樊青梅

上小學時，小強時常在課堂上搗亂，打架、罵人更多，很多同學看到他就害怕，從來不敢招惹他。進入初中，他被分到了我班，讓我十分頭疼。

為了改變小強，我對他進行了細致的觀察，并與其朋友深入交流。通過觀察與交流，我了解到，他的父母平時做生意比較忙，父親脾氣暴躁，管教方式簡單粗暴，只要小強不聽話，父親就對他打罵。我還發(fā)現，小強十分聰明，學習成績在班級屬中上水平，尤其愛好理科，喜歡打籃球、短跑。但是，因其在小學時經常被老師作為批評的典型，所以他看不到自己的優(yōu)點，也不敢相信自己能夠改變。

學生是發(fā)展中的人，小強其實是一個很有潛力的學生，只是他現在所處的環(huán)境讓他無法正確看待自己。父母、教師的態(tài)度和評價就像一面鏡子，孩子會從這面鏡子中看到自己。一旦看到的是否定和失望，他們就會認為自己是令人討厭的，甚至放棄任何積極的努力。我要想辦法做一面幫助他正視自己的“鏡子”。

第一，根據小強號召力強的特點，我推薦他進了學生會，負責紀律工作。與此同時，在小強不是團員的情況下，我讓他參與學校團員活動。這些都讓他感受到老師對自己的重視。一段時間后，小強能夠自覺遵守學校紀律，自律意識大大加強。

第二，我經常鼓勵和肯定小強，讓他對學習、同學有新的認識和看法。在后續(xù)的考試中，小強有了很大的進步。這些進步對小強來說既是一種肯定，也是一種動力，增強了他學習的意愿。

第三，幫助其建立有益的人際交往圈。通過參與學?；顒?，小強與各班的優(yōu)秀學生、文藝特長生、體育特長生建立了深厚的友誼，并頻頻在學?；@球賽等比賽中表現突出，他自己也在這個過程中產生了強烈的滿足感，漸漸把重心放在了體育鍛煉和學習上。

第四，我與各科任教師溝通，請他們在課堂上多多關注小強，鼓勵他做出積極的改變，培養(yǎng)他寬容、謙讓的品質。

第五，與家長合作，促進小強心理健康發(fā)展。我多次找其家長談話，指導家長進行家庭教育，改善親子關系，讓小強在一個和諧友愛的家庭氛圍中快樂成長。

經過學校、家庭的共同努力，小強的言行發(fā)生了很大的變化，打架次數越來越少，學生會工作和團委工作也做得井井有條，在學校各項體育和文藝比賽中，他也有出色的表現。一年后，小強的成績進入了年級前20名，以前的“小霸王”變成了如今受人歡迎的“小干部”。

在以后的工作中，我還會繼續(xù)關注小強的表現，總結經驗教訓，爭取把成功的經驗用到其他學生身上，為更多處于青春期孩子的健康成長保駕護航。

[作者單位：首都師范大學附屬中學（通州校區(qū)）]

責任編輯? 魏? 萌