李珂

摘要：科學(xué)技術(shù)與歷史一樣，總是在不斷的前行，不斷的發(fā)展，而現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)被廣泛運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中。因此在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，技工院校英語(yǔ)教學(xué)工作也應(yīng)在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一些改革和創(chuàng)新。而做為一名技工院校英語(yǔ)教師，更應(yīng)該要緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，積極的去探索和改良英語(yǔ)教學(xué)的策略，創(chuàng)新英語(yǔ)課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，真正實(shí)現(xiàn)技工院校英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的提升?；诖耍瑸榱烁玫奶岣呒脊ぴ盒Ｓ⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)的效率，本文將淺談基于互聯(lián)網(wǎng)背景下技工院校創(chuàng)新英語(yǔ)課堂教學(xué)研究。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)背景;創(chuàng)新英語(yǔ);教學(xué)研究

引言

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，為了引導(dǎo)技工院校學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠有效地獲取更多的知識(shí)，且將所獲得的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行綜合性的運(yùn)用，進(jìn)行創(chuàng)新英語(yǔ)課堂教學(xué)是非常重要的。首先，利用微課視頻，注重興趣培養(yǎng)。往往能夠更容易吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)生熱情;其次，利用智能工具，增強(qiáng)互動(dòng)交流。而這往往也能夠培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，有利于提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)水平和素養(yǎng);再次，構(gòu)建教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)自學(xué)能力?；诖?，本文將從互聯(lián)網(wǎng)背景下技工院校英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)其提出一些相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下技工院校英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

雖然互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)始被運(yùn)用到技工院校英語(yǔ)課堂教學(xué)中，但仍然有少數(shù)英語(yǔ)教師受到觀念和習(xí)慣的影響和制約，以至于沒(méi)有將信息技術(shù)和英語(yǔ)教學(xué)有效的融合在一起，他們只是制作一些比較簡(jiǎn)單的PPT，沒(méi)有新穎性，容易給學(xué)生造成審美疲勞，久而久之，消耗了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，不利于教學(xué)效率的提高。還有以往的英語(yǔ)課堂教學(xué)都是傳統(tǒng)的教學(xué)體制，在課堂上以老師講授為主，同學(xué)們被動(dòng)的接受老師的知識(shí)，在英語(yǔ)課堂上，老師會(huì)制定許多的規(guī)章制度來(lái)約束學(xué)生的行為，而中學(xué)階段的學(xué)生缺乏自我認(rèn)識(shí)，自我管理的思維，他們只知道跟著老師的思維走，這樣的管理理念導(dǎo)致學(xué)生們?nèi)狈?chuàng)新意識(shí)和思維，由于過(guò)多的受到限制和管理，以至于學(xué)生難以發(fā)揮自己的個(gè)性，不利于他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

互聯(lián)網(wǎng)背景下技工院校英語(yǔ)課堂教學(xué)的創(chuàng)新策略

利用微課視頻，注重興趣培養(yǎng)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我們的英語(yǔ)教學(xué)也有了很多新的發(fā)展方向，有了更多的教學(xué)方式。而目前尤為火熱的微課教學(xué)方式在我們的英語(yǔ)教學(xué)中所能發(fā)揮的作用也是毋庸置疑的。教師在教學(xué)過(guò)程中有時(shí)由于時(shí)間問(wèn)題所帶來(lái)的無(wú)法開(kāi)展的語(yǔ)法教學(xué)或者教學(xué)效果不理想的問(wèn)題都可以通過(guò)微課來(lái)進(jìn)行解決。教師可以先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，找出教學(xué)重點(diǎn)，并把需要進(jìn)行教學(xué)的部分挑選出來(lái)，進(jìn)行微課制作[1]。而微課所具有的課時(shí)短，涉及內(nèi)容單一的特點(diǎn)尤其符合學(xué)生的需求，能夠讓他們很好的吸收消化掌握。另外，微課可以通過(guò)調(diào)節(jié)進(jìn)度條進(jìn)行反復(fù)觀看，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就可以學(xué)習(xí)的更深刻，不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間問(wèn)題或者記錄不清楚而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效果不理想的問(wèn)題。

例如，教師在給學(xué)生講解《Travel and Transportation》這一單元時(shí)，就可以利用微課來(lái)進(jìn)行教學(xué)。首先利用微課給學(xué)生提出一些有關(guān)這一單元的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，以便于學(xué)生更好的進(jìn)入這一單元的學(xué)習(xí);然后利用給學(xué)生播放一些微視頻，并講解知識(shí)要點(diǎn);最后利用微課進(jìn)行總結(jié)和練習(xí)。通過(guò)微視頻的引導(dǎo)，有利于吸引學(xué)生的目光，提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

利用智能工具，增強(qiáng)互動(dòng)交流

創(chuàng)新英語(yǔ)課堂教學(xué)需要教師利用智能工具，增強(qiáng)互動(dòng)交流?？谡Z(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的一部分，但英語(yǔ)口語(yǔ)能力不是靠英語(yǔ)老師教出來(lái)的，而是需要學(xué)生不斷的進(jìn)行互動(dòng)和交流，反復(fù)進(jìn)行口語(yǔ)的訓(xùn)練才能掌握的。因此，技工院校英語(yǔ)教師應(yīng)該利用智能工具，給學(xué)生提供互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)[2]。

例如，教師在給同學(xué)們上《Communication》這一單元時(shí)，可以利用“英語(yǔ)趣配音”這個(gè)軟件，讓同學(xué)們?cè)谶@個(gè)軟件上進(jìn)行配音，它可以將學(xué)生讀錯(cuò)的單詞標(biāo)出來(lái)，久而久之，可以增強(qiáng)他們的口語(yǔ)能力;其次，教師可以讓學(xué)生將自己的配音作業(yè)進(jìn)行上傳，可以方便學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)、交流和學(xué)習(xí)，同時(shí)利用趣配音，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到讀寫(xiě)結(jié)合。

構(gòu)建教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)自學(xué)能力

技工院校的學(xué)生已經(jīng)不同于中學(xué)生，他們的獨(dú)立意識(shí)更強(qiáng)，再加上現(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)達(dá)，有許許多多的網(wǎng)絡(luò)資源，因此教師應(yīng)該構(gòu)建豐富的教學(xué)平臺(tái)，給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，極大的激發(fā)學(xué)生的自學(xué)熱情，培養(yǎng)他們的自主性，而這也是新時(shí)代人本理念對(duì)人才培養(yǎng)的要求[3]。

例如，教師可以利用雨課堂進(jìn)行教學(xué)，可以將PPT、短視頻等教學(xué)內(nèi)容放在雨課堂上面，使之回憶課堂解讀，以便于學(xué)生課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。教師在上完《Nature》這一單元時(shí)，可以在批改網(wǎng)上給學(xué)生布置“Protect Nature”的寫(xiě)作作業(yè)，并讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自己改正批改網(wǎng)上顯示的有錯(cuò)誤的句子，久而久之會(huì)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的接班人，教師是學(xué)生健康發(fā)展與成長(zhǎng)的引路人。因此，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，技工院校英語(yǔ)教師應(yīng)該從利用微課視頻，注重興趣培養(yǎng);利用智能工具，增強(qiáng)互動(dòng)交流;構(gòu)建教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)自學(xué)能力三個(gè)方面出發(fā)，創(chuàng)新英語(yǔ)課堂教學(xué)方式，提高技工院校英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量，讓技工院校英語(yǔ)課堂更加科學(xué)，使學(xué)生在創(chuàng)新的課堂中成長(zhǎng)為綜合型的人才。同時(shí)，也可以推動(dòng)職業(yè)院校英語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬菁.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的英語(yǔ)課堂教學(xué)策略探微[J].成才之路，2021（09）：92-93.

[2]韓峻月.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性研究[J].海外英語(yǔ)，2021（01）：94-95.

[3]杜一寧.互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校英語(yǔ)課堂教學(xué)模式研究[J].校園英語(yǔ)，2020（52）：7-8.