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        高職學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)與探究

        2021-12-15 13:38:48孫園園
        科技視界 2021年33期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)管理創(chuàng)新能力素質(zhì)

        孫園園

        (江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇 徐州 221116)

        0 前言

        培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)使其成為具有科學(xué)創(chuàng)新意識的人才,能夠使其在未來的工作崗位上擁有良好的工作經(jīng)驗(yàn),以便積極開展工作,保證工作的高質(zhì)高效。國家發(fā)展進(jìn)入新時期后更加注重科技型人才的培養(yǎng),因此具備科技創(chuàng)新素質(zhì)是新時期高職院校學(xué)生應(yīng)該具備的良好品質(zhì)。要加強(qiáng)對學(xué)生綜合能力的教學(xué)培養(yǎng),使學(xué)生能在積極的教學(xué)管理和良好的教學(xué)環(huán)境下提高自身創(chuàng)新能力,通過不同教育策略的施展來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì),豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)涵,從不同的角度為學(xué)生開展良好的教學(xué)管理措施,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)意識。

        1 高職學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)過程中存在的問題

        1.1 學(xué)生缺乏科技創(chuàng)新意識

        現(xiàn)階段很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,不能快速的適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)環(huán)境,這些均不利于學(xué)生科技創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。很多情況下,學(xué)生無法找到適合自己的學(xué)習(xí)方向,缺乏科技創(chuàng)新的意識,在這種情況下,應(yīng)該進(jìn)行快速的強(qiáng)化培養(yǎng),才能擺脫當(dāng)前的這種教學(xué)局面,對學(xué)生的各方面的提升才有一定的教學(xué)作用。

        1.2 教師教學(xué)水平有限

        在高職院校中教師的教學(xué)水平對學(xué)生學(xué)習(xí)效果影響重大,在整個教學(xué)過程中占據(jù)著非常重要的地位[1]。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般都比較薄弱,所以更需要教師對學(xué)生進(jìn)行針對性的強(qiáng)化培養(yǎng),但一些教師在進(jìn)行課程教學(xué)時,只是對教材上的內(nèi)容進(jìn)行講解,而忽略了對學(xué)生綜合性的教育培養(yǎng),導(dǎo)致很多學(xué)生只了解知識表面而缺乏對內(nèi)容深層次的理解,但是對于科技創(chuàng)新層面的提升,還需要進(jìn)行不斷教學(xué)探索。學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)需要教師具有專業(yè)性的教學(xué)水平,有良好的科技創(chuàng)新素養(yǎng),這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

        1.3 教學(xué)資源匱乏,理論與實(shí)踐存在差異

        現(xiàn)階段的課程教學(xué)距離高質(zhì)量教學(xué)水平還有一定差距,因此,在當(dāng)前的教學(xué)管理過程中,教師應(yīng)充分調(diào)動所能利用的各種教學(xué)資源,加強(qiáng)對學(xué)生教學(xué)管理過程中的強(qiáng)化作用,提升學(xué)生學(xué)習(xí)意識,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)提升,促使學(xué)生向著更好的方向發(fā)展。

        2 高職學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑

        2.1 提高高職院校學(xué)生的科技創(chuàng)新意識

        高職院校應(yīng)根據(jù)本校生源實(shí)際情況采取合適的教學(xué)策略,教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的教學(xué)管理措施,對學(xué)生采取積極的教學(xué)引導(dǎo),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識,使學(xué)生能在多樣性的教育環(huán)境中,對學(xué)生進(jìn)行深入的教學(xué)培養(yǎng)[2]。通過意識性的教育來增強(qiáng)學(xué)生對新事物進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究的興趣,激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)對學(xué)生畢業(yè)后的工作有著積極作用,很多學(xué)生在工作后,一直保持傳統(tǒng)的工作狀態(tài),不善于總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)致無法取得良好的工作成績。對于科技創(chuàng)新能力較好的同學(xué)來說,他們能夠更快地適應(yīng)工作環(huán)境并能為當(dāng)前的工作尋找到良好的工作方向,良好的探究能力使他們在工作上更具積極性及創(chuàng)造性[3],為學(xué)生職業(yè)發(fā)展保駕護(hù)航。

        2.2 加強(qiáng)教師的教學(xué)水平

        教師是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要引導(dǎo)人,對學(xué)生的能力提升有著重要的指導(dǎo)作用。教師在開展課程教學(xué)的過程中,應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性的教學(xué)管理,從多角度來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。因此,在現(xiàn)階段的課程教學(xué)中,教師應(yīng)著重考慮如何對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)培養(yǎng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知,學(xué)校更應(yīng)該注重教師團(tuán)隊(duì)綜合性教學(xué)水平的提升,使其能在為學(xué)生開展合理教學(xué)管理上發(fā)揮最大效用。

        教師教學(xué)水平的提升可以直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在教學(xué)過程中可多開展一些實(shí)踐教學(xué)活動,并且通過合理的教學(xué)方案,讓學(xué)生能一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)踐,特別是云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)等大數(shù)據(jù)技術(shù)的出現(xiàn),為實(shí)踐教學(xué)提供了更多可能,教學(xué)資源的獲取也更為便利。教師要充分利用信息化技術(shù)帶來的便利條件,合理使用和管理教學(xué)資源,結(jié)合高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo),采用高效的教學(xué)引導(dǎo)措施,因材施教,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,有助于提升學(xué)生良好的工作能力。

        2.3 健全高職院校的教學(xué)硬件設(shè)備

        學(xué)校應(yīng)該提高教學(xué)硬件設(shè)備的健全性,讓學(xué)生能在良好的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行深入的研究思考,從不同的學(xué)習(xí)角度,進(jìn)行快速的教學(xué)積累。通過教學(xué)設(shè)備的使用,可以讓學(xué)生快速地投入一些虛擬的工作練習(xí)中,有助于學(xué)生對新知進(jìn)行快速理解與掌握,增強(qiáng)學(xué)生實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)能力,有利于學(xué)生將所學(xué)習(xí)理論知識進(jìn)行合理利用。課堂上的虛擬展示及實(shí)踐訓(xùn)練,能引發(fā)學(xué)生對于未來工作的一些深入思考,在不同的程度上保證了課堂教學(xué)的強(qiáng)化作用。因此,高職院校應(yīng)加大對教學(xué)硬件設(shè)施的建設(shè)和完善,增加對教學(xué)資源的更新迭代的建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入[4],并將學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)納入教學(xué)目標(biāo)中去,將更多的學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)分配到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和維護(hù)、任課教師的教學(xué)能力提升和培訓(xùn)以及學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展中去,加強(qiáng)校內(nèi)及校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè),提高創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)效,為學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供必要的條件。與此同時,教師要充分利用好各種教學(xué)設(shè)備,為學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)高效的教學(xué)引導(dǎo)。

        2.4 創(chuàng)新教學(xué)模式,注重校企結(jié)合

        結(jié)合本校人才培養(yǎng)策略,教師應(yīng)該考慮在合理的教學(xué)方案下,對學(xué)生進(jìn)行合理的教學(xué)引導(dǎo),創(chuàng)新教學(xué)模式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)意識,使學(xué)生深刻體會科技創(chuàng)新對自身及社會發(fā)展的重要意義。學(xué)校與企業(yè)合作進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)培養(yǎng),學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生的理論性教學(xué),而企業(yè)對學(xué)生的實(shí)踐技能進(jìn)行補(bǔ)充完善,根據(jù)學(xué)生專業(yè),為學(xué)生提供適合的教學(xué)方案,教學(xué)主體雙方分別執(zhí)行各自職能,并做好交流溝通,為獲得最優(yōu)教學(xué)效果做保障。

        校方要以提高學(xué)生綜合分析問題和全面素質(zhì)為宗旨,引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮主體作用,不斷更新教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造行為,使其能夠運(yùn)用課堂所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)造性思考,在解決問題的同時并獲取新的知識,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)。企業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)管力度,使學(xué)生在實(shí)踐過程中能獲得良好的工作培訓(xùn),并盡快適應(yīng)工作環(huán)境。企業(yè)方負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)任務(wù)的工作人員應(yīng)定期參加相關(guān)教學(xué)培訓(xùn)以彌補(bǔ)教法上的不足,同時應(yīng)積極與校方進(jìn)行溝通,并將學(xué)生在實(shí)踐過程中的表現(xiàn)和出現(xiàn)的問題及時反饋給校方,以便對學(xué)生進(jìn)行及時的監(jiān)督、指導(dǎo)和教育[5],這種高效的溝通,有利于學(xué)生更好更快地掌握技能知識以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

        3 結(jié)語

        高職院校培養(yǎng)學(xué)生良好的科技創(chuàng)新素質(zhì),能快速增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì),對學(xué)生全方位提升有著積極的教學(xué)意義。合理的教學(xué)策略可為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)高效的學(xué)習(xí)提供有效保障,結(jié)合企業(yè)的發(fā)展理念,對學(xué)生進(jìn)行個性化培養(yǎng),可讓學(xué)生在未來的工作中不斷強(qiáng)化自身的工作效率,能快速提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,提高學(xué)生的專業(yè)能力,從而激發(fā)學(xué)生的科技創(chuàng)新素質(zhì),提高高職院校學(xué)生的就業(yè)率,使學(xué)生能更好地為社會服務(wù),為企業(yè)的發(fā)展作出積極的貢獻(xiàn)。

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