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        《我的“長(zhǎng)生果”》教學(xué)設(shè)計(jì)

        2021-12-16 07:50:18朱文平
        知識(shí)窗·教師版 2021年10期
        關(guān)鍵詞:長(zhǎng)生果讀書交流

        朱文平

        一、教材分析

        《我的“長(zhǎng)生果”》是人教版五年級(jí)語文上冊(cè)第一單元的最后一篇略讀課文,這是著名作家葉文玲的散文,文章情真意切,作者飽含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書生活,在醉心的閱讀中,由囫圇吞棗、不求甚解到養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣,不但擴(kuò)展想象力,鍛煉記憶力,增強(qiáng)了理解力,而且提高了寫作能力。在讀寫的實(shí)踐中,作者逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法。

        二、教學(xué)目標(biāo)

        第一,認(rèn)識(shí)“過癮、囫圇吞棗、黯然神傷、浮想聯(lián)翩”等字詞并理解意思;第二,正確、流利、有感情地朗讀課文;第三,把握文章主要內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的情感與習(xí)作的方法。

        三、教學(xué)時(shí)間

        一個(gè)課時(shí)。

        四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

        學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,再結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際,體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意,并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

        五、教學(xué)過程

        1.談話導(dǎo)入交流

        教師可以在多媒體上出示兩段話:同學(xué)們,這一單元的主題是“我愛讀書”,在前幾篇課文中,我們一直在和書進(jìn)行著有趣的對(duì)話,這節(jié)課我們又要學(xué)習(xí)一篇跟書有關(guān)的故事,請(qǐng)大家齊讀課題;這篇課文的作者葉文玲說:“少年時(shí)代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁(yè),也似一闋音符歡快的樂章?!弊屛覀円黄鹱哌M(jìn)文本去感受吧。

        2.學(xué)案匯報(bào)交流

        出示學(xué)案提綱(學(xué)生則寫在一張紙上),教師布置三個(gè)任務(wù):任務(wù)一是同桌互讀并交流詞語“吶喊、過癮、借鑒、囫圇吞棗、流光溢彩、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、黯然神傷嘔心瀝血”;任務(wù)二是指名讓學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容;任務(wù)三是讓個(gè)別學(xué)生匯報(bào),想一想作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事,從中悟出了哪些道理。

        接下來,教師進(jìn)行課程引導(dǎo),有兩個(gè)教學(xué)步驟:

        第一,你是否能提出幾個(gè)有建設(shè)性的問題,我們來交流一下。

        第二,教師梳理學(xué)生剛才提的問題:①?gòu)哪男┚渥又锌梢泽w會(huì)到作者喜歡讀書、熱愛讀書、珍惜讀書的機(jī)會(huì)?②針對(duì)作者對(duì)書的情感,對(duì)閱讀的熱愛,把你感受較深的部分多讀幾遍,并在留白處寫上自己的體會(huì)。③反復(fù)讀一讀作者列舉的有關(guān)作文的案例,你是怎樣理解作者悟出的道理的?你在自己的寫作中有過類似的體會(huì)嗎?(可結(jié)合自己的讀書寫作體驗(yàn)來理解,更重要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫作方法和讀書方法,)④從作者讀書的經(jīng)歷和兩次作文獲得成功的經(jīng)歷中,可以讀出作者的讀書和作文方法有哪些?

        3.文本情感交流

        在文本情感交流過程中,教師可以提問學(xué)生:“通過剛才的交流,你們已經(jīng)深入理解文本內(nèi)容了。那么,作者為什么把書比作‘長(zhǎng)生果呢?”具體探究過程如下:

        首先,小組內(nèi)交流。其次,指名學(xué)生概括交流后的結(jié)果。再次,教師出示圖片長(zhǎng)生果,告訴學(xué)生它營(yíng)養(yǎng)極其豐富。最后,教師將書比喻為“長(zhǎng)生果”,意思是書是人類的精神食糧,是人類文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng),作者就是在書的引領(lǐng)下讓寫作越來越成熟的。接下來,教師具體可以找出文中有關(guān)語句,并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(通過朗讀與分析重點(diǎn)段落和句子,明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終,作者正是在書里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng),才不斷地成長(zhǎng)起來,所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。)教師總結(jié):將書譽(yù)為長(zhǎng)生果,作者對(duì)書的鐘愛可見一斑,也讓我們感受到作者對(duì)書的特殊情感。

        4.學(xué)習(xí)積累交流

        在學(xué)習(xí)積累、交流過程中,教師可以板書設(shè)計(jì)如下問題:首先,發(fā)現(xiàn)作者在語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)。其次,看來書真正是全世界的營(yíng)養(yǎng)品,即使多年之后品味讀書的味道,還是這樣讓人心醉,作者在讀書和寫作方面有什么值得我們借鑒的?最后,仿照課文重點(diǎn)段落的寫法,寫一寫你讀書中的故事或你在書中的收獲。

        5.個(gè)性作業(yè)交流

        第一,抄寫文中優(yōu)美的詞句,背誦自己喜歡的段落(必做)。第二,把自己在讀書中的收獲寫成一個(gè)小片段(必做)。第三,摘抄5句有關(guān)讀書的名言并背下來(選做)。第四,課外閱讀《葉文玲文集》(選做)。

        六、板書設(shè)計(jì)

        (作者單位:深圳市龍崗區(qū)園山街道大康小學(xué))

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