孫園園

（江蘇建筑職業(yè)技術學院，江蘇 徐州 221116）

0 前言

培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新素質(zhì)使其成為具有科學創(chuàng)新意識的人才，能夠使其在未來的工作崗位上擁有良好的工作經(jīng)驗，以便積極開展工作，保證工作的高質(zhì)高效。國家發(fā)展進入新時期后更加注重科技型人才的培養(yǎng)，因此具備科技創(chuàng)新素質(zhì)是新時期高職院校學生應該具備的良好品質(zhì)。要加強對學生綜合能力的教學培養(yǎng)，使學生能在積極的教學管理和良好的教學環(huán)境下提高自身創(chuàng)新能力，通過不同教育策略的施展來增強學生學習品質(zhì)，豐富學生學習內(nèi)涵，從不同的角度為學生開展良好的教學管理措施，激發(fā)學生的學習潛力和學習意識。

1 高職學生科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)過程中存在的問題

1.1 學生缺乏科技創(chuàng)新意識

現(xiàn)階段很多學生在學習的過程中無法找到適合自己的學習方法，不能快速的適應當前的學習環(huán)境，這些均不利于學生科技創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。很多情況下，學生無法找到適合自己的學習方向，缺乏科技創(chuàng)新的意識，在這種情況下，應該進行快速的強化培養(yǎng)，才能擺脫當前的這種教學局面，對學生的各方面的提升才有一定的教學作用。

1.2 教師教學水平有限

在高職院校中教師的教學水平對學生學習效果影響重大，在整個教學過程中占據(jù)著非常重要的地位[1]。高職學生的學習基礎一般都比較薄弱，所以更需要教師對學生進行針對性的強化培養(yǎng)，但一些教師在進行課程教學時，只是對教材上的內(nèi)容進行講解，而忽略了對學生綜合性的教育培養(yǎng)，導致很多學生只了解知識表面而缺乏對內(nèi)容深層次的理解，但是對于科技創(chuàng)新層面的提升，還需要進行不斷教學探索。學生科技創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)需要教師具有專業(yè)性的教學水平，有良好的科技創(chuàng)新素養(yǎng)，這樣才能增強學生的綜合學習能力。

1.3 教學資源匱乏，理論與實踐存在差異

現(xiàn)階段的課程教學距離高質(zhì)量教學水平還有一定差距，因此，在當前的教學管理過程中，教師應充分調(diào)動所能利用的各種教學資源，加強對學生教學管理過程中的強化作用，提升學生學習意識，引導學生進行積極的學習提升，促使學生向著更好的方向發(fā)展。

2 高職學生科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑

2.1 提高高職院校學生的科技創(chuàng)新意識

高職院校應根據(jù)本校生源實際情況采取合適的教學策略，教師應該充分考慮學生的學習情況，根據(jù)學生現(xiàn)階段的教學管理措施，對學生采取積極的教學引導，提升學生的學習意識，使學生能在多樣性的教育環(huán)境中，對學生進行深入的教學培養(yǎng)[2]。通過意識性的教育來增強學生對新事物進行學習與研究的興趣，激發(fā)學生發(fā)散思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。學生科技創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)對學生畢業(yè)后的工作有著積極作用，很多學生在工作后，一直保持傳統(tǒng)的工作狀態(tài)，不善于總結(jié)工作經(jīng)驗，導致無法取得良好的工作成績。對于科技創(chuàng)新能力較好的同學來說，他們能夠更快地適應工作環(huán)境并能為當前的工作尋找到良好的工作方向，良好的探究能力使他們在工作上更具積極性及創(chuàng)造性[3]，為學生職業(yè)發(fā)展保駕護航。

2.2 加強教師的教學水平

教師是學生學習發(fā)展的重要引導人，對學生的能力提升有著重要的指導作用。教師在開展課程教學的過程中，應該對學生進行專業(yè)性的教學管理，從多角度來提高學生的學習水平。因此，在現(xiàn)階段的課程教學中，教師應著重考慮如何對學生進行創(chuàng)新性的教學培養(yǎng)，提高學生的學習認知，學校更應該注重教師團隊綜合性教學水平的提升，使其能在為學生開展合理教學管理上發(fā)揮最大效用。

教師教學水平的提升可以直接影響學生的學習態(tài)度。教師在教學過程中可多開展一些實踐教學活動，并且通過合理的教學方案，讓學生能一邊學習一邊實踐，特別是云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)等大數(shù)據(jù)技術的出現(xiàn)，為實踐教學提供了更多可能，教學資源的獲取也更為便利。教師要充分利用信息化技術帶來的便利條件，合理使用和管理教學資源，結(jié)合高職院校學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標，采用高效的教學引導措施，因材施教，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，有助于提升學生良好的工作能力。

2.3 健全高職院校的教學硬件設備

學校應該提高教學硬件設備的健全性，讓學生能在良好的教學環(huán)境進行深入的研究思考，從不同的學習角度，進行快速的教學積累。通過教學設備的使用，可以讓學生快速地投入一些虛擬的工作練習中，有助于學生對新知進行快速理解與掌握，增強學生實質(zhì)性的學習能力，有利于學生將所學習理論知識進行合理利用。課堂上的虛擬展示及實踐訓練，能引發(fā)學生對于未來工作的一些深入思考，在不同的程度上保證了課堂教學的強化作用。因此，高職院校應加大對教學硬件設施的建設和完善，增加對教學資源的更新迭代的建設經(jīng)費投入[4]，并將學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)納入教學目標中去，將更多的學校教育經(jīng)費分配到實驗實訓基地的建設和維護、任課教師的教學能力提升和培訓以及學生的創(chuàng)新能力發(fā)展中去，加強校內(nèi)及校外實踐教學基地建設，提高創(chuàng)新能力培養(yǎng)實效，為學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供必要的條件。與此同時，教師要充分利用好各種教學設備，為學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)進行科學高效的教學引導。

2.4 創(chuàng)新教學模式，注重校企結(jié)合

結(jié)合本校人才培養(yǎng)策略，教師應該考慮在合理的教學方案下，對學生進行合理的教學引導，創(chuàng)新教學模式，提高學生學習意識，使學生深刻體會科技創(chuàng)新對自身及社會發(fā)展的重要意義。學校與企業(yè)合作進行聯(lián)合教學培養(yǎng)，學校負責學生的理論性教學，而企業(yè)對學生的實踐技能進行補充完善，根據(jù)學生專業(yè)，為學生提供適合的教學方案，教學主體雙方分別執(zhí)行各自職能，并做好交流溝通，為獲得最優(yōu)教學效果做保障。

校方要以提高學生綜合分析問題和全面素質(zhì)為宗旨，引導學生積極發(fā)揮主體作用，不斷更新教學模式，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造行為，使其能夠運用課堂所學知識進行創(chuàng)造性思考，在解決問題的同時并獲取新的知識，進而培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新素質(zhì)。企業(yè)應該加強對學生的監(jiān)管力度，使學生在實踐過程中能獲得良好的工作培訓，并盡快適應工作環(huán)境。企業(yè)方負責學生實踐指導任務的工作人員應定期參加相關教學培訓以彌補教法上的不足，同時應積極與校方進行溝通，并將學生在實踐過程中的表現(xiàn)和出現(xiàn)的問題及時反饋給校方，以便對學生進行及時的監(jiān)督、指導和教育[5]，這種高效的溝通，有利于學生更好更快地掌握技能知識以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3 結(jié)語

高職院校培養(yǎng)學生良好的科技創(chuàng)新素質(zhì)，能快速增強學生的學習品質(zhì)，對學生全方位提升有著積極的教學意義。合理的教學策略可為學生進行科學高效的學習提供有效保障，結(jié)合企業(yè)的發(fā)展理念，對學生進行個性化培養(yǎng)，可讓學生在未來的工作中不斷強化自身的工作效率，能快速提升學生的學習水平，提高學生的專業(yè)能力，從而激發(fā)學生的科技創(chuàng)新素質(zhì)，提高高職院校學生的就業(yè)率，使學生能更好地為社會服務，為企業(yè)的發(fā)展作出積極的貢獻。