□閆 強

（山西電力職業(yè)技術(shù)學院 山西 太原 030000）

大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)不僅能夠帶動當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展，還能解決就業(yè)問題，所以應采取多種方式營造良好的鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)氛圍，解決大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)面臨的困惑，這樣才能吸引更多的大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。

1 鄉(xiāng)村振興背景下大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意義

1.1 解決就業(yè)問題

在高校不斷擴招的背景下，每年的大學畢業(yè)生人數(shù)不斷增加。官方調(diào)查統(tǒng)計，2020 年全國高校的畢業(yè)生人數(shù)已經(jīng)超過了800 萬人，達到了歷年的最高值，這些大學生的就業(yè)壓力也較大。在實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景下，如果能夠鼓勵或吸引更多大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，就能夠解決一部分大學生的就業(yè)問題，讓大學生更好地實現(xiàn)個人價值。

大學生通過創(chuàng)業(yè)帶動當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展，能夠在一定程度上解決農(nóng)村剩余勞動力的問題，為他們提供更多的就業(yè)崗位。這種方式不僅能夠留住鄉(xiāng)村地區(qū)的人才，更能吸引越來越多的大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。

1.2 振興鄉(xiāng)村經(jīng)濟

在振興鄉(xiāng)村經(jīng)濟的過程中，離不開高素質(zhì)人才的支持。大學生接受過系統(tǒng)性教育，學習的知識比較豐富，擁有先進的理念，能夠快速接受新鮮事物，學習能力也比較強，擁有創(chuàng)新意識。最重要的一點是，大學生對自己生長的地方比較熟悉，能夠很好地了解當?shù)氐馁Y源分布情況以及發(fā)展現(xiàn)實，促進其更好地利用當?shù)氐馁Y源。

如果大學生能夠回到鄉(xiāng)村地區(qū)創(chuàng)業(yè)，就能為鄉(xiāng)村地區(qū)的發(fā)展帶來更多活力，還能在鄉(xiāng)村地區(qū)打造新的經(jīng)濟發(fā)展模式，推動鄉(xiāng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，加快實現(xiàn)振興鄉(xiāng)村經(jīng)濟的目標。

2 大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意愿

對2020 年中國大學生就業(yè)質(zhì)量研究所提供的數(shù)據(jù)信息進行分析后發(fā)現(xiàn)，全國有超過3 000 所高等院校，畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的意愿比例不高，無論是本科畢業(yè)生還是碩士畢業(yè)生，自主創(chuàng)業(yè)的比例只達到了整體的3%左右。在選擇創(chuàng)業(yè)地區(qū)的時候，高校畢業(yè)生更傾向于經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，從這一角度可知大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的概率較低。

大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意愿之所以不高，是因為大學生在大學中已經(jīng)適應了城市的生活節(jié)奏，且經(jīng)濟較為發(fā)達的城市就業(yè)機會比較多，創(chuàng)業(yè)條件也比較好，所以大多數(shù)高校畢業(yè)生不會考慮生活較為艱苦、經(jīng)濟發(fā)展較為落后的鄉(xiāng)村地區(qū)。

雖然近幾年政府為了吸引大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)出臺了多項優(yōu)惠政策，但是依然沒有達到較好的效果，主要原因是返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的困難較多。

3 大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的困境

3.1 創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足，缺少創(chuàng)業(yè)意識

當前很多大學生都受到了傳統(tǒng)教育模式的影響。進入社會之前，大多數(shù)學生的唯一目標就是考上重點高中以及重點大學，最終目的是找到理想的工作，所以很少有學生考慮創(chuàng)業(yè)。大多數(shù)父母教育孩子在畢業(yè)之后找到穩(wěn)定且體面的工作，因為創(chuàng)業(yè)風險較大，所以不會主動鼓勵或支持孩子創(chuàng)業(yè)。

此外，大學生在大學期間主要學習專業(yè)課，與創(chuàng)業(yè)存在較大的差異，對創(chuàng)業(yè)的知識了解不多，缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。所以大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的自主性比較低，多數(shù)高校畢業(yè)生寧可進入就業(yè)市場擇業(yè)，也不愿意承擔較大的風險而自主創(chuàng)業(yè)。

3.2 創(chuàng)業(yè)資源匱乏

在大學階段，學生相當于已經(jīng)踏入了半個社會，在這個圈子里，所有的人脈都是老師或同學，老師或同學能給他們提供的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗比較少，且大學生在剛畢業(yè)時大多沒有收入來源，所以資金較為匱乏，而創(chuàng)業(yè)對資金的需求比較大，且風險較高，高校畢業(yè)生不愿意主動貸款，更不會主動選擇返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。

3.3 創(chuàng)業(yè)能力不足

在城市創(chuàng)業(yè)和返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)有很大的區(qū)別，高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)能力會直接影響創(chuàng)業(yè)的成功與否。返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)不只是喊口號，還要結(jié)合當?shù)氐奶厣Y源開發(fā)項目。前期要做好市場調(diào)查，有強大的人力資源支持，還要開展產(chǎn)品宣傳推廣等工作。這就需要學生有較強的決策和風險判斷等能力，否則就有可能浪費寶貴的資源，導致創(chuàng)業(yè)失敗[1]。

3.4 創(chuàng)業(yè)政策吸引力不足

在鄉(xiāng)村經(jīng)濟振興的背景下，國家以及各地區(qū)的地方政府為了鼓勵大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，出臺了多項扶持政策，其中涉及創(chuàng)業(yè)指導、稅收以及融資等方面。但相對于眾多創(chuàng)業(yè)人員來說，大學生較為特殊，而部分政策缺少吸引力和針對性，無法為大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)提供指引和實際幫助。且要想落實出臺的政策，還需要多個部門相互協(xié)調(diào)，有時會出現(xiàn)政策執(zhí)行不到位的情況。各地沒有建立較為完善的大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)服務平臺，所以部分政策對大學生的吸引力比較弱。

3.5 高校的創(chuàng)業(yè)教育缺少針對性

當前很多高校都開設了創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導課，但在具體教育的過程中，有關課程還存在很多問題，例如缺少專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導教師。現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)指導教師不僅缺少教學經(jīng)驗，甚至沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，只能根據(jù)課本上的內(nèi)容講解理論知識，不能結(jié)合各專業(yè)學生的實際情況探討如何基于自己的專業(yè)創(chuàng)業(yè)，更不了解農(nóng)村的情況和農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的政策等。部分創(chuàng)業(yè)指導教師甚至是兼職教師，還要負責其他課程的教學。同時，學校開設的課程大多數(shù)都是通用課，缺少針對性，專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容不足[2]。

4 提高大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)積極性的方法

4.1 完善支持政策，提高執(zhí)行效率

各地區(qū)的地方政府應當結(jié)合當?shù)氐膶嶋H情況，出臺操作性較強的政策，真正考慮大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的實際需求，針對性開展幫扶和支持。

第一，創(chuàng)業(yè)資金。大學生的創(chuàng)業(yè)離不開資金支持，而大學生缺少創(chuàng)業(yè)資金，因此政府可以提供專門的財政補貼、融資擔保等服務，放寬大學生的貸款條件，為大學生提供更多的資金獲取渠道。

第二，稅收優(yōu)惠政策。結(jié)合實際情況，按照一定比率減免大學生所要繳納的各項稅費，降低大學生的創(chuàng)業(yè)費用。

第三，設立專門的大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)服務機構(gòu)[3]。為大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)開設綠色通道，簡化辦事流程。開設面向大學生的項目幫扶以及政策咨詢等服務，盡可能幫助大學生解決返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)中的問題。各部門要加強配合，落實具體的大學生創(chuàng)業(yè)政策，確保這些政策能夠惠及更多的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學生。

第四，創(chuàng)業(yè)存在很多風險，為了降低潛在的風險，政府要幫助大學生與鄉(xiāng)村地區(qū)的民營企業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)共同合作，獲得鄉(xiāng)村地區(qū)企業(yè)的支持，使鄉(xiāng)村地區(qū)企業(yè)在發(fā)展規(guī)劃的過程中考慮大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的相關問題。在這個過程中，政府可以通過政策優(yōu)惠吸引鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)[4]。

4.2 加強政策宣傳

政府、高校以及社會組織要聯(lián)合在一起，加大對返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)政策的宣傳力度。要重點宣傳金融政策，整合創(chuàng)業(yè)金融政策信息，設立網(wǎng)絡服務體系，在第一時間發(fā)布最新的政策信息，提高信息的透明度。這種方法能夠讓大學生更好地了解各項優(yōu)惠政策。在社會上加強輿論宣傳，選取一些優(yōu)秀大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的事例進行宣傳，讓更多大學生認識到返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)在鄉(xiāng)村經(jīng)濟振興過程中的重要性，使社會大眾能夠逐步認識并支持大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，在一定程度上改變部分大學生及大學生父母的思維[5]。

4.3 加強創(chuàng)業(yè)教育引導

大學生創(chuàng)業(yè)能力的培育離不開高校教育的支持，所以高校必須開設更加專業(yè)的創(chuàng)業(yè)課程，結(jié)合學生所學的專業(yè)，細化課程內(nèi)容，融入人際交往、營銷管理等方面的知識。

通過與外界的企業(yè)合作，為學生創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)實踐基地，引導學生參加各種創(chuàng)業(yè)實踐活動。在這個過程中，應該更加注重把所學專業(yè)知識以及創(chuàng)業(yè)知識結(jié)合在一起。

此外，學校要致力于培養(yǎng)“雙師型”教師，引導教師一邊上課一邊到企業(yè)掛職訓練，這樣教師才能更好地把專業(yè)知識和本專業(yè)領域的創(chuàng)業(yè)知識結(jié)合在一起。在有條件的情況下，還可以邀請在農(nóng)村地區(qū)創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家提供教育引導[6]。

5 結(jié)束語

大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)不僅能解決就業(yè)問題，促進鄉(xiāng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，還能實現(xiàn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟振興的目標。這個過程需要政府、高校及社會各界認識到大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的重要性，在相互配合的過程中增加大學生的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)機會，為大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)提供更多便利。