教育大計(jì)，教師為本;沒有教師的成長，就沒有教育的高質(zhì)量發(fā)展。小學(xué)科學(xué)教師作為一門培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程的實(shí)施者，教師的專業(yè)化發(fā)展是關(guān)系到科學(xué)教育成敗的關(guān)鍵因素。自2017年2月教育部正式印發(fā)《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》以來，對(duì)科學(xué)教師的教學(xué)能力、科學(xué)素養(yǎng)等方面提出了新的要求。新時(shí)代下科學(xué)教師的專業(yè)能力主要體現(xiàn)在分析處理能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、動(dòng)手操作能力、教學(xué)研究能力、教學(xué)評(píng)價(jià)與開發(fā)能力等方面。值得一提的是，教研活動(dòng)作為以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)進(jìn)步為目的，以教育教學(xué)過程中面對(duì)的各種具體問題為研究對(duì)象的活動(dòng)，對(duì)在職教師的學(xué)習(xí)成長具有重大意義。教學(xué)與教研猶如兩扇翅膀，可推動(dòng)科學(xué)教師專業(yè)水平的不斷提升，有效改善學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是教師的專業(yè)發(fā)展并不是一蹴而就的，仍面臨許多困難和問題。以下就提高區(qū)域科學(xué)教師專業(yè)成長的實(shí)踐談?wù)勎覀兊淖龇ǎ?/p>

一、問題驅(qū)動(dòng)下的科學(xué)教師專業(yè)成長

小學(xué)科學(xué)課是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的綜合性、基礎(chǔ)性、實(shí)踐性課程，是一門指向?qū)W生未來發(fā)展的課。介于科學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容本身所具有的多元性、綜合性和探究性，使得無論什么專業(yè)畢業(yè)的教師，都需要不斷學(xué)習(xí)，以適應(yīng)教學(xué)的需要。然而，當(dāng)前科學(xué)教師在成長過程中遇到了以下問題：

1.科學(xué)教師在職人數(shù)相對(duì)較少，有的學(xué)校甚至只有1～2名在職教師，科學(xué)教師的及時(shí)研究、討論、交流難以開展，無法進(jìn)行深度科學(xué)教研，教研活動(dòng)只能停留在較淺層面。

2.科學(xué)教師與其他?？平處熃M成教研組開展校本教研，使得科學(xué)教研活動(dòng)缺乏專業(yè)性和針對(duì)性。

3.雖然我們不遺余力地以區(qū)域教研活動(dòng)為平臺(tái)引領(lǐng)、指導(dǎo)、幫助教師提高學(xué)科教學(xué)能力，但限于各種條件、作用有限。如，有的普通教師三年都參加不了一次省、市級(jí)教研活動(dòng)，一年參加的區(qū)級(jí)教研活動(dòng)也不超過三次。

綜上所述，針對(duì)科學(xué)學(xué)科教學(xué)的特殊性以及科學(xué)教師在專業(yè)發(fā)展中，特別是教研活動(dòng)中的困境，在加強(qiáng)區(qū)域教研活動(dòng)深入開展的同時(shí)，怎樣突破時(shí)空的限制，建立一個(gè)相互交流、及時(shí)溝通、解決教育教學(xué)問題的平臺(tái)成為我們迫切需要解決的問題。

二、以問題為導(dǎo)向多渠道全方位解決問題

根據(jù)科學(xué)教師實(shí)際存在的問題，我們以問題為導(dǎo)向，認(rèn)真分析了目前區(qū)域化教研活動(dòng)中存在的集中學(xué)習(xí)難，交流時(shí)間少，溝通不及時(shí)，教師工作瑣碎，問題解決渠道不暢通等問題，經(jīng)過幾年的時(shí)間與探索，形成了一系列提高科學(xué)教師課堂教學(xué)能力，優(yōu)化專業(yè)發(fā)展路徑，促進(jìn)科學(xué)教師專業(yè)成長的方法和路徑。

（一）細(xì)化落實(shí)三階段區(qū)域教研，促進(jìn)“教、學(xué)、研”三位一體發(fā)展

我們通過開學(xué)前、期中、期末三個(gè)時(shí)段對(duì)科學(xué)教師開展區(qū)域教研活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)開展前，進(jìn)行問題預(yù)設(shè)與整體把握，在教學(xué)過程中對(duì)產(chǎn)生的問題進(jìn)行及時(shí)研討與反饋。如，在開學(xué)前，對(duì)教師進(jìn)行教材培訓(xùn)，幫助教師研究課標(biāo)、教材，系統(tǒng)掌握教材編寫思路，以及教材內(nèi)容之間的聯(lián)系，讓教師思考教的內(nèi)容和怎樣教;期中通過對(duì)課堂教學(xué)的調(diào)研了解，針對(duì)課堂教學(xué)中存在的問題和難點(diǎn)，開展有針對(duì)的課堂教學(xué)研討;期末針對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)組織豐富多彩的期末復(fù)習(xí)教研活動(dòng)。平時(shí)以向教師提供單元檢測(cè)卷的形式，對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)進(jìn)行及時(shí)了解，開展有針對(duì)性的專題教研活動(dòng)。通過三階段的區(qū)域教研，呈現(xiàn)問題，有針對(duì)性地研讀教材，發(fā)表觀點(diǎn)，群策群力，凝聚集體智慧和力量，做到研有方向、目標(biāo)明確，思想碰撞，使不同層次的學(xué)員各有所獲，同行共成長。

（二）搭建科學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建科學(xué)教師學(xué)習(xí)共同體

習(xí)近平總書記指出：“沒有信息化就沒有現(xiàn)代化?！辈粩喟l(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為信息化環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展提供了技術(shù)上的支持，并開辟了新的途徑。網(wǎng)絡(luò)研修成為科學(xué)教師專業(yè)成長的重要方式，也為科學(xué)教師提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、交流、分享、成長的平臺(tái)。昆明市鐘興名師工作室經(jīng)過3年多的實(shí)踐探索，搭建了云南科學(xué)教師學(xué)習(xí)平臺(tái)——科學(xué)教師家園，平臺(tái)圍繞培育高尚師德、教材學(xué)習(xí)資源、科學(xué)教學(xué)資源、云上科學(xué)課堂、課堂教學(xué)研討、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、科學(xué)教師論壇、科學(xué)教師公寓等八大版塊組成，各版塊均由一線教師自行搭建管理。八大板塊具體內(nèi)容如下：

1.師德教育：主要從立德樹人的角度介紹國家的教育方針、相關(guān)政策法規(guī)，幫助教師弘揚(yáng)高尚師德、牢記育人使命。

2.教材學(xué)習(xí)資源：主要幫助教師深入領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)、掌握學(xué)科核心素養(yǎng)，了解教材編寫意圖、讀懂弄清各單元之間的聯(lián)系，為上好課打好基礎(chǔ)。

3.科學(xué)教學(xué)資源：主要是向教師提供必要的教學(xué)資源，如，課件、實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)、教學(xué)疑難問題解答等，以幫助教師為上好課做準(zhǔn)備。

4.云上科學(xué)課堂：主要通過網(wǎng)絡(luò)邀請(qǐng)全國知命專家和優(yōu)秀科學(xué)教師開展專題培訓(xùn)和提供優(yōu)質(zhì)示范課，借他山之石幫助教師迅速成長。

5.課堂教學(xué)研討：通過提供教師身邊的課例進(jìn)行深度研討，開展解剖式分析，使教師對(duì)典型課例、教學(xué)難點(diǎn)逐一開展集體研究討論，在討論、爭議中達(dá)成共識(shí)，得到提高。

6.科學(xué)實(shí)驗(yàn)版塊：規(guī)范管理及實(shí)驗(yàn)儀器的使用和改進(jìn)建議，幫助教師改進(jìn)規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

7.科學(xué)教師論壇：為科學(xué)教師分享教學(xué)心得、互相交流解決教育教學(xué)問題、分享教學(xué)故事提供了直接交流的平臺(tái)，科學(xué)教師公寓匯集了一線科學(xué)教師的研究成果、成長歷程、教學(xué)方法、教學(xué)心得，幫助教師找到適合自身專業(yè)成長的路徑。

云南科學(xué)教師學(xué)習(xí)平臺(tái)以“研訓(xùn)一體化”為研修理念，同時(shí)具有完備的用戶服務(wù)體系、應(yīng)用業(yè)務(wù)體系、技術(shù)支撐體系和監(jiān)督評(píng)價(jià)管理體系，突破了空間的局限性、時(shí)間的間斷性和資源交流的不充分性。

三、網(wǎng)絡(luò)連接你我他，科學(xué)教師專業(yè)成長顯實(shí)效

（一）利用網(wǎng)絡(luò)開展教研活動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)教研在區(qū)域科學(xué)學(xué)科教學(xué)研究活動(dòng)中作用相當(dāng)顯著，網(wǎng)絡(luò)研修以教育教學(xué)中遇到的普遍性問題為導(dǎo)向，使科學(xué)教師在各自辦公室參與區(qū)域教研活動(dòng)，不再受名額、地域等外部條件的限制，增加了教師參加教研活動(dòng)的廣度，節(jié)省了大量人力、物力和財(cái)力，科學(xué)教研活動(dòng)變得具有極強(qiáng)的可操作性。教師集合在電腦前，在輕松的氛圍中，一邊觀看一邊就所關(guān)心的問題進(jìn)行討論，發(fā)表自己的各種意見和看法。2020年疫情期間我們先后用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)多次開展教研活動(dòng)，均取得了較好效果。另外，通過利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展“我與名師面對(duì)面”“我與同伴面對(duì)面”等活動(dòng)，使教師能夠聽到來自全國各地的專家講座。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)開展研究課

研究課是區(qū)域教研活動(dòng)常用方式之一，一般情況下研究課結(jié)束后均要由主持者組織參加活動(dòng)的教師進(jìn)行研討或組織專家點(diǎn)評(píng)，這時(shí)聽課的老師都會(huì)對(duì)研究課產(chǎn)生自己的看法和想法，但由于時(shí)間、環(huán)境等原因沒有足夠的時(shí)間讓所有老師發(fā)表見解。在這樣的情況下，“科學(xué)教師家園”的建立為科學(xué)教師提供了一個(gè)暢所欲言、相互交流的平臺(tái)，進(jìn)一步提升了科學(xué)教師的專業(yè)能力。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)解決疑惑

教師利用網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，足不出戶就可以聆聽名師的示范課和講座。對(duì)于平時(shí)在上課過程中難以解決的問題，可以發(fā)表在科學(xué)教師論壇板塊中，邀請(qǐng)全國的同行共同解決教學(xué)難題。對(duì)于一些專業(yè)性的問題也可以相應(yīng)地發(fā)表在專業(yè)的網(wǎng)站中，并從名師或?qū)＜业闹v座中尋找理論依據(jù)。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)公開課的深入探討

在開設(shè)公開課時(shí)，可以更加詳細(xì)、深入地研究一節(jié)課。在公開課的前期階段，教師可以在其選定上課內(nèi)容后，以文本文件的形式在“課堂教學(xué)研討”板塊發(fā)布公告，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)教案進(jìn)行討論和分析，幫助科學(xué)教師的設(shè)計(jì)更加完善。在上課教師進(jìn)行試教后，可以把試教過程中一些疑惑以及不足之處記錄下來，在同行們的幫助下，解決這些問題。同時(shí)，教師可以將成功的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及時(shí)在平臺(tái)上進(jìn)行分享，從而幫助其他年輕教師在專業(yè)上迅速成長。

（五）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行對(duì)外交流

科學(xué)教師可利用云南科學(xué)教師學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)外交流，針對(duì)全國各地科學(xué)教師，開展學(xué)科專業(yè)探討;針對(duì)其他科目的教師，對(duì)目前教育狀況實(shí)現(xiàn)整體把控;通過與專家線上交流，學(xué)習(xí)有關(guān)科學(xué)前沿、教育教學(xué)的專業(yè)知識(shí)?！安藛问健钡木W(wǎng)絡(luò)研修，能針對(duì)性地補(bǔ)齊教學(xué)中的短板，讓教師跳出“小圈子”，獲得更多有效的教學(xué)信息。

總之，教師是教育改革取得成功的關(guān)鍵，作為一線教育工作者，小學(xué)科學(xué)教師只有主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和教育的變革，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，提高對(duì)教育信息化的認(rèn)識(shí);不斷“調(diào)適”個(gè)人的教學(xué)習(xí)慣、行為方式、角色地位、教學(xué)方法和策略，在與新課程同行中不斷自我更新與發(fā)展，利用科學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，加強(qiáng)教師自我學(xué)習(xí)能力，打破科學(xué)教師傳統(tǒng)教研活動(dòng)故步自封的狀態(tài)，才能適應(yīng)社會(huì)和教育改革、發(fā)展的戰(zhàn)略需求，才能促進(jìn)科學(xué)教師專業(yè)成長，提高教學(xué)質(zhì)量，最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。