廈門(mén)工學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 喻新宇

多媒體課件作為一種新型的教學(xué)手段快速融入我國(guó)的教育教學(xué)之中，與傳統(tǒng)的手寫(xiě)板書(shū)教學(xué)方式相比，多媒體課件教學(xué)更具智能化和互動(dòng)性。多媒體課件在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也促進(jìn)了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。

一、比較文學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

外語(yǔ)是國(guó)際間學(xué)術(shù)交流有效的工具，要想增強(qiáng)中國(guó)比較文學(xué)學(xué)派在國(guó)際間的文化軟實(shí)力，在比較文學(xué)教學(xué)中引入雙語(yǔ)教學(xué)是加強(qiáng)國(guó)際間學(xué)術(shù)交流的必要趨勢(shì)，同時(shí)也是最快、最直接與國(guó)際文化接軌的教學(xué)方式。通過(guò)強(qiáng)化比較文學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)模式，不僅能把國(guó)語(yǔ)和外語(yǔ)相結(jié)合，也能為比較文學(xué)培養(yǎng)出大量的雙語(yǔ)學(xué)術(shù)人才。

近幾年，隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的不斷發(fā)展和推進(jìn)，為了盡快與國(guó)際接軌，本科教育20%以上的課程都開(kāi)設(shè)了雙語(yǔ)教學(xué)，國(guó)內(nèi)雙語(yǔ)教學(xué)取得了很大的進(jìn)展，但是要想全方位整體實(shí)現(xiàn)比較文學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)卻面臨著一些非常現(xiàn)實(shí)的師資問(wèn)題。就目前中國(guó)的形式來(lái)看，大多數(shù)從事比較文學(xué)教學(xué)的教師和研究工作者都是中文專業(yè)畢業(yè)，課程的開(kāi)展多數(shù)也是面向中文專業(yè)的學(xué)生，所以，對(duì)于外語(yǔ)的專業(yè)水平并不能滿足雙語(yǔ)教學(xué)的要求。因此，大多數(shù)高校還不能十分順暢地開(kāi)展比較文學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)。

二、比較文學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）雙語(yǔ)師資力量薄弱，外語(yǔ)教學(xué)功底不足

就國(guó)內(nèi)雙語(yǔ)教學(xué)的師資來(lái)看，整體可以分為兩類(lèi)：一類(lèi)是在國(guó)外學(xué)習(xí)深造歸來(lái)的“海歸”，另一類(lèi)是接受?chē)?guó)內(nèi)高等教育的學(xué)者，這兩類(lèi)人構(gòu)成了國(guó)內(nèi)各高校雙語(yǔ)教學(xué)的主力軍。雙語(yǔ)教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，雖然在全國(guó)各大高校都在積極推行和實(shí)施，但是雙語(yǔ)師資力量依然非常薄弱。雙語(yǔ)教學(xué)不僅要求任課教師具備專業(yè)的理論知識(shí)，還要具有扎實(shí)的外語(yǔ)功底和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。相對(duì)于接受?chē)?guó)內(nèi)教育的教師而言，國(guó)外留學(xué)歸來(lái)的教師在雙語(yǔ)教學(xué)的課堂上更加得心應(yīng)手，因?yàn)樽陨硗庹Z(yǔ)交流能力更強(qiáng)一些。同時(shí)，在國(guó)內(nèi)還會(huì)有好多專業(yè)知識(shí)更精深的教師，由于缺乏系統(tǒng)的外語(yǔ)教育，并不能流暢地將專業(yè)知識(shí)通過(guò)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式傳授給學(xué)生。正是由于雙語(yǔ)師資力量薄弱，外語(yǔ)教學(xué)功底不足，比較文學(xué)在雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中遇到了重重阻礙。

（二）學(xué)生外語(yǔ)水平差異大，聽(tīng)課效率懸殊

通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)學(xué)生外語(yǔ)水平參差不齊，對(duì)外語(yǔ)授課的接收能力有限，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)課效率懸殊。從各高校的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可知，學(xué)生之間外語(yǔ)的讀寫(xiě)水平相對(duì)較為均衡，但是聽(tīng)說(shuō)能力水平卻是參差不齊，差距較大。從整體上來(lái)看，一些來(lái)自發(fā)達(dá)地區(qū)、大中型城市的學(xué)生外語(yǔ)整體能力較高一些，而一些來(lái)自相對(duì)落后的小城市和農(nóng)村的學(xué)生外語(yǔ)的整體能力會(huì)偏弱很多。由于各高校的學(xué)生對(duì)于外語(yǔ)授課的接受能力有限，教師在講課時(shí)又很難做到步伐一致，整體的聽(tīng)課效率低下?？偠灾皇歉鞲咝W(xué)生之間外語(yǔ)水平不統(tǒng)一，二是用英語(yǔ)講解中國(guó)比較文學(xué)邏輯理論難度較大，導(dǎo)致比較文學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)很難在各高校的課堂上快速推進(jìn)。

（三）缺乏規(guī)范的教學(xué)體系，管理制度不完善

目前來(lái)看，由于雙語(yǔ)教學(xué)的師資力量和學(xué)生外語(yǔ)水平的差距，比較文學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)工作很難在各個(gè)高?？焖偻七M(jìn)。沒(méi)有教學(xué)實(shí)踐就很難形成規(guī)范的教學(xué)體系和完善的管理制度，從而導(dǎo)致有的高校雖然開(kāi)通了比較文學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)課程，但是沒(méi)有固定的方向，只是毫無(wú)頭緒地緩慢探索，使得雙語(yǔ)教學(xué)工作非常隨意又沒(méi)有目標(biāo)，學(xué)生在通過(guò)外語(yǔ)理解專業(yè)知識(shí)的時(shí)候又似懂非懂，不能扎實(shí)掌握比較文學(xué)的精髓所在?？上攵瑢W(xué)生不能清晰地領(lǐng)悟比較文學(xué)的真諦所在，那么學(xué)以致用和舉一反三就更是難上加難。因此，加強(qiáng)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的理論研究，規(guī)范教學(xué)體系，完善管理制度，深入探討教育理念是當(dāng)前推動(dòng)比較文學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)工作最為關(guān)鍵的一步，只有跨越這一步，解決當(dāng)前教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的困難和不足之處，才能真正獲得比較文學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的成功。

（四）缺少對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的維護(hù)，教學(xué)教材有待統(tǒng)一

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的發(fā)展和素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，國(guó)家加大了對(duì)教育事業(yè)的投入。在各高校雙語(yǔ)教學(xué)課堂上，多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用起到了非常重要的輔助作用，使得原本枯燥乏味的理論性專業(yè)知識(shí)更加生動(dòng)形象，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和應(yīng)用。就目前來(lái)看，多媒體教學(xué)設(shè)備雖然在各高校已經(jīng)得到了普及，但是學(xué)校對(duì)于多媒體教學(xué)設(shè)備的管理和維護(hù)并沒(méi)有真正落到實(shí)處。大多數(shù)高校雖然花重金采購(gòu)了多媒體硬件設(shè)施，但是由于對(duì)多媒體設(shè)備維護(hù)不到位，各種多媒體設(shè)備損耗嚴(yán)重。其中常見(jiàn)的問(wèn)題有投影儀和主機(jī)經(jīng)常斷連、麥克風(fēng)不出聲等，各種多媒體設(shè)備突發(fā)性問(wèn)題頻頻發(fā)生，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。同時(shí)，由于雙語(yǔ)教學(xué)教材沒(méi)有統(tǒng)一和完善，教師在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)授課的時(shí)候沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，只能發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性向?qū)W生傳達(dá)自己認(rèn)為有代表性的理論概述，難免會(huì)出現(xiàn)教學(xué)傳授的不一致和重點(diǎn)偏差等問(wèn)題。

三、多媒體課件用于比較文學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策

通過(guò)上述分析可知，比較文學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中還存在著許多棘手的問(wèn)題，要想找到解決問(wèn)題的突破口就要抓住問(wèn)題的根本所在，具體問(wèn)題具體分析，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方式打破常規(guī)枯燥無(wú)味的教學(xué)。

（一）提高雙語(yǔ)教學(xué)的師資水平，增強(qiáng)外語(yǔ)教學(xué)能力

對(duì)于我國(guó)高等教育事業(yè)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才，雙語(yǔ)教學(xué)是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。因此，提高雙語(yǔ)教學(xué)的師資水平，增強(qiáng)外語(yǔ)教學(xué)能力非常重要。

一是聘請(qǐng)外籍教師，提高外語(yǔ)教學(xué)水平。在我國(guó)比較文學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展初期，要想快速解決雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中師資力量的匱乏問(wèn)題，聘請(qǐng)外籍教師是非常理性的選擇，不僅可以引入國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還能推動(dòng)國(guó)內(nèi)雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

二是注重培養(yǎng)國(guó)內(nèi)雙語(yǔ)教學(xué)師資力量。可以通過(guò)國(guó)外訪學(xué)交流、外語(yǔ)短期培訓(xùn)等方式來(lái)強(qiáng)化國(guó)內(nèi)雙語(yǔ)教學(xué)的師資力量。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，因材施教

由于學(xué)生之間外語(yǔ)水平不統(tǒng)一，聽(tīng)課效率懸殊。學(xué)校可以采用因材施教的方法，對(duì)外語(yǔ)水平較差的學(xué)生加強(qiáng)外語(yǔ)能力培訓(xùn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。一是利用多媒體課件的交互性學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生鍛煉外語(yǔ)口語(yǔ)能力，創(chuàng)造外語(yǔ)交流的環(huán)境和氛圍。二是通過(guò)多媒體課件動(dòng)態(tài)演示教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，用外語(yǔ)去論述，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。

（三）規(guī)范教學(xué)體系，完善管理制度

為保證比較文學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)在高校的順利開(kāi)展和實(shí)施，規(guī)范教學(xué)體系，完善管理制度是教學(xué)工作落實(shí)到位的前提。各高校要根據(jù)自己雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況制定相應(yīng)的管理制度，制定雙語(yǔ)學(xué)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力。

（四）統(tǒng)一教學(xué)教材，積極推行多媒體課件雙語(yǔ)教學(xué)

對(duì)于教材的選擇和使用，內(nèi)外結(jié)合、統(tǒng)一編撰比較符合我國(guó)目前雙語(yǔ)教學(xué)形式。這種編撰方式既可以及時(shí)掌握國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，又可以體現(xiàn)出我們的理解和闡述，達(dá)到雙重學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，積極推行多媒體雙語(yǔ)教學(xué)形式，能使教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)形象，更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到高效教學(xué)目的。