王貴

基于生態(tài)學(xué)視角，加強(qiáng)高中地理課堂管理十分重要，其不但與高中生地理知識掌握程度有關(guān)，而且與高中生形成良好的地理學(xué)科素養(yǎng)有很大關(guān)系。因此，高中地理教師要加大課堂管理力度，采用多元化方法，提升高中地理課堂管理水平，助力高中生取得良好的地理成績。

一、營造和諧的課堂教學(xué)環(huán)境

在生態(tài)學(xué)視角下，因?yàn)槊總€人都生存在一個循環(huán)的生態(tài)圈中，所以營造和諧且舒適的生存環(huán)境非常重要作為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素之一，課堂教學(xué)環(huán)境是否活躍，與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣息息相關(guān)，所以教師要構(gòu)建良好的課堂環(huán)境。

第一，有關(guān)精神方面的教學(xué)環(huán)境。教師可以將學(xué)生當(dāng)作生態(tài)的主體，增強(qiáng)高中地理內(nèi)容的趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，以激情和尊重的教學(xué)環(huán)境感染學(xué)生。這樣可以營造積極的課堂生態(tài)環(huán)境，有助于實(shí)現(xiàn)師生生態(tài)主體平等，實(shí)現(xiàn)良好溝通，形成穩(wěn)定的生態(tài)效應(yīng)。第二，有完備的教學(xué)設(shè)施。地理課堂教學(xué)中需要實(shí)踐的內(nèi)容比較多，教師應(yīng)將地圖與地球儀等教具放到教室中，并準(zhǔn)備好測量工具與演示設(shè)備，學(xué)生會產(chǎn)生極強(qiáng)的求知欲，從而調(diào)動學(xué)生地理學(xué)習(xí)的主動性與積極性，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的目標(biāo)。

二、創(chuàng)新教學(xué)理念，增強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)

在新課程改革背景下，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)理念，從絕對權(quán)威的角色變成課堂活動的組織者和引導(dǎo)者，與學(xué)生平等溝通，照顧好學(xué)生的多方需求，不要一味地壓制學(xué)生，以免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。如教師可以通過完善教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲。

地理學(xué)科比較偏向?qū)W(xué)生認(rèn)知能力與主觀感受的培養(yǎng)，所以教師應(yīng)提高自己的綜合素養(yǎng)，通過不斷學(xué)習(xí)與總結(jié)，完善地理教學(xué)內(nèi)容。同時，教師要優(yōu)化教學(xué)方法，提高專業(yè)水平，并與學(xué)生定期展開心理交流，給學(xué)生健康發(fā)展提供良好服務(wù)。此外，教師應(yīng)不斷反思自己，實(shí)現(xiàn)互相監(jiān)督與考核，杜絕出現(xiàn)不良行為，塑造更好的教師觀和道德理念。這是確保高中地理教學(xué)有效性的關(guān)鍵，也是實(shí)現(xiàn)生態(tài)教育目標(biāo)的重要條件。

三、重視整體性與有記性，實(shí)現(xiàn)生態(tài)教學(xué)

生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的信息流、能量流和物質(zhì)流是不斷運(yùn)動的，且共同存在。建立高中地理生態(tài)課堂，教師需要將情感態(tài)度價值觀與知識技能等置于同一框架中。因?yàn)榈乩砭哂休^強(qiáng)的綜合性，且含有諸多知識，所以在教學(xué)中，教師不能局限于課本與有關(guān)課程的解讀，讓地理知識簡單化與綱要化，而要重視地理知識與其他學(xué)科間的關(guān)系，關(guān)注地理學(xué)科的開放性特點(diǎn)。

在高中地理生態(tài)課堂內(nèi)，作為生態(tài)主體的學(xué)生應(yīng)學(xué)會從多方面完善自己，進(jìn)而做好角色轉(zhuǎn)換，更好地融入社會這個大家庭。教師應(yīng)結(jié)合每節(jié)課生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)容做好速率統(tǒng)籌工作，在能量信息的流動中推動學(xué)生個體化健康發(fā)展。地理教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)有所差異，具有較強(qiáng)的整體性與有記性，教師并不是簡單地講課與復(fù)習(xí)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生完成，而是在教學(xué)過程中注重地理三維課程目標(biāo)的整合，師生主體共同參加與協(xié)作，相互激勵對方，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)長足發(fā)展。

四、建立教育機(jī)制，增進(jìn)師生關(guān)系

生態(tài)學(xué)視角下的高中地理課堂需要進(jìn)一步優(yōu)化教育機(jī)制，如教師與學(xué)生應(yīng)學(xué)會互相理解與尊重。當(dāng)前，教師的職責(zé)已逐漸從傳遞知識的灌輸者變成學(xué)生的學(xué)習(xí)顧問，組織和指導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動。不僅如此，教師和學(xué)生的課堂位置也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師在多個角色中反復(fù)轉(zhuǎn)換，如組織激勵者、發(fā)動協(xié)調(diào)者、促進(jìn)合作者。教師可以通過不同的方式發(fā)揮多元化功能，多方掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，系統(tǒng)研究學(xué)生的生理特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)等，從而構(gòu)建良好的師生關(guān)系，這是建立高中地理生態(tài)課堂的主要表現(xiàn)形式。

另外，由于教學(xué)中包含著諸多不能預(yù)估的變數(shù)，而生態(tài)課堂的構(gòu)建脫離不開靈活的教師與學(xué)生主體，教師可以通過游戲教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的參與積極性。教師可以結(jié)合學(xué)生的不同性格，把學(xué)生劃分為多個小組，做到因材施教，進(jìn)而構(gòu)建行之有效的教學(xué)方案、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，并依據(jù)個體需求，實(shí)現(xiàn)生態(tài)平衡。

構(gòu)建高中地理生態(tài)課堂，教師必須從營造和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)理念，增強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)，重視整體性與有記性，實(shí)現(xiàn)生態(tài)教學(xué)，建立教育機(jī)制，增進(jìn)師生關(guān)系這些方面入手，逐漸實(shí)現(xiàn)生態(tài)教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：甘肅省會寧縣第二中學(xué)）