付云

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

在信息化環(huán)境下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而要將新媒體技術(shù)和一些軟件應(yīng)用到教學(xué)中，使學(xué)生可以通過(guò)更多途徑提升英語(yǔ)的聽說(shuō)能力。

目前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍存在以下問(wèn)題：第一，大班教學(xué)。面對(duì)每個(gè)班至少四五十名學(xué)生，英語(yǔ)教師難以在課堂上有效訓(xùn)練學(xué)生的聽說(shuō)能力。第二，課堂上學(xué)生聽、說(shuō)、讀的有效訓(xùn)練量不夠。課下，教師雖要求學(xué)生回家聽讀課文單詞和句子，但是難以檢查學(xué)生的完成質(zhì)量。第三，學(xué)生在家進(jìn)行課文朗讀，有問(wèn)題沒(méi)人糾正，教師難以輔導(dǎo)。第四，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，孤單無(wú)趣，開口的機(jī)會(huì)和時(shí)間少，缺乏積極互動(dòng)和自由交流的環(huán)境。

二、信息化環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)能力的訓(xùn)練

在信息化環(huán)境下，海量信息為教學(xué)提供了豐厚的資源，智能化的硬件和軟件系統(tǒng)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，不但為信息化環(huán)境下的小學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力訓(xùn)練創(chuàng)造了很好的英語(yǔ)環(huán)境，而且提供了很好的學(xué)習(xí)工具，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程得以延伸。

1.利用演示文稿課件進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練

在信息化環(huán)境下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師通常會(huì)采用制作演示文稿課件的形式，訓(xùn)練小學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力。教師可以事先針對(duì)教學(xué)內(nèi)容制作演示文稿，選取一些小學(xué)生喜歡的圖片或動(dòng)畫，加上課堂所要訓(xùn)練的音頻內(nèi)容，在課堂教學(xué)中為學(xué)生播放。

如在教學(xué)PEP五年級(jí)上Unit 1 Read and write《Meet Robin》時(shí)，筆者會(huì)根據(jù)課堂聽說(shuō)訓(xùn)練的內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集一些可愛(ài)的機(jī)器人圖片或視頻資料制作演示文稿的課件，將課堂上所要訓(xùn)練的聽說(shuō)內(nèi)容制作成音頻。這就給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)“看得見”的訓(xùn)練情境，也使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的聽說(shuō)訓(xùn)練產(chǎn)生了更加濃厚的興趣，提升了學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力。

2.利用手機(jī)APP“一起作業(yè)”進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)能力訓(xùn)練

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師和學(xué)生的互動(dòng)都是比較被動(dòng)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不高，普遍不愿意開口說(shuō)英語(yǔ)，而且每個(gè)學(xué)生的接受能力不同，大班教學(xué)讓教師沒(méi)辦法面面俱到。將“一起作業(yè)”APP引入課堂后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯增強(qiáng)。每堂課課后，筆者都會(huì)在“一起作業(yè)”APP上在線布置朗讀單詞和句子的作業(yè)，學(xué)生在智能教師的領(lǐng)讀下逐一朗讀課文句子，當(dāng)某個(gè)單詞或句子學(xué)生讀得不夠準(zhǔn)確時(shí)，智能教師會(huì)立刻糾正，學(xué)生可以再讀一遍正確的。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的音頻會(huì)自動(dòng)上傳到云空間。學(xué)生完成朗讀后，筆者可以登錄教師賬號(hào)，查閱班級(jí)學(xué)生的朗讀作業(yè)。此時(shí)，學(xué)生朗讀的成績(jī)已經(jīng)按順序排列出來(lái)，筆者立刻在APP上的“獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)語(yǔ)”給成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行“學(xué)豆”獎(jiǎng)勵(lì)。接著，筆者對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行高效反饋，點(diǎn)擊“作業(yè)分析”，如果看到大部分學(xué)生對(duì)某些單詞讀得不標(biāo)準(zhǔn)，教師在下節(jié)課的課堂上讓學(xué)生重讀糾正。

三、小學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)能力訓(xùn)練的學(xué)生主動(dòng)性引導(dǎo)

在信息化環(huán)境下，教師可以通過(guò)各種新媒體技術(shù)和教學(xué)軟件進(jìn)一步改變教學(xué)形式，強(qiáng)化教學(xué)效果。但是，僅僅借助這些手段還不能夠讓所有學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。

1.根據(jù)學(xué)生性格加以引導(dǎo)

在教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)有一些膽小或比較靦腆的學(xué)生不愿意主動(dòng)參與教學(xué)，如果教師不對(duì)這類學(xué)生加以關(guān)注，很容易使他們?cè)揪筒粡?qiáng)的自信心受到打擊。因此，教師應(yīng)對(duì)這類學(xué)生予以更多的關(guān)注和鼓勵(lì)，給他們充分的空間展示自己

2.給學(xué)生推薦一些學(xué)習(xí)軟件

英語(yǔ)聽說(shuō)能力不僅可以在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中得到訓(xùn)練，還可以在課下用一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行訓(xùn)練。因此，教師可以將一些有助于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的小軟件推薦給學(xué)生或家長(zhǎng)，讓學(xué)生在課余時(shí)間也可以進(jìn)行英語(yǔ)聽說(shuō)練習(xí)。

隨著科技的不斷發(fā)展，以信息時(shí)代為背景的教育形式已深入教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了虛擬網(wǎng)絡(luò)信息化課堂與現(xiàn)實(shí)學(xué)生的課堂互動(dòng)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而高效地完成英語(yǔ)教學(xué)工作，構(gòu)建了高效、互動(dòng)、活躍的信息化課堂。

（作者單位：南昌市西湖區(qū)桃花小學(xué)）