林瑞霞

摘 要：將農(nóng)村地區(qū)和城市相比，農(nóng)村地區(qū)有著得天獨(dú)厚的自然風(fēng)景、鄉(xiāng)土文化、自然資源等，上述這些特點(diǎn)對(duì)于開展教育教學(xué)活動(dòng)來講，是非常重要的文化素材和資源。融入鄉(xiāng)土資源，對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)來講可以說是注入了一股新的生命源泉，因此，在農(nóng)村幼兒園開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師就可充分挖掘和利用鄉(xiāng)土資源中的內(nèi)容來豐富美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，使幼兒的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐應(yīng)用能力、審美素養(yǎng)等都能得到較好的培養(yǎng)和發(fā)展。本文將對(duì)鄉(xiāng)土資源在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的具體運(yùn)用方案進(jìn)行深入探究和分析。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源;美術(shù)教學(xué);教學(xué)方法;幼兒園

【中圖分類號(hào)】G614 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877 （2021）31 -0069-02

【Abstract】Comparing rural areas with cities，rural areas have unique natural scenery，local culture，natural resources，etc. These characteristics are very important cultural materials and resources for the development of education and teaching activities. Incorporating local resources can be said to be a new source of life for art teaching activities. Therefore，when art teaching activities are carried out in rural kindergartens，teachers can fully tap and use the content of local resources to enrich art teaching activities.So that children's learning interest，practical application ability，aesthetic quality，etc. can be better cultivated and developed. This article will conduct an in-depth exploration and analysis of the specific application of rural resources in kindergarten art activities.

【Keywords】Rural resources;Art teaching;Teaching method;Kindergarten

隨著時(shí)代的不斷更新與發(fā)展，我國(guó)鄉(xiāng)土資源被廣泛應(yīng)用于日常美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，本文將對(duì)鄉(xiāng)土資源在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的具體應(yīng)用情況進(jìn)行探究分析。鄉(xiāng)土資源雖然與城市那些現(xiàn)代化幼兒美術(shù)教育存在相應(yīng)區(qū)別，在新穎性方面也稍有遜色。但是，鄉(xiāng)土資源融入美術(shù)活動(dòng)后帶來的美學(xué)體驗(yàn)是別具一格的。而遠(yuǎn)在城市的幼兒園要想將鄉(xiāng)土資源融入實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，卻并不便利。因此，農(nóng)村幼兒園應(yīng)當(dāng)充分利用鄉(xiāng)土優(yōu)勢(shì)，在豐富的鄉(xiāng)土資源中挖掘適合開展美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，從啟蒙階段就對(duì)幼兒的審美觀念進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)。

1.在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中鄉(xiāng)土資源的運(yùn)用分析

農(nóng)村地區(qū)幼兒園與城市幼兒園的實(shí)際教學(xué)各具特色，彼此之間都有可以借鑒分析的地方。而鄉(xiāng)土資源則是農(nóng)村地區(qū)幼兒園教育教學(xué)過程中獨(dú)特的教學(xué)資源，是大自然對(duì)鄉(xiāng)村的饋贈(zèng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)深入探索深挖鄉(xiāng)土資源中暗藏的美學(xué)內(nèi)涵，為幼兒創(chuàng)造更別具一格的美術(shù)活動(dòng)。

首先，將鄉(xiāng)土資源融入幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)后，不僅可較好地拓寬幼兒學(xué)習(xí)視野，也能促進(jìn)幼兒從多角度為起點(diǎn)欣賞日常生活中所蘊(yùn)涵豐富鄉(xiāng)土氣息的事物。其次，鄉(xiāng)土資源是我國(guó)傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展的一種形式，其中承載著許多歷史文化知識(shí)和內(nèi)涵。大部分農(nóng)村地區(qū)對(duì)于當(dāng)?shù)鼐哂袀鹘y(tǒng)民俗的藝術(shù)作品保存得都十分完好，另外在傳承工藝方面也遠(yuǎn)超于城市。如果對(duì)鄉(xiāng)土資源開展更為細(xì)致認(rèn)真地研究和挖掘，可以找尋到更多的美術(shù)教學(xué)素材。最后，在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中融入鄉(xiāng)土資源，既有助于增強(qiáng)幼兒對(duì)地域文化的認(rèn)同感，也能使遠(yuǎn)在城市的幼兒收獲不一樣的美術(shù)體驗(yàn)，使幼兒不被城市的快節(jié)奏生活禁錮內(nèi)心。

2.在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中鄉(xiāng)土資源的運(yùn)用現(xiàn)狀

近年來，隨著幼兒教育課程改革的進(jìn)一步發(fā)展，關(guān)于鄉(xiāng)土資源在幼兒園日常美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)用有了一定的研究，但是，根據(jù)我們對(duì)現(xiàn)階段幼兒園實(shí)際教學(xué)情況的調(diào)查分析顯示，在實(shí)際應(yīng)用過程中，有大部分教師沒有很好地利用鄉(xiāng)土資源來讓幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，部分教師只考慮到了鄉(xiāng)土資源材料的表面功能，沒有對(duì)材料更深層次的價(jià)值和作用進(jìn)行剖析，如美術(shù)活動(dòng)材料提供多半為廢舊物品和廢舊材料，沒能充分挖掘孩子在生活中、大自然中有趣的、新穎的鄉(xiāng)土材料，來引發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，導(dǎo)致其參與積極性不高，疲于應(yīng)付完成任務(wù);其次，提供的美術(shù)工具材料單一，局限性強(qiáng)，導(dǎo)致幼兒呈現(xiàn)的作品千篇一律，大同小異，缺乏創(chuàng)意;再次，在開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師對(duì)美術(shù)活動(dòng)材料收集目的性不強(qiáng)，盲目投放，很多材料被閑置，沒有分類擺放，未能被充分利用在創(chuàng)作中，最終導(dǎo)致美術(shù)活動(dòng)沒有達(dá)到原來的預(yù)期效果。

3.幼兒園美術(shù)活動(dòng)中鄉(xiāng)土資源的運(yùn)用實(shí)踐策略

在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中融入鄉(xiāng)土資源，需要先對(duì)幼兒日常實(shí)際生活進(jìn)行了解和掌握，探究運(yùn)用豐富的自然資源、生活材料和美術(shù)工具等材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，突破以往單一材料的限制與拘束，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)物體的不同特征，充分調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其進(jìn)行巧妙改造、組合，把自然材料、廢舊生活材料和美術(shù)材料變成可游戲、可裝飾的各類藝術(shù)品，讓鄉(xiāng)土資源在美術(shù)活動(dòng)中的教育價(jià)值最大化，并在研究實(shí)踐過程中形成行之有效的策略，具體可分為以下幾方面：

（1）巧用鄉(xiāng)土資源，融入美術(shù)素材

在開展幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，我們更注重孩子對(duì)所要表征的對(duì)象進(jìn)行充分的欣賞和感受，從而學(xué)會(huì)欣賞美、感受美和表現(xiàn)美，積累豐富的前期知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，所以，為了能挖掘有效豐富的鄉(xiāng)土資源作為美術(shù)素材，教師會(huì)通過多種方式和渠道，帶領(lǐng)幼兒領(lǐng)略鄉(xiāng)土民風(fēng)民俗、風(fēng)情文化等，引導(dǎo)幼兒在欣賞中找尋鄉(xiāng)土資源中的各種美。首先，教師要對(duì)鄉(xiāng)土資源內(nèi)容進(jìn)行了解和掌握，探索內(nèi)容是否符合幼兒階段孩子的學(xué)習(xí)能力和理解能力。篩選一些鄉(xiāng)村風(fēng)光和民俗活動(dòng)，這其中既有人為在創(chuàng)造的自然風(fēng)情，也有廣為流傳的傳統(tǒng)文化精華。因此，教師在保障幼兒安全的前提下，可增設(shè)春游、秋游等活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒親近自然，領(lǐng)略美景。同時(shí)，也可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)積極配合，這樣既可以保障幼兒的安全，也能讓幼兒接觸到更多的鄉(xiāng)土資源。

比如，逢年過節(jié)時(shí)，我們當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗會(huì)舉行各種踩街和舞龍舞獅等慶祝活動(dòng)，可引導(dǎo)孩子從他們的頭飾、服飾、道具等裝扮上，欣賞了解服裝配飾的色彩、圖案和造型美;也可以帶領(lǐng)孩子到周邊社區(qū)或公園去郊游，開展親近自然的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒撿樹葉、觀察螞蟻、捕捉蝴蝶、坐小船或到亭子里小憩等，鼓勵(lì)幼兒摸一摸、看一看、聊一聊，表達(dá)自己對(duì)大自然美景的感受，并在腦海里形成印記，由此積累經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，也讓孩子在游玩時(shí)，尋找和收集大自然中可運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中的鄉(xiāng)土材料，如：形態(tài)各異的樹枝枯葉、農(nóng)民伯伯收割的稻草、玉米須，還有常見的狗尾巴草等，將這些自然材料進(jìn)行整理歸類、消毒處理后，帶到幼兒園，投放到美術(shù)材料區(qū)，讓孩子們根據(jù)需求自由選擇、自主創(chuàng)造，通過自己的藝術(shù)表達(dá)方式，表現(xiàn)自己對(duì)民風(fēng)民俗文化的認(rèn)知和理解，表達(dá)對(duì)大自然中自然景象的喜愛，加深對(duì)當(dāng)?shù)匚幕班l(xiāng)土資源的了解，也豐富了幼兒園美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容。

（2）巧用鄉(xiāng)土資源，優(yōu)化美術(shù)工具

在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中融入鄉(xiāng)土資源，除了可以用鄉(xiāng)土文化來代替常規(guī)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容外，教師還可巧用鄉(xiāng)土資源中的豐富自然資源，來為美術(shù)活動(dòng)區(qū)域增添色彩。比如，繪畫時(shí)需要用到的工具、色彩顏料大多數(shù)都以植物為主。因此，教師可借助鄉(xiāng)土資源在豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也能為美術(shù)實(shí)踐教學(xué)區(qū)域提供豐富的材料支持。此外，教師在講解鄉(xiāng)土文化部分知識(shí)時(shí)，還可通過實(shí)物呈現(xiàn)的方式促進(jìn)幼兒對(duì)鄉(xiāng)土資源更深層次的理解和領(lǐng)悟。

例如，在大班開展的繪畫主題 《我喜歡的絲巾》拓印活動(dòng)，本次活動(dòng)的重點(diǎn)就是引導(dǎo)幼兒利用自己收集及制作出的各種不同植物的汁液，結(jié)合不同的自制拓印工具，用自己喜歡的圖案裝飾絲巾，把它們變成富有個(gè)性化的藝術(shù)作品。又如在幼兒進(jìn)行創(chuàng)意繪制時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒利用蓮藕、地瓜、紅蘿卜等不同蔬菜制作成各種拓印工具，引導(dǎo)幼兒利用菠菜、火龍果皮、綠草等水果和自然植物材料，制作成繪畫顏料，通過運(yùn)用不同拓印工具，結(jié)合各種植物汁液繪制自己喜歡的圖案，這樣既可以省去昂貴的材料費(fèi)，又能較好避免工業(yè)材料對(duì)幼兒身體方面造成的不利影響，這種將自己親手收集、加工成的繪畫工具和材料，運(yùn)用到自己的美術(shù)創(chuàng)作中，對(duì)孩子們來說，他們心里是充滿愉悅感和成就感的，這不僅能讓孩子體驗(yàn)到成功的喜悅，同時(shí)也優(yōu)化了美術(shù)區(qū)域的工具和材料，讓鄉(xiāng)土資源的作用和優(yōu)勢(shì)得到充分展現(xiàn)。

（3）巧用鄉(xiāng)土資源，加強(qiáng)美術(shù)實(shí)踐

緊追素質(zhì)教育發(fā)展步伐，幼兒園教育教學(xué)方案要及時(shí)順應(yīng)發(fā)展步伐進(jìn)行更新調(diào)整。在重視培養(yǎng)幼兒思維能力的同時(shí)，也要注重地方特色教育的融入，力求打造別具一格的幼兒園文化。因此，落實(shí)到具體時(shí)可從之前口述講解，轉(zhuǎn)為實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)，促使幼兒通過參與實(shí)踐活動(dòng)收獲豐富的體驗(yàn)和感悟。同時(shí)，在幼兒園日常開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可將鄉(xiāng)土資源融入其中，引導(dǎo)幼兒深刻感受農(nóng)村地區(qū)特色的美術(shù)表現(xiàn)形式。這樣既可以對(duì)幼兒思維能力的創(chuàng)新提供幫助，也能促進(jìn)幼兒通過美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)積累更多學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。同時(shí)，也能促進(jìn)幼兒逐漸養(yǎng)成探索分析的良好習(xí)慣。

例如，在農(nóng)村的田邊有隨處可見的黑泥巴，海邊有許許多多的鵝卵石、貝殼和細(xì)沙子等，這些都是非常豐富的鄉(xiāng)土資源，教師可以通過創(chuàng)作一系列的沙畫、沙雕，來裝飾幼兒園的走廊環(huán)境;利用黑泥巴，塑造各種活靈活現(xiàn)的小動(dòng)物，展示在美工坊的作品層架上;結(jié)合幼兒園開展的運(yùn)動(dòng)小達(dá)人主題，引導(dǎo)幼兒泥塑出多個(gè)奧運(yùn)會(huì)金牌得主等體育明星，并將其擺放在幼兒園一樓門廳，營(yíng)造運(yùn)動(dòng)文化氛圍。還可以利用鵝卵石的天然造型，進(jìn)行彩繪和加工組合，變成富有當(dāng)?shù)匚幕瘹庀⒌母鞣N各樣的藝術(shù)品，將其布置在幼兒園的各個(gè)角落。此外，也可以利用砍掉的大樹，進(jìn)行裝飾和點(diǎn)綴，通過再次加工，讓它變成孩子們表演時(shí)的背景道具，這些取之不盡、用之不完的天然資源，宛如一個(gè)寶藏，不僅能激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)作的靈感和欲望，還能讓美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)越做越具有園所特色。

（4）巧用鄉(xiāng)土資源，促進(jìn)教師成長(zhǎng)

幼兒階段是一個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期必須著重培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的能力。在培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，必須保障培養(yǎng)方案的科學(xué)合理性，這樣才能保障幼兒接受教育的權(quán)利不受損害。此時(shí)，就體現(xiàn)出教師對(duì)幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的重要作用和意義。因此，在幼兒階段美術(shù)教學(xué)開展時(shí)，教師們應(yīng)當(dāng)積極引入鄉(xiāng)土資源來豐富美術(shù)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。應(yīng)用鄉(xiāng)土資源對(duì)于大部分幼兒教師來說，是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的工作任務(wù)，它需要教師從多方面對(duì)自身能力、素質(zhì)等進(jìn)行提升，還要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教育教學(xué)觀念和方法，及時(shí)與時(shí)代發(fā)展步伐保持一致，成為具有創(chuàng)新能力的教師。因此，教師可通過多種形式來提升自己，比如，定期在園內(nèi)開設(shè)美術(shù)教學(xué)觀摩活動(dòng)，教師通過觀摩學(xué)習(xí)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)具有特色內(nèi)容的教學(xué)素材，提高自身的教育教學(xué)能力。其次，還可定期舉行學(xué)術(shù)討論交流活動(dòng)，園內(nèi)教師可進(jìn)行互動(dòng)式的學(xué)習(xí)和討論，在學(xué)術(shù)討論活動(dòng)中教師既擁有學(xué)習(xí)者身份，也擁有培訓(xùn)者身份。最后，還可增多手工制作、簡(jiǎn)筆畫設(shè)計(jì)等培訓(xùn)活動(dòng)，有效增強(qiáng)幼兒教師的業(yè)務(wù)能力。

4.結(jié)語

總而言之，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷更新與發(fā)展，鄉(xiāng)土資源已經(jīng)被更多豐富的教學(xué)資源淹沒，為了及時(shí)調(diào)整實(shí)際現(xiàn)狀，將鄉(xiāng)土資源中的珍貴的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行挖掘和保留，應(yīng)當(dāng)從幼兒園開始就對(duì)鄉(xiāng)土資源中相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用，將鄉(xiāng)土資源融入幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，從啟蒙階段就培養(yǎng)幼兒對(duì)鄉(xiāng)土資源的認(rèn)同。首先，教師可將鄉(xiāng)土資源融入美術(shù)欣賞教材中，通過欣賞的方式引導(dǎo)幼兒理解鄉(xiāng)土資源和文化;其次，教師還可利用鄉(xiāng)土資源設(shè)置美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)幼兒在參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中收獲體驗(yàn)感悟;最后，教師可借助鄉(xiāng)土資源對(duì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，展現(xiàn)鄉(xiāng)土資源的優(yōu)勢(shì)和作用，為幼兒留下美好印象。

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