戴文文

（蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院，江蘇 蘇州 215008）

0 引言

當前，許多高職院校已經(jīng)開設了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，并將它設置為必修課。蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開展歷經(jīng)多個階段，從2003年開始的就業(yè)指導講座，再到2008年開設的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課，再到2013年開設的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課，最后到2019年學校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，統(tǒng)一課程教學內(nèi)容及教學安排。經(jīng)過十多年的實踐探索，學校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學積累了一定的經(jīng)驗，但也仍存在著一定的問題。

1 高職院校開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程的作用

1.1 引導學生認知自我，明確職業(yè)目標

職業(yè)生涯規(guī)劃是學生在對自身的興趣、性格、技能及價值觀進行充分的探索和認識的基礎上，結(jié)合對社會、家庭、職業(yè)環(huán)境等的分析評估，選擇職業(yè)目標，確立職業(yè)理想。在進行職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，學生對自己喜歡做什么、適合做什么、能夠做什么等問題會有一個全面客觀的認知，從而在進行職業(yè)目標的選擇時能夠做到揚長避短，精準定位，避免在就業(yè)時陷入因職業(yè)目標不清晰而不斷跳槽調(diào)整工作方向的困境中。

1.2 指導學生制定行動計劃，規(guī)劃大學學習生活

職業(yè)生涯規(guī)劃課程是一門重視操作與實踐的課程，在職業(yè)目標確定之后，更為重要的是指導學生制定行動計劃并實施。學生通過自我認知與職業(yè)認知，明確自身實際情況與職業(yè)目標之間的差距，制訂出切實可行的行動計劃，有效地規(guī)劃大學的學習與生活，有針對性地提高自身的綜合能力和就業(yè)核心競爭力，努力達到用人單位的職位要求，為將來順利就業(yè)增加籌碼[1]。

1.3 幫助學生樹立職業(yè)信心，提升就業(yè)競爭力

高職院校的學生因?qū)W業(yè)成績問題，在就業(yè)競爭中普遍存在自信心不足的情況。職業(yè)生涯規(guī)劃指導學生進行科學的自我分析和職業(yè)分析，幫助學生挖掘自身優(yōu)勢，完善自身不足，設計自身職業(yè)發(fā)展路徑，并引導學生按照職業(yè)目標和行動計劃進行實踐，實現(xiàn)自我成長與發(fā)展，在激烈的就業(yè)競爭中尋找到適合自身的立足之地，樹立職業(yè)信心，提升職業(yè)能力，順利完成從學生到職場人的過渡，實現(xiàn)更加充分、更高質(zhì)量的就業(yè)。

2 高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學存在的問題

2.1 學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性的認識不足

在我國，中小學階段的教育很大程度上是圍繞考試、升學展開的，這使得大部分學生在學習過程中更看重課程的成績，而忽視職業(yè)生涯規(guī)劃對個人發(fā)展的重要意義。在課程教學過程中，存在為了完成作業(yè)，為了獲得學分而進行職業(yè)規(guī)劃的問題，沒有對自己的興趣、性格、能力和價值觀進行深入的剖析，沒有對外部職業(yè)環(huán)境進行真正的探索。這使得學生完成的職業(yè)生涯規(guī)劃只是一份作業(yè)，而不能真正成為個人未來發(fā)展的指引性文件，職業(yè)生涯規(guī)劃課程的作用沒有真正發(fā)揮出來。同時，職業(yè)生涯規(guī)劃對個人發(fā)展的作用需要一定的時間才能表現(xiàn)出來，短時間內(nèi)學生無法真正體會到其對個人發(fā)展的作用，故對該課程重視不足。

2.2 學校專業(yè)師資配備不足

在職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學過程中，教師擔任著十分重要的角色，是學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的引導者，要求教師既要具有扎實的專業(yè)理論知識，又要具備實踐技能，還要具有市場競爭意識和創(chuàng)新意識，如此才能更好地指導學生[2]。然而，在各高職院校，職業(yè)生涯規(guī)劃課程的專業(yè)教師數(shù)量存在巨大的缺口。以蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院為例，雖然當前該課程由學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院專門負責，但其任課教師大多由輔導員兼任，理論知識和實踐經(jīng)驗都存在一定的不足。雖對任課教師有進行一定的培訓，但是培訓的數(shù)量較少，并不能大幅度地提高任課教師的專業(yè)能力。同時，由于師資不足，授課一般以大班教學的形式開展，學生人數(shù)在80～100人，導致任課教師不能真正做到對每個學生進行深入細致的個性化職業(yè)生涯規(guī)劃指導，教學效果大打折扣。

2.3 課程設計的系統(tǒng)性和全面性不足

職業(yè)生涯規(guī)劃課程是一門實踐性的課程，除了理論知識的傳授外，在教學過程中要引導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的實踐。但是，在當前的教學過程中，教師和學生更多地是注重理論知識的學習，缺乏實踐教學。以蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院為例，任課教師在授課過程中使用統(tǒng)一的教學材料，沒有結(jié)合學生所學專業(yè)的特點進行針對性的授課，對學生的實踐操作缺少指導意義，課程設計的系統(tǒng)性和全面性不足。最后，在一個學期的職業(yè)生涯規(guī)劃課程結(jié)束后，對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導也隨之結(jié)束，沒有對學生進行持續(xù)地跟蹤和指導，職業(yè)生涯規(guī)劃的作用也就沒有真正發(fā)揮。

3 高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學的實踐探索

通過上文的分析可以看出，當前高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程開展和實施過程存在較多的不完備之處，而這些不完備之處將直接影響職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學效果，從而影響到學生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的發(fā)展，不利于學生的成長成才。為此，必須根據(jù)現(xiàn)有問題，探索出一條高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學的實踐之路。

3.1 加強學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性的認識

俗話說“師傅領進門，修行靠個人”，學生對職業(yè)生涯規(guī)劃課程的認識直接影響其對職業(yè)生涯規(guī)劃能力的重視程度，影響其對職業(yè)生涯規(guī)劃課程的投入程度。只有讓學生真正認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，才能引導他們真正參與到課程的教學活動中，達到預期的教學效果，提升學生的職業(yè)規(guī)劃能力，使其制定出符合自身特點和需求的職業(yè)生涯規(guī)劃。一方面，學校應在學生的入學教育環(huán)節(jié)中引入職業(yè)生涯規(guī)劃的理念，輔導員、班主任要幫助學生認識職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，初步制定大學期間的規(guī)劃，引導學生在校期間不斷調(diào)整完善個人的職業(yè)生涯規(guī)劃；另一方面，職業(yè)生涯規(guī)劃課程應設置在大一上學期，讓學生盡早對職業(yè)生涯規(guī)劃有系統(tǒng)性的了解，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的工具、方法，具備進行個人職業(yè)生涯規(guī)劃的能力。

3.2 提升職業(yè)生涯規(guī)劃課程任課教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師是學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要引導者，教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響著職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學效果。一方面，學?？梢砸胄Ｍ鈱I(yè)人員擔任職業(yè)生涯規(guī)劃課程的任課教師；另一方面，學?？稍诒拘I(yè)課教師中選拔優(yōu)秀人員，在經(jīng)過專業(yè)、系統(tǒng)的培訓后，擔任職業(yè)生涯規(guī)劃課程的任課教師，從而能夠結(jié)合不同專業(yè)特點，給予學生針對性的指導。除崗前培訓外，學校應定期為職業(yè)生涯規(guī)劃課程的任課教師安排培訓，不斷更新專業(yè)知識，從而更好地教授學生。任課教師自身也應主動關注職業(yè)生涯規(guī)劃領域的新知識、新熱點，多搜集教學案例，以便能夠與時俱進、全方位地指導學生。同時，學校可以邀請職業(yè)生涯規(guī)劃專家、優(yōu)秀畢業(yè)校友開展職業(yè)生涯規(guī)劃講座，讓學生能從更多角度認識職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.3 系統(tǒng)設計職業(yè)生涯規(guī)劃課程，強化實踐環(huán)節(jié)

職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設計應貫穿學生的整個在校期間，除課程教學外，可以設置班級負責制、團體持續(xù)輔導，讓學生在課程學習之外也能夠方便地找到指導教師來幫助自身進行職業(yè)生涯的規(guī)劃和完善。同時，要強化職業(yè)生涯規(guī)劃課程實踐環(huán)節(jié)的設計。一方面，可以通過在校內(nèi)舉行簡歷設計大賽、生涯人物訪談、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等活動，讓學生在活動中運用課程所學，強化職業(yè)生涯規(guī)劃能力。另一方面，可以通過大師工作室、校企合作等形式，讓學生真正進入職業(yè)環(huán)境中，在實踐中對崗位職責和要求有更直觀的認識，明確自己的興趣、能力、價值觀。

4 結(jié)語

在當前國家大力推動職業(yè)教育發(fā)展的背景下，不斷完善高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，培養(yǎng)高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃能力，明確未來職業(yè)發(fā)展方向，是十分重要且迫切的一項工作。