黃立程

摘 要 由于疫情的影響，高校各個(gè)課程推動(dòng)線上線下結(jié)合教學(xué)的嘗試，教學(xué)實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)部分實(shí)踐類(lèi)課教學(xué)中也碰到了一些問(wèn)題，本文以藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“效果圖手繪表現(xiàn)技法”課程進(jìn)行“活力課堂”建設(shè)為例，對(duì)在課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了分析和思考，提出了課程改革的思路和方法，促成學(xué)生的“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞 課程改革;效果圖手繪表現(xiàn)技法

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.31.031

Reflections on the Teaching of "Effect Drawing Hand Drawing Performance Techniques"

HUANG Licheng

（Environmental Design Major， Shanghai Normal University Tianhua College， Shanghai 201815）

Abstract Due to the influence of the epidemic， the various courses in colleges and universities were promoted underline-inline attempts. After teaching practice， some problems have also encountered some problems in the teaching practice. This paper takes the construction of "dynamic classroom" in the course of "Rejoice hand drawn manifestation technique" of environmental design major in the college of art and design as an example， analyzes and considers the problems found in curriculum teaching， puts forward the ideas and methods of curriculum reform， and promotes the transformation of students' "want me to learn" to "I want to learn".

Keywords course reform; rejoice hand drawn manifestation technique

針對(duì)近年來(lái)新冠肺炎疫情對(duì)高校正常的教學(xué)科研活動(dòng)帶來(lái)的影響，教育部印發(fā)了《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，鼓勵(lì)全國(guó)各高校依托各類(lèi)在線或云上課程學(xué)習(xí)平臺(tái)、相關(guān)學(xué)校門(mén)戶(hù)網(wǎng)站學(xué)習(xí)空間等，積極開(kāi)展線上授課、學(xué)習(xí)、交流等在線教學(xué)活動(dòng)形式，減少和解決疫情防控期間對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的影響。對(duì)于理實(shí)一體類(lèi)課程或者應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)的課程在相關(guān)教學(xué)中碰到了一些問(wèn)題，為了提高教學(xué)質(zhì)量，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，思考反思教學(xué)過(guò)程，提出相關(guān)對(duì)策，本文對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大二第二學(xué)期的“效果圖手繪表現(xiàn)技法”課程參加“活力課堂”建設(shè)中教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了分析和思考，提出了一些課程改進(jìn)措施和途徑為以后實(shí)踐教學(xué)提供參考建議。

1 高校環(huán)境設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“效果圖手繪表現(xiàn)技法”課程的重要性

“手繪效果圖技法”這門(mén)藝術(shù)表現(xiàn)手段在世界建筑學(xué)的發(fā)展史上占有重要的位置。在西方文藝復(fù)興時(shí)期的建筑師幾乎都是全才，他們把設(shè)計(jì)與表現(xiàn)有機(jī)的融為一體，如米開(kāi)朗基羅既是建筑師，又是工程師，同時(shí)還是畫(huà)家、雕塑家等等，在著名建筑教育家布扎的理論中，作為建筑師要接受大量的手繪渲染訓(xùn)練。隨著人類(lèi)科技的不斷發(fā)展，人們需要精致性的建筑設(shè)計(jì)，從某種意義上說(shuō)它需要的是精細(xì)的職業(yè)分工、各自發(fā)揮專(zhuān)業(yè)所長(zhǎng)的就業(yè)模式，西方發(fā)達(dá)國(guó)家早已經(jīng)這樣做了很多年了。手繪效果圖表現(xiàn)的繪畫(huà)形式專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)，并非學(xué)習(xí)者短時(shí)間內(nèi)可以駕馭，現(xiàn)在國(guó)際上手繪效果圖表現(xiàn)領(lǐng)域的高手眾多，形成了一個(gè)較為專(zhuān)業(yè)化的領(lǐng)域，國(guó)內(nèi)所有藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)基本上都有開(kāi)設(shè)有培養(yǎng)這方面手繪人才的專(zhuān)業(yè)課程。

手繪空間設(shè)計(jì)效果圖的表現(xiàn)手法有多種形式，如素描繪畫(huà)表現(xiàn)、水粉色彩表現(xiàn)、水彩景觀表現(xiàn)、鋼筆淡彩表現(xiàn)、馬克比手繪表現(xiàn)、機(jī)械噴繪表現(xiàn)、電腦三維設(shè)計(jì)表現(xiàn)等等。由于課時(shí)有限，且社會(huì)上對(duì)馬克筆表現(xiàn)能力較為看重，所以本課程主要是教授學(xué)生從透視線稿繪畫(huà)到馬克筆色彩表現(xiàn)這個(gè)主軸教學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)。

2 環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“效果圖手繪表現(xiàn)技法”課程教學(xué)內(nèi)容分析

“效果圖手繪表現(xiàn)技法”課程是類(lèi)似于素描、色彩、建筑圖學(xué)等課程之后的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用基礎(chǔ)課程之一，其為學(xué)生提供了表達(dá)空間設(shè)計(jì)主旨、展示相關(guān)設(shè)計(jì)方案、美化項(xiàng)目?jī)?nèi)容的重要手段。手繪效果圖表現(xiàn)技法課程同時(shí)也為后續(xù)的諸如計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、居住空間設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、公共空間設(shè)計(jì)等課程提供了完整的空間、色彩、材質(zhì)、燈光等豐富內(nèi)容的表達(dá)的可能性，有助于學(xué)生在熟練運(yùn)用手繪表達(dá)的基礎(chǔ)上達(dá)到作為未來(lái)設(shè)計(jì)師“手腦合一”要求的重要鋪墊。

2.1 效果圖手繪表現(xiàn)技法課程的教學(xué)內(nèi)容

本課程通過(guò)效果圖手繪表現(xiàn)常用的手繪方法訓(xùn)練讓學(xué)生熟練掌握一點(diǎn)、二點(diǎn)、成角透視等透繪制技法，能方便地運(yùn)用線稿刻畫(huà)表現(xiàn)相關(guān)的空間、景觀效果，同時(shí)使用馬克筆、彩鉛等上色工具渲染表現(xiàn)方案透視圖為其主要課程教學(xué)內(nèi)容。最終課程希望學(xué)生能通過(guò)學(xué)習(xí)掌握空間繪畫(huà)的透視比例、尺度、材質(zhì)、空間、氣氛、色彩心理等的一個(gè)理性的衡量標(biāo)準(zhǔn)，以及從“意”到“圖”的設(shè)計(jì)構(gòu)思與設(shè)計(jì)實(shí)踐的感性判斷。

2.2 效果圖手繪表現(xiàn)技法課程的授課特點(diǎn)

效果圖手繪表現(xiàn)最大的特點(diǎn)就是能夠非常方便、簡(jiǎn)潔、迅速地把設(shè)計(jì)靈感表現(xiàn)出來(lái)，作為一名有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師，可以把相關(guān)空間初步的設(shè)計(jì)想法由抽象向具象逐漸轉(zhuǎn)化，將設(shè)計(jì)思維由文字化向圖像化推進(jìn)、表現(xiàn)，在整個(gè)變化的過(guò)程中不斷地修改和提升效果，最終達(dá)到較為滿意的最終目的。在整個(gè)手繪效果圖表現(xiàn)的過(guò)程中需要設(shè)計(jì)師對(duì)自己的眼、腦、手等同步協(xié)調(diào)配合才可以充分的表現(xiàn)出想要的繪制效果。有一句名言說(shuō)的好：“人類(lèi)的智慧就是在筆尖下的流淌”，總而言之，手繪效果圖表現(xiàn)技法是對(duì)設(shè)計(jì)師的觀察力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和整合能力等都起到了較好的訓(xùn)練提升作用。

3 環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“效果圖手繪表現(xiàn)技法”課程教學(xué)的問(wèn)題

由于疫情原因，我校在專(zhuān)業(yè)課程上采取了線下線上同步進(jìn)行教學(xué)的安排，目的是盡量錯(cuò)開(kāi)學(xué)生的大規(guī)模聚集和流動(dòng)，盡可能利用技術(shù)引入線上平臺(tái)輔助教學(xué)，盡量達(dá)到原有的線下教學(xué)效果。但現(xiàn)實(shí)情況并不是像預(yù)計(jì)的那樣，尤其是像效果圖手繪表現(xiàn)技法課程這種實(shí)踐教學(xué)要求很高的課程就是這樣，以下做簡(jiǎn)單的分析。

首先，學(xué)生的效果圖表現(xiàn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足。在我上效果圖手繪表現(xiàn)技法課程的去年兩個(gè)教學(xué)班來(lái)看，兩個(gè)一共70個(gè)學(xué)生，根據(jù)教學(xué)效果來(lái)看，分為三個(gè)層次，手繪表現(xiàn)技法優(yōu)秀的同學(xué)不超過(guò)班級(jí)的15%，二手繪表現(xiàn)技法較差的同學(xué)在班級(jí)同學(xué)的15%，余下占到70%左右的同學(xué)為中等，這個(gè)很客觀的反映出兩個(gè)問(wèn)題，第一，課程的教學(xué)過(guò)程無(wú)法讓大多數(shù)的同學(xué)產(chǎn)生足夠的興趣，從而主動(dòng)投入到手繪效果圖的學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致學(xué)生提升手繪表現(xiàn)能力的難度較大;第二，學(xué)生的思想上有盲目走極端的想法，認(rèn)為計(jì)算機(jī)能全面代替效果圖手繪表現(xiàn)，從而不重視效果圖手繪表現(xiàn)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)提升較難;第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)專(zhuān)研程度不夠，班級(jí)里占多數(shù)的學(xué)生對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)較為膚淺，自主學(xué)習(xí)態(tài)度不強(qiáng)，抱著能過(guò)就好的態(tài)度，也導(dǎo)致了班級(jí)里占一半以上的同學(xué)專(zhuān)業(yè)手繪表現(xiàn)能力不足。

其次，教師的教學(xué)形式較為單一。講授效果圖手繪表現(xiàn)技法課程的教師理論上要對(duì)學(xué)生作效果圖手繪示范繪畫(huà)，這樣可以迅速提升學(xué)生的手繪表現(xiàn)技能，但現(xiàn)實(shí)中效果圖手繪示范教學(xué)覆蓋所有同學(xué)還有難度，班級(jí)人多，課程時(shí)間短，學(xué)生單位輔導(dǎo)示范時(shí)間嚴(yán)重不足，導(dǎo)致想學(xué)的同學(xué)學(xué)不到提不高，拉低了整個(gè)班級(jí)的優(yōu)良程度。

最后，課程的線上教學(xué)效果不佳。由于學(xué)院防控疫情的需要，效果圖手繪表現(xiàn)技法課程的部分課時(shí)要進(jìn)行在線教學(xué)。課程在線教育時(shí)，教師與學(xué)生處于空間分離狀態(tài)，教師與學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和各種媒體設(shè)備開(kāi)展異地直播或錄播教與學(xué)，類(lèi)似效果圖手繪表現(xiàn)技法課程這樣實(shí)踐類(lèi)為主的課程對(duì)教師和學(xué)生實(shí)時(shí)交流互動(dòng)是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵，目前教師只能機(jī)械的將傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)轉(zhuǎn)錄為電子資源，形式單一，互動(dòng)不足，缺少學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教與學(xué)雙方的現(xiàn)場(chǎng)感都較弱。

4 “效果圖手繪表現(xiàn)技法”課程參與“活力課堂”建設(shè)教學(xué)改革的思考

“效果圖手繪表現(xiàn)技法”課程是一門(mén)實(shí)踐性、操作性、體驗(yàn)性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，在課程初期教師會(huì)將少部分理論如“透視原理、線稿繪制技巧、配色法則”等相關(guān)教授給學(xué)生，而學(xué)生在聽(tīng)講、觀看教師手繪示范及相關(guān)課件和視頻后要及時(shí)通過(guò)親自繪制、臨摹各種透視、范圖、上色小稿等來(lái)理解、體會(huì)教師講授的理論，可見(jiàn)，效果圖表現(xiàn)技法的授課特點(diǎn)與其他專(zhuān)業(yè)課程有著一定的區(qū)別，需要學(xué)生親自在不斷的繪畫(huà)體驗(yàn)中、畫(huà)筆駕馭中理解掌握相關(guān)原理和技巧。同時(shí)還需要教師在一邊的不斷指導(dǎo)、示范、講解和評(píng)價(jià)，在師生的不斷交流中掌握相關(guān)繪畫(huà)的技巧和原理，從而繪制出優(yōu)秀的效果圖作品，這是效果手繪表現(xiàn)技法課程顯著的授課特點(diǎn)。

為了提升“效果圖手繪表現(xiàn)技法”課程的教學(xué)效果和質(zhì)量，結(jié)合學(xué)院“活力課堂”建設(shè)的要求，努力做到教師層面“興趣性、啟迪性、有效性”，通過(guò)課改有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的“投入度、卷入度、深入度”，在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)施途徑。

4.1 課前階段，預(yù)熱學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解專(zhuān)業(yè)技能

效果圖手繪表現(xiàn)技法學(xué)習(xí)是一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。課程教授的目的不是簡(jiǎn)單要求學(xué)生掌握收回表現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)技法，而是在手繪學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中不斷積累建筑室內(nèi)外空間的功能、結(jié)構(gòu)的布局、物體形態(tài)的感知能力、立體空間的自主想象能力，運(yùn)用手繪表現(xiàn)促進(jìn)設(shè)計(jì)能力的提升，最終能夠通過(guò)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)促進(jìn)設(shè)計(jì)思維的爆發(fā)和升華。在課前在學(xué)習(xí)通上提前布置相關(guān)手繪表現(xiàn)演示視頻要求學(xué)生觀看，同時(shí)尋找單體家具或飾品繪制成手繪稿讓學(xué)生臨摹繪制，完成后在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)生投票評(píng)比活動(dòng)，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式提高學(xué)生的興趣和參與度，在不斷參與的繪畫(huà)活動(dòng)中讓學(xué)生了解效果圖手繪表現(xiàn)技法的發(fā)展、演變、風(fēng)格、技法等，翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的形式，能主動(dòng)的尋找手繪資料、優(yōu)秀范圖等，充分做好課程學(xué)習(xí)的先期準(zhǔn)備，達(dá)到1+1大于2的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，突出課程活力課堂建設(shè)的宗旨。

4.2 課中階段，豐富授課形式，體會(huì)專(zhuān)業(yè)技能

學(xué)生課前充分預(yù)熱的基礎(chǔ)上，教師課程教學(xué)中的理論類(lèi)的知識(shí)可以減少比例，增加班級(jí)所有學(xué)生參與的授課形式，豐富課程的教學(xué)過(guò)程，讓班級(jí)學(xué)生在手繪操作中體會(huì)效果圖線稿的繪畫(huà)表現(xiàn)、透視技法的繪制技巧、馬克筆上色的各種效果，啟迪學(xué)生的思路，提升手繪專(zhuān)業(yè)技能。以下舉例說(shuō)明課程改革的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐。

某家具單體繪制訓(xùn)練課程兩個(gè)課時(shí)（100分鐘）。

（1）將班級(jí)學(xué)生分為六組組成團(tuán)隊(duì)，教師下發(fā)單體家具效果圖繪制任務(wù)書(shū)（5分鐘）。

（2）教師講解每個(gè)團(tuán)隊(duì)的繪制要求和注意點(diǎn)（10分鐘）。

（3）每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員開(kāi)始按繪制要求繪制效果圖，教師巡回指導(dǎo)（25分鐘）。

（4）規(guī)定時(shí)間內(nèi)每個(gè)團(tuán)隊(duì)完成后評(píng)選出最佳的兩份手繪作品交給教師（10分鐘）。

（5）教師在黑板上展示好學(xué)生的手繪作品后，邀請(qǐng)相關(guān)學(xué)生講解自己繪畫(huà)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和解決辦法（20分鐘）。

（6）所有學(xué)生講解完后，組織班級(jí)投票，評(píng)選出效果圖手繪表現(xiàn)1/2/3名（15分鐘）。

（7）教師針對(duì)相關(guān)效果圖手繪作品進(jìn)行講評(píng)，提出改進(jìn)建議（10分鐘）。

（8）教師總結(jié)課程相關(guān)內(nèi)容和要點(diǎn)，布置課后作業(yè)（5分鐘）。

在上述的課程改革實(shí)踐中，由“教師教、學(xué)生聽(tīng)”轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)→學(xué)生主角→互評(píng)展示→學(xué)生講解→全班參與→教師總結(jié)→導(dǎo)出作業(yè)這幾個(gè)步驟，充分讓學(xué)生在體會(huì)手繪效果圖表現(xiàn)時(shí)交流作品、交流語(yǔ)言、交流思想，從而啟迪學(xué)生思想，去探究繪畫(huà)過(guò)程中遇到問(wèn)題的解決辦法，快速提高班級(jí)學(xué)生整體的手繪表現(xiàn)能力，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要自主提升對(duì)空間、物體、組合等形態(tài)的感知能力，逐步養(yǎng)成仔細(xì)觀察和同步分析歸納身邊空間、事物等的優(yōu)良習(xí)慣，幫助學(xué)生更好地掌握設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)的規(guī)律，提升效果圖繪制水平，突出課程改革的作用。

4.3 課后階段，巧設(shè)作業(yè)內(nèi)容，提升專(zhuān)業(yè)技能

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程較多，作業(yè)壓力較大，所以巧妙布置作業(yè)很重要，盡量減少機(jī)械化的手繪表現(xiàn)作業(yè)練習(xí)，增加有拓展性、創(chuàng)新性的手繪作業(yè)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣和通過(guò)手繪表現(xiàn)解決設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力，如臨摹繪制相關(guān)的物體造型后學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)風(fēng)格、樣式自主確定馬克筆表現(xiàn)色調(diào)，鍛煉學(xué)生的色彩應(yīng)用的判斷力等。手繪課程是需要課后布置一定量的手繪訓(xùn)練進(jìn)行鞏固和提升，可通過(guò)學(xué)院學(xué)習(xí)通線上平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)布置和質(zhì)量考核，利用系統(tǒng)線上互動(dòng)功能與學(xué)生交流，提出相關(guān)作業(yè)評(píng)價(jià)和修改建議，已鞏固學(xué)生學(xué)到的專(zhuān)業(yè)技能，提升教學(xué)內(nèi)容有效性。學(xué)生在不斷的與教師線上線下的專(zhuān)業(yè)互動(dòng)中提升專(zhuān)業(yè)手繪技能，逐步實(shí)現(xiàn)“效果圖手繪表現(xiàn)技法”課程參與“活力課堂”項(xiàng)目課改建設(shè)的目的。

5 結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前，眾多應(yīng)用本科高校積極開(kāi)展形式多樣的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革建設(shè)，我校的“活力課堂”項(xiàng)目也是其中之一，其有效的提高了相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的參與性，起到了良好的促進(jìn)效果。作為授課教師，在參與“活力課堂”項(xiàng)目中不僅學(xué)習(xí)了學(xué)校的通用教學(xué)模型的相關(guān)知識(shí)，而且從中收獲了大量手繪表現(xiàn)課程線上線下教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，在不斷的改進(jìn)中提高課程教學(xué)質(zhì)量，促成學(xué)生的“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。疫情給高校教學(xué)帶來(lái)了一定沖擊，但也為提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量提供了機(jī)遇，更好的開(kāi)展課程教學(xué)的組織，提升學(xué)生們?cè)陬?lèi)似效果圖手繪表現(xiàn)技法這類(lèi)實(shí)踐操作類(lèi)課程的教學(xué)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果是十分有意義的。以上的內(nèi)容是筆者在參與“效果圖手繪表現(xiàn)技法”課程“活力課堂”建設(shè)過(guò)程中的思考，有很多地方還需修改完善，不足之處請(qǐng)各位專(zhuān)家指正批評(píng)，為此不勝感激。

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