劉秋寧

【摘 要】二年級(jí)學(xué)生的注意力集中時(shí)間還是比較短的，那么該如何去讓學(xué)生注意力集中呢？本文從發(fā)揮音樂(lè)課本身的吸引力來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題。主要包括運(yùn)用多種手段、對(duì)重難點(diǎn)的精準(zhǔn)定位、設(shè)計(jì)音樂(lè)課程的四個(gè)領(lǐng)域活動(dòng)三個(gè)方面來(lái)具體論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;注意力;音樂(lè)課堂

案例背景：

蘇少版音樂(lè)二年級(jí)上冊(cè)第八單元《小雪花》是一首三拍子、大調(diào)式的兒童歌曲，曲調(diào)優(yōu)美流暢，表現(xiàn)了小朋友對(duì)潔白無(wú)瑕的小雪花的喜愛(ài)之情。

學(xué)唱環(huán)節(jié)要注意音準(zhǔn)，集中一字多音的“啊”，要引導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的聲音跟老師模唱。本課中我選擇把學(xué)生分為三組一組唱“啊”，一組唱音名，一組拍節(jié)奏聲勢(shì)。

鞏固拓展環(huán)節(jié)除用體態(tài)律動(dòng)外，還可以用打擊樂(lè)器伴奏，進(jìn)一步表現(xiàn)三拍子的韻律。本課我選擇用打擊樂(lè)器伴奏，并把學(xué)生分為6個(gè)小組，進(jìn)行多聲部樂(lè)器伴奏。

案例描述：

一、復(fù)習(xí)歌曲

請(qǐng)學(xué)生和我一起復(fù)習(xí)《過(guò)新年》。

二、歌曲新授

（一）初聽(tīng)

“天氣越來(lái)越冷了，前段時(shí)間我們的校園里落滿(mǎn)了潔白的雪花，今天，老師要給你們帶來(lái)一首關(guān)于雪花的歌曲，請(qǐng)所有小朋友跟我一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)?！?/p>

（二）重難點(diǎn)學(xué)習(xí)

1.學(xué)習(xí)第二行

“剛才可能有同學(xué)聽(tīng)得不是很仔細(xì)，我再唱一遍給同學(xué)們聽(tīng)，請(qǐng)大家?guī)е业膯?wèn)題：有沒(méi)有相同的歌詞？”

學(xué)生回答：“六個(gè)小花瓣，全都一樣艷?！?/p>

師總結(jié)：“對(duì)啦，六個(gè)小花瓣，全都一樣艷。大部分同學(xué)都已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了。它的節(jié)奏也很簡(jiǎn)單，titititita? tititi titisu，我們一起來(lái)：六個(gè)小花瓣，全都一樣艷。我們跟著歌詞旋律聽(tīng)著鋼琴的聲音試一試。它們的歌詞是一樣的，那它們的旋律是一樣的嗎？”

生：“不一樣、相似的……”

“剛才有同學(xué)說(shuō)相似的，非常好。它們看起來(lái)旋律的樣子是很像的，但不完全一樣。下面我們來(lái)仔細(xì)地哼一哼?！保◣熀茏屑?xì)地帶領(lǐng)學(xué)生找出并畫(huà)下每一個(gè)音，這是比較深入細(xì)致的學(xué)習(xí)，深度挖掘難點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)了這個(gè)過(guò)程，學(xué)生再來(lái)唱就不那么難了。）

“我們一起來(lái)仔細(xì)看看里面的音符，它為什么會(huì)有這種相似的感覺(jué)呢？”（師在黑板上按音的高低寫(xiě)出音名，并畫(huà)出旋律線(xiàn)，寫(xiě)一句唱一句。）

“老師以前說(shuō)過(guò)，唱高音的時(shí)候，眉毛一抬，臉一抬，唱得輕輕的慢慢的?！保m正學(xué)生的高音唱法。）

師寫(xiě)出第二句的旋律線(xiàn)。生跟師學(xué)唱第二句。

師帶生分析兩條旋律線(xiàn)，得出結(jié)論：“第一句起伏較小，第二句起伏較大。我們唱出這種起伏，然后進(jìn)行對(duì)比，這樣會(huì)更明顯?！保ū菊n最難唱準(zhǔn)的就是這里，通過(guò)旋律起伏大小的對(duì)比，讓學(xué)生比較容易突破這個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。）

跟著鋼琴的聲音鞏固練習(xí)一遍。

“下面這一句給你們唱，其他的句子我來(lái)唱，可以嗎？”師生跟鋼琴單音接龍唱第一段歌詞。師總結(jié)，給予鼓勵(lì)。“下面我們?cè)賮?lái)一次，要加快速度。”師生跟鋼琴伴奏演唱。

2.學(xué)習(xí)第一行

“剛才我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了第二行，那么在第一行和第三行里有沒(méi)有相同的旋律呢？老師再唱一遍好不好？”

生：“小雪花喲和潔白晶瑩的旋律是一樣的。”師在課件上標(biāo)出，并指出剩下的部分旋律相似。（第三行生也會(huì)嘗試，但是肯定唱得不太好，從而過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。）

3.學(xué)習(xí)第三行

“最后一行是贊美小雪花。”生跟琴聲模唱。

“在這句之前有一句發(fā)自?xún)?nèi)心的感嘆，但是它唱得又是那么的優(yōu)美，你還記得這一句嗎？”

“來(lái)跟我一起唱唱音名?！?/p>

學(xué)習(xí)拍三拍子。

邊拍邊加入音名。

跟著鋼琴的聲音邊拍邊加入音名。

跟著鋼琴的聲音邊拍邊加入“啊”。

分三組活動(dòng)。每組擔(dān)任一個(gè)聲部：唱“啊”;唱音名;拍節(jié)奏。

三次輪換。每組都嘗試唱“啊”、唱音名、拍節(jié)奏，而且都是三聲部配合，讓學(xué)生體驗(yàn)聲部配合的美感與樂(lè)趣。（這是本課中比較重要的一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)環(huán)節(jié)。）

聲音處理：演唱“啊”?！斑@就像你們平時(shí)念詩(shī)的那種感覺(jué)，一口氣唱完。（師模仿雪花回旋飄落的動(dòng)作演唱，生模唱，體驗(yàn)情緒）請(qǐng)你拿出你的右手跟我做一做?！?/p>

跟琴聲完整演唱第一段歌詞。

加入第二段歌詞。

“要有雪花飄的感覺(jué)，那么我們的速度就要再上來(lái)一點(diǎn)，下面我完整地唱一遍，請(qǐng)你在心里跟著我默唱?！保◣煼冻獌啥胃柙~，生默唱，提醒兩小節(jié)一次換氣）“剛才能跟上的同學(xué)請(qǐng)舉手，請(qǐng)你來(lái)唱一唱?！保ㄉ樽嘌莩瑤熤惶嵝褮庀ⅲ?/p>

4.加打擊樂(lè)伴奏

打擊樂(lè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其能一直保持注意力集中，也是一個(gè)能力拓展的環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)三拍子強(qiáng)弱規(guī)律的感受。

“大家都唱得不錯(cuò)，那我們就請(qǐng)表現(xiàn)最好的一組先拿打擊樂(lè)器。請(qǐng)同學(xué)們跟著音樂(lè)想一想要用什么樣的節(jié)奏來(lái)為音樂(lè)伴奏?！保úシ欧冻?，學(xué)生嘗試節(jié)奏型，練習(xí)兩遍）

師生討論：延音樂(lè)器演奏什么樣的節(jié)奏？（生演奏，師總結(jié)并板書(shū)：x - -）非延音樂(lè)器演奏什么樣的節(jié)奏？（生演奏，師總結(jié)并板書(shū)：x x x）

“下面我們要跟著范唱一起來(lái)，第一遍只演奏。有些用手串鈴演奏，也很不錯(cuò)，第二遍加演唱?！?/p>

教師總結(jié)，下課。

案例反思：

一、運(yùn)用多種手段讓學(xué)生注意力集中于課堂

（一）有效組織教學(xué)環(huán)節(jié)

音樂(lè)課要讓學(xué)生明確音樂(lè)課的常規(guī)紀(jì)律要求，形成音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。例如本課，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中有一位同學(xué)在和另一同學(xué)講話(huà)，這時(shí)我提醒他，請(qǐng)他注意聆聽(tīng)歌曲，因?yàn)槲覀冎坝羞^(guò)約定，在完整聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)不可以發(fā)出聲音影響同學(xué)聆聽(tīng)效果，保證課堂教學(xué)更順利地開(kāi)展。

（二）豐富的活動(dòng)

音樂(lè)課堂的活動(dòng)有很多種。反復(fù)的模唱會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥，這時(shí)我提示他們通過(guò)面部表情來(lái)幫助演唱高音，讓他們將注意力集中于自己的演唱方法。

在學(xué)習(xí)一字多音的環(huán)節(jié)，將學(xué)生分成三組進(jìn)行配合，并在固定的節(jié)奏型中快速輪換，這時(shí)，學(xué)生必須注意力高度集中才能完成。

（三）充分的預(yù)設(shè)與準(zhǔn)備

開(kāi)始我提出問(wèn)題：歌曲中有沒(méi)有相同的歌詞？讓學(xué)生思考。接著我提出第二個(gè)問(wèn)題：在剩下的部分中有沒(méi)有相同的旋律？引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。

在前面部分都已經(jīng)完成學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，只剩下一字多音的“啊”唱得不那么美，學(xué)生肯定想唱得更美，在這時(shí)我開(kāi)始進(jìn)行分組教學(xué)。

二、對(duì)重難點(diǎn)的精準(zhǔn)定位讓學(xué)生注意力集中于課堂

在以往的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難把握《小雪花》這首歌曲第5-8小節(jié)的音準(zhǔn)，學(xué)生很容易把兩句相同的歌詞的旋律唱混淆。我將本課的難點(diǎn)突破定位為幫助學(xué)生唱準(zhǔn)5-8小節(jié)的音準(zhǔn)。

（一）從研究核心素養(yǎng)的角度去看待難點(diǎn)

解決難點(diǎn)上，我們從可以從音樂(lè)核心素養(yǎng)來(lái)考慮，第一個(gè)難點(diǎn)主要是關(guān)于音的高低，第二個(gè)難點(diǎn)是在歌唱的技巧，“啊”這個(gè)字唱兩個(gè)完整的小節(jié)，需要?dú)庀⒌闹С?，以及情感的表現(xiàn)力。從這兩個(gè)方面出發(fā)，我們就可以在教學(xué)方法上加以研究。對(duì)于第一個(gè)難點(diǎn)，我采用了對(duì)比教學(xué)法。對(duì)于第二個(gè)難點(diǎn)，我選擇讓學(xué)生模仿我的示范。從本節(jié)課最后的效果來(lái)看，這兩個(gè)難點(diǎn)都得到了解決。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有深度的學(xué)習(xí)

對(duì)于音的高低，學(xué)生的概念是比較抽象的。本課我將每一個(gè)音符畫(huà)在黑板上，很清晰地表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生有了更具體的音高概念。這也許有點(diǎn)難，但是最后卻達(dá)到了深入淺出的效果，最后學(xué)生可以把最難的這一句音準(zhǔn)演唱得非常好。

（三）情感、審美體驗(yàn)是音樂(lè)之本

在學(xué)習(xí)一字多音這個(gè)“啊”的時(shí)候，從技巧的層面，我們知道要把音唱準(zhǔn)，氣息要持續(xù)，還要教孩子學(xué)會(huì)氣息由弱漸強(qiáng)，再漸弱。但我選擇用最直觀的示范教學(xué)法，先引導(dǎo)他們想象這是一句詩(shī)人的感嘆，然后由我把這種強(qiáng)烈的情感聲情并茂地表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生很樂(lè)于這樣子的模仿，他們可以將平時(shí)所學(xué)的抒情、感嘆等感情，在這里一齊表現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)我又伴以模仿雪花從天上降落盤(pán)旋而下的手勢(shì)，學(xué)生也仿佛身臨其境，情不自禁地唱了出來(lái)。

三、設(shè)計(jì)音樂(lè)課程的四個(gè)領(lǐng)域活動(dòng)讓學(xué)生注意力集中于課堂

（一）感受與欣賞

二年級(jí)的學(xué)生可以描述歌曲的情緒，雖然他們?cè)谘莩母杪曋锌梢愿惺艿絻?yōu)美的情緒，但是在本節(jié)課中，我并沒(méi)有明確的點(diǎn)出，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的把握，我還是應(yīng)該點(diǎn)明的。

（二）表現(xiàn)

本節(jié)課上得不是很“緊湊”，有些環(huán)節(jié)浪費(fèi)了不少時(shí)間，如果多一些個(gè)別學(xué)生表演，就能有個(gè)體差異性的評(píng)價(jià)，同時(shí)，這也是一種組織教學(xué)方式。

（三）創(chuàng)造

以即興創(chuàng)編為主，這次我沒(méi)有像往常一樣事先擬定好節(jié)奏譜，而是讓學(xué)生先進(jìn)行嘗試、創(chuàng)編。所以，我們看到在后來(lái)的打擊樂(lè)合奏中，手串鈴節(jié)奏出現(xiàn)了一些變化的節(jié)奏，并且是非常合適的節(jié)奏，這都是孩子們的即興創(chuàng)編，也是對(duì)學(xué)生音樂(lè)技能的一種提升。

（四）音樂(lè)與相關(guān)文化方面

引導(dǎo)學(xué)生想象這是一句詩(shī)人的感嘆，引導(dǎo)學(xué)生模仿雪花從天上降落盤(pán)旋而下的手勢(shì)，學(xué)生也仿佛身臨其境。這就是音樂(lè)與雪花的文化相融產(chǎn)生的美好，學(xué)生樂(lè)于欣賞與表現(xiàn)這樣的美好。

綜上，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)肯定是有差異的，在本課中有個(gè)別同學(xué)的表現(xiàn)是我沒(méi)有關(guān)注到的，還有待于課后的及時(shí)溝通與了解，以便于更好地開(kāi)展以后的音樂(lè)課教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

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