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        高職高專英語互動教學(xué)模式的實(shí)踐研究

        2021-12-16 11:22:18李嬙
        科技信息·學(xué)術(shù)版 2021年34期
        關(guān)鍵詞:實(shí)踐英語

        李嬙

        摘要:互動教學(xué)是以學(xué)生個人自學(xué)為基礎(chǔ)的一種教學(xué)模式,學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求對相關(guān)材料進(jìn)行閱讀和思考,探求知識。互動教學(xué)模式在高職高專英語教學(xué)中的應(yīng)用,對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有顯著的提升作用。其打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的觀念,將學(xué)生作為教學(xué)目標(biāo)的主體,對學(xué)生實(shí)現(xiàn)了真正的尊重,本文就高職高專英語互動教學(xué)模式進(jìn)行了簡單的分析。

        關(guān)鍵詞:高職高專;英語;互動教學(xué);實(shí)踐

        經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,推動了國際交流的不斷深入發(fā)展,作為國際交流的一種通用語言,英語也受到了越來越多的關(guān)注。在高職高專傳統(tǒng)的英語教學(xué)當(dāng)中,一直以來存在著教學(xué)方式單一、教學(xué)理念滯后、教學(xué)模式固化等問題。這些情況的存在也導(dǎo)致了在英語教學(xué)當(dāng)中,學(xué)生的應(yīng)用能力提升不明顯,學(xué)生的英語知識掌握水平有限,很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了多年英語之后,依然是不會說、聽不懂,這對于高職高專英語教學(xué)質(zhì)量的提升也造成了較大的影響。因此,在新時代條件下,提高高職高專英語教學(xué)質(zhì)量是非常有必要的,結(jié)合當(dāng)前的時代發(fā)展趨勢,教育改革方向,有針對性的對高職高專英語教學(xué)進(jìn)行改革和調(diào)整,積極引入互動教學(xué)模式,不斷提升高職高專英語教學(xué)水平以及教學(xué)效果。

        一、高職高專英語教學(xué)現(xiàn)狀

        (一)教學(xué)模式固化

        當(dāng)前在我國高職高專英語教學(xué)當(dāng)中,很多教師還是沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師占據(jù)著課堂教學(xué)的主導(dǎo),學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中處于一種被動的狀態(tài),教師與學(xué)生的互動較少,教師按照自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來開展教學(xué)活動。在這樣的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中,學(xué)生難以提起足夠的學(xué)習(xí)興趣,在課堂教學(xué)中注意力不集中,這也進(jìn)一步限制了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的深度以及英語綜合能力提升的可能性。學(xué)生的英語口語能力以及英語聽力能力也較為局限,無法得到突破性的發(fā)展。

        (二)教學(xué)內(nèi)容滯后

        在高職高專英語教學(xué)當(dāng)中,教學(xué)內(nèi)容具有一定的滯后性,教師教授的主要內(nèi)容都來自于教材,教學(xué)的內(nèi)容極為固定,存在的問題就是教學(xué)內(nèi)容中存在落后的不實(shí)用的部分,這就直接導(dǎo)致教學(xué)時間以及教學(xué)資源上的浪費(fèi),以及學(xué)生無法適應(yīng)社會中的英語口語表達(dá)方式,無法實(shí)際地將所學(xué)知識進(jìn)行應(yīng)用,對于學(xué)生的英語應(yīng)用頻率以及自信心提高造成不可逆的負(fù)面影響。而且高職高專英語教學(xué)內(nèi)容還受到專業(yè)的限定,導(dǎo)致高職高專英語教學(xué)的完整性不夠,高職高專英語教學(xué)的效果也無法得到有效的提升,而且在教學(xué)當(dāng)中能夠用的實(shí)際案例相對來說要少一些,因而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力提升有限。

        (三)教學(xué)方式單一

        高職高專英語教學(xué)當(dāng)中教師采取的固定教學(xué)方式進(jìn)行重點(diǎn)知識點(diǎn)的講解,再讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題的聯(lián)系,讓學(xué)生通過背誦或者讓學(xué)生進(jìn)行默寫,之后開展固定周期的測驗(yàn),通過這種方式來恒定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,這也導(dǎo)致了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中一直處于背誦、默寫、測試的模式當(dāng)中,使學(xué)生產(chǎn)生了一定的厭煩的情緒。同時,再加上這種教學(xué)模式對于學(xué)生應(yīng)用英語的實(shí)際應(yīng)用能力提升有限,導(dǎo)致學(xué)生的自信心受到一定的打擊,從而在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中會產(chǎn)生一種無力感,學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動力逐步消失,導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生放棄英語的想法,這對于高職高專英語教學(xué)的發(fā)展具有較大的阻礙。高職高專英語教學(xué)方式的單一,對于英語教師教學(xué)能力的提升也具有一定的影響,很多教師不會去花費(fèi)較多的時間來提升教學(xué)能力,這些因素的存在都對高職高專英語教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生了一定的影響。

        二、高職高專英語教學(xué)中互動教學(xué)模式的應(yīng)用

        (一)加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動

        高職高專英語教學(xué)的互動教學(xué)模式,是讓教師和學(xué)生成為英語教學(xué)的主體,在英語教學(xué)課堂學(xué)習(xí),課外英語學(xué)習(xí),網(wǎng)絡(luò)平臺的英語學(xué)習(xí),在這樣的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中,實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動。在互動的過程當(dāng)中,教師起到互動的作用,學(xué)生是整個教學(xué)的主體,學(xué)生在互動的過程當(dāng)中,增加思考,通過實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí),逐步掌握英語語法和提升英語語言的應(yīng)用能力。教師對學(xué)生英語語言需求進(jìn)行指導(dǎo),在課堂教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行互動溝通,及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)的當(dāng)中遇到的問題,對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的思維和方法,進(jìn)行正確的指導(dǎo)。

        (二)加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的互動

        高職高專在進(jìn)行英語教學(xué)時,學(xué)生和學(xué)生的互動,更能夠激發(fā)起學(xué)生的表達(dá)欲望,同學(xué)之間都相互比較熟悉,在進(jìn)行英語交流的過程中,會消除緊張的心理壓力。在英語口語練習(xí)當(dāng)中,彼此出現(xiàn)對出現(xiàn)的錯誤,沒有緊張害怕的心理,有同學(xué)之間的相互鼓勵,也不會害怕教師的指導(dǎo)。同學(xué)之間在交流時可以互相開玩笑,就像平常下課在一起聊聊天,彼此之間促進(jìn)學(xué)習(xí),提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣,在教師基礎(chǔ)的語法教學(xué)完成之后,課堂剩余的時間歸學(xué)生所有,學(xué)生在剩余的時間里可以自由的發(fā)揮。教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要,進(jìn)行小組分配,讓學(xué)生根據(jù)具體的任務(wù)內(nèi)容來進(jìn)行探討和交流,在這一互相交流的過程中,使學(xué)生完成英語的學(xué)習(xí)。

        (三)借助課外互動開展互動教學(xué)

        高職高專英語教學(xué),在課外活動中英語教師可以組織有關(guān)英語練習(xí)的活動,讓學(xué)生在實(shí)踐中積累英語知識和英語表達(dá)技巧。在課下,學(xué)生可以通過聽英文歌曲,看英文電影和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行英語的學(xué)習(xí),對學(xué)生的英語學(xué)習(xí),可以進(jìn)行有效的鞏固。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在日常生活號中相互之間多用英語語言能力。同時,教師可以利用常用的社交軟件進(jìn)行課外交流,對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督,在交流的過程當(dāng)中使用英語進(jìn)行交流,可以用語言,也可以打字。這種靈活的教學(xué)方式,有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

        三、結(jié)語

        互動教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué),使學(xué)生成為教學(xué)的主體,讓學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),極大的調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,對于提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力具有積極作用。

        參考文獻(xiàn):

        [1]沈桂琴.高職高專英語互動教學(xué)模式的有效性研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2017(06):233-234.

        [2]李田英.高職高?;邮浇虒W(xué)模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的構(gòu)建[J].信息與電腦(理論版),2016(03):255-256.

        [3]楊秋云.多維互動教學(xué)模式在高職高專英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].時代教育,2014(13):175-176.

        [4]曾建蘭.構(gòu)建高職高專英語課堂互動教學(xué)模式探討[J].北方文學(xué)(下半月),2011(08):102.

        [5]王珍珍.互動教學(xué)模式運(yùn)用于高職高專英語教學(xué)的研究[J].考試周刊,2010(12):101-102.

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