.3 專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要

目前的農(nóng)林高校教育之中，對(duì)于學(xué)生的思想品質(zhì)及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)同樣關(guān)注。但在現(xiàn)實(shí)的工作之中，部分高校學(xué)生存在專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感低、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、社會(huì)責(zé)任感不高等明顯問(wèn)題，通過(guò)溝通調(diào)查可知，是由于學(xué)生對(duì)于所學(xué)的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感低，難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，凸顯了專(zhuān)業(yè)課程在教育過(guò)程中的德育缺失問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)課程未能及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，從而進(jìn)一步影響了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，思政教育是專(zhuān)業(yè)教育的基礎(chǔ)，只有兩者協(xié)同發(fā)展，才能真正落實(shí)人才培養(yǎng)的教育目標(biāo)。作為茶學(xué)專(zhuān)業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，公共化學(xué)課程勢(shì)必要發(fā)揮德育教育的作用，用化學(xué)領(lǐng)域的特色知識(shí)將德育理念進(jìn)行趣味化呈現(xiàn)，切實(shí)將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政教育知識(shí)有效融合、協(xié)同發(fā)展。

3 在農(nóng)林高校茶學(xué)專(zhuān)業(yè)公共化學(xué)課程教學(xué)中實(shí)施課程思政的實(shí)踐探索

3.1 提升教師綜合素養(yǎng)，有力踐行課程思政教學(xué)理念

教師在知識(shí)教授、人才培養(yǎng)的過(guò)程中發(fā)揮著指引者的作用，對(duì)于公共化學(xué)課程思政的推進(jìn)和落實(shí)發(fā)揮著關(guān)鍵作用。教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的高低，對(duì)于課程思政的效果有著直接的影響。因此，公共化學(xué)教師應(yīng)在加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)積累的同時(shí)，注重思政和德育能力的提升。第一，落實(shí)和認(rèn)可課程思政的理念。課程思政是系統(tǒng)性的教育體系，需要教師樹(shù)立整體教育的大局觀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的只是“授課”、”解惑“的狹隘教育理念，切實(shí)做到教書(shū)、育人的有效融合；第二，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)授課的使命感。近些年來(lái)茶學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)快速發(fā)展，作為專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的重要課程，公共化學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)領(lǐng)域動(dòng)態(tài)的關(guān)注，提高對(duì)專(zhuān)業(yè)價(jià)值與社會(huì)融合的認(rèn)知，從而增加教育的使命感。第三，優(yōu)化教學(xué)方式。關(guān)于公共化學(xué)課程的課程思政，教師要勇于進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新和優(yōu)化，避免簡(jiǎn)單的生搬硬套，而要結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)或場(chǎng)景性傳達(dá)，增強(qiáng)思政教育的趣味性和親和力，切實(shí)做到思政與專(zhuān)業(yè)的融合統(tǒng)一；第四，重視自身的榜樣價(jià)值。公共化學(xué)充分認(rèn)識(shí)教師的教育價(jià)值，不斷提高自身的師德修養(yǎng)和社會(huì)修養(yǎng)，做到以身作則、言傳身教，無(wú)形中為學(xué)生做正向的引導(dǎo)。

3.2 修訂專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，凝練課程思政教學(xué)目標(biāo)

在課程思政的大思政教育體系之下，公共化學(xué)課程應(yīng)對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)與思政教育目標(biāo)進(jìn)行有效結(jié)合，修訂新的專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，從而進(jìn)一步指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)課程課程思政教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和完善。專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定要立足于新時(shí)代綜合性人才的培養(yǎng)目標(biāo)，聚焦公共化學(xué)課程思政的價(jià)值，挖掘和明確公共化學(xué)課程的德育功能，將思政教育理念融合進(jìn)各個(gè)教育環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)專(zhuān)業(yè)與思政的兼容并進(jìn)。

公共化學(xué)不僅是茶學(xué)專(zhuān)業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，還是與社會(huì)生活密切聯(lián)系的科學(xué)課程。所以，公共化學(xué)課程思政的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的修訂，首先要遵從其自然科學(xué)的內(nèi)在價(jià)值屬性，對(duì)于人才要關(guān)注科學(xué)探索精神和專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)兼顧實(shí)事求是、精益求精的治學(xué)精神培養(yǎng)；其次，充分考量茶學(xué)專(zhuān)業(yè)的人文屬性及生活品質(zhì)的相關(guān)性，重視人文情懷、健康生活的理念培養(yǎng)。

3.3 把握教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)方案

為了將課程思政的教育理念充分落實(shí)，在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的修訂后，還要以此為指導(dǎo)，聚焦公共化學(xué)的思政教育價(jià)值，挖掘和明確其內(nèi)在蘊(yùn)含的思政教育元素，并進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案的優(yōu)化和完善。值得一提的是，課程思政是對(duì)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)教育的補(bǔ)充和完善，用德育填補(bǔ)專(zhuān)業(yè)教育的不足，實(shí)現(xiàn)教書(shū)和育人的有效統(tǒng)一，而非對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的挑戰(zhàn)和對(duì)立。

在公共化學(xué)的教案優(yōu)化完善過(guò)程中，教師應(yīng)立足公共化學(xué)的專(zhuān)業(yè)魅力和價(jià)值，深挖其蘊(yùn)含的人文精神，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、自然規(guī)律、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐與創(chuàng)新理念、人文精神、社會(huì)生活的藝術(shù)碰撞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸提高其對(duì)專(zhuān)業(yè)的情感認(rèn)同和學(xué)習(xí)信心，在科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中獲得人文關(guān)懷和思想指導(dǎo)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師還應(yīng)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，注重結(jié)合具體案例，用舉例的方式使專(zhuān)業(yè)知識(shí)和德育理念更為生動(dòng)易懂，從而提升課程思政的生動(dòng)性和信服力。

3.4 提高教學(xué)水平，優(yōu)化課程思政教學(xué)方法

隨著素質(zhì)教育理念的不斷普及，高校教學(xué)方式不再拘泥于單純的講授式授課，而是形式多樣的趣味化教學(xué)，比如多媒體課堂、師生互動(dòng)式授課、網(wǎng)絡(luò)授課等。所以，高校教師應(yīng)充分運(yùn)用強(qiáng)大的現(xiàn)代教育技術(shù)，勇于進(jìn)行教學(xué)方式的優(yōu)化創(chuàng)新，切實(shí)提高課程思政的教育水準(zhǔn)。

公共化學(xué)是一門(mén)兼具理論與實(shí)驗(yàn)的課程，教師在授課時(shí)應(yīng)避免枯燥的、填鴨式的灌輸，而應(yīng)借助多媒體課堂將抽象的理論視覺(jué)化、情景化，增加實(shí)驗(yàn)操作讓學(xué)生主動(dòng)去探索和學(xué)習(xí)，開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)展廣泛的討論與互動(dòng)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)注重公共化學(xué)課程的德育職責(zé)，在進(jìn)行學(xué)術(shù)理論傳授和交流的同時(shí)，教師同時(shí)應(yīng)關(guān)注對(duì)學(xué)生治學(xué)精神、科學(xué)精神的培養(yǎng)，將科學(xué)家勇于探索、百折不撓的科學(xué)精神和忠誠(chéng)愛(ài)國(guó)的高尚品格傳播給學(xué)生，引導(dǎo)其樹(shù)立科學(xué)的志趣和愛(ài)國(guó)的情懷；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注公共化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，充分援引案例對(duì)抽象的理論知識(shí)進(jìn)行講解，使學(xué)生建立專(zhuān)業(yè)知識(shí)與日常生活的交融聯(lián)系，并在此過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和科學(xué)思維，切實(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合能力的提升。