李銀芳 王春燕

（三峽大學科技學院，湖北 宜昌 443002）

0 引言

安裝工程估價要求學生具有較好的動手實踐能力，是一門緊密結合理論知識與實際工程的學科[1]。就目前情況來看，因為安裝工程涉及的專業(yè)繁多，管線布置錯綜復雜，圖例容易模糊混淆，導致學生在學習時，理解和掌握都存在一定困難，為了改變這一現(xiàn)狀，本文主要從教學內容、教學模式、教學方式等幾個方面思考如何展開課程的教學改革。

1 課程特點及教學現(xiàn)狀分析

1.1 課程的基本特點

安裝工程估價課程屬于專業(yè)核心課程，需要很多專業(yè)基礎課做鋪墊，如工程識圖、建筑設備、定額原理等，尤其對識圖要求高，圖紙看不懂，計量部分基本無從下手。安裝工程不同于土建工程，涉及的專業(yè)特別多，每一個專業(yè)又單獨作為一個單位工程，平時涉及比較多的如給排水工程、電氣設備工程、消防噴淋工程等，另外還有工業(yè)管道工程、通風空調工程、建筑智能化工程等。每一個專業(yè)都有自己的特點、計算規(guī)則和消耗量定額，都需要根據規(guī)范進行計量、清單列項和定額組價。

1.2 課程教學現(xiàn)狀分析

1.2.1 課程之間的關聯(lián)度不夠

就學生而言，目前很大的一個問題就是缺乏對不同課程之間的關聯(lián)度的理解，如土建造價和安裝造價是兩個獨立的單位工程，在課程開設時，也是分土建和安裝兩個方向分別開設，但學生在學習時，基本是機械性學習，很容易混淆兩者之間的關系，甚至不明白或者沒有意識到兩者之間的聯(lián)系，這樣就導致雖然分開都懂，但沒辦法聯(lián)系在一起，而且很多知識點模糊不清，缺乏系統(tǒng)性思維，很難形成完整的造價體系，所以平時在教學中需要引導學生清楚課程定位，明確不同課程之間的聯(lián)系，承上啟下，自然銜接。

1.2.2 課程教學內容須與時俱進

近年來，隨著“營改增”在建筑行業(yè)的全面推行，計稅方式和稅率進行了大調整，隨著全費用基價表清單計價的逐步實施，計價模式和計價體系也發(fā)生了巨大變化，而伴隨著我國基建工程的迅猛發(fā)展，BIM技術也在逐步全面推行，在這種情況下，學校與工程實際則有較大脫軌[2]。教材在學生的學習中占主導地位，一般教材主要以理論教學為主，文字性內容過多，實操性不強，而很多教材更新速度較慢，沒有融合專業(yè)前沿，導致很多內容和實際脫離聯(lián)系，教學內容相對滯后，教師需要在課堂上及時更新。

1.2.3 融會貫通能力不足

安裝工程估價課程在教授的過程中主要是需要學生先根據計算規(guī)則進行工程量計算，然后依據規(guī)范進行清單列項，最后根據消耗量定額進行組價。安裝工程雖然專業(yè)繁多，但不同專業(yè)相互之間都是有聯(lián)系的，比如給排水、消防、工業(yè)管道工程中都涉及管道布置中的走向、材質等，而學生通常在學習過程中缺乏融會貫通能力，學會了給排水工程，消防工程還是需要從零開始，不能達到鋪墊的效果。

1.2.4 實踐教學效果不理想

安裝工程估價課程不是純理論課程，對學生的動手能力要求很高，就目前來講，學生普遍重理論輕實踐，不愿意動手計算，在課堂上和課后練習實踐性內容中學生參與度均不高，從而影響實踐教學效果。在教學過程中還發(fā)現(xiàn)，很多學生理論部分很扎實，考試成績也較理想，但是到了實踐部分，遇到實際的案例或者課程設計時，問題就很突出，剛開始時基本無從下筆，缺乏把理論知識實踐化的能力。

2 課程的教學改革措施

2.1 以學生為中心，充分利用身邊教學資源

對于學生來說，因安裝工程中管線布置復雜，實例教學更容易接受，所以可以充分利用身邊的教學實例資源，如講到給排水工程時，可以先從身邊的構件引入，衛(wèi)生間有哪些構件呢？以數量為單位的有哪些？以長度為單位的有哪些？緊密結合實際，讓學生有直觀感受，更容易理解。如講到電氣設備工程時，教室里有哪些構件呢？敷設方式是什么？是明裝還是安裝？學生可以根據現(xiàn)場觀察進行思考并回答，同時課堂上借助提前收集的大量圖片和視頻進一步加深理解，如暗裝部分，可以用圖片進行剖析，管線搭接交叉部分，可以用視頻進行展示。

2.2 采用案例教學，理論聯(lián)系實際

在課堂上注意教學方法的多樣化，案例教學實踐性強，適當地運用案例教學，可以激發(fā)學生的學習興趣，也能幫助學生更好地掌握所學知識。授課時注意方式的靈活性，純理論部分注重互動性，純計算部分注重動手性。案例教學可以把理論和實踐相結合，通過采用學練結合的方式，將實際工程圖紙作為案例貫穿全程，帶領學生從識圖開始進行計量和計價，有意識引導學生在案例教學中進行自主學習和討論。

2.3 緊跟時代步伐，適應行業(yè)新需求

在“互聯(lián)網+”的信息時代，BIM技術已經越來越多地在實際項目中得到運用，但還沒有在大學課堂中很好地融入進來，在安裝工程估價課程教學過程中，教師可結合工程實際，通過引入BIM技術，將全過程造價和基本建設程序對接，例如，模擬施工過程進行碰撞檢查可以提前發(fā)現(xiàn)管線布置交叉重疊問題，進而采取有效措施進行優(yōu)化，避免后續(xù)施工中嚴重問題的出現(xiàn)。把BIM技術融入課堂教學，可以吸引學生的學習興趣，有助于學生的理解和專業(yè)能力的培養(yǎng)，達到學以致用的目的。

2.4 創(chuàng)新教學模式，線上線下相結合

安裝工程估價課程涉及內容較多且雜，傳統(tǒng)教學模式下的安裝工程估價授課方式比較單一，課堂教學氛圍不夠活躍，學生學習積極性不高，教學效果不理想。采用混合教學模式，線上學習BIM技術，線下學習理論知識，合理進行教學內容的安排和分配，豐富教學資源，將線上交流、作業(yè)研討等都納入考核范圍，同時更加注重過程學習的考核，如檢查學生的課堂學習筆記，抽查學生作業(yè)的獨立完成情況等。將混合式教學模式應用于教學中有助于提高學生學習的主動性與積極性，對提升課程總體教學質量起到積極作用[3]。

2.5 加強動手能力，提高實踐教學效果

實踐教學是安裝工程估價課程教學的一個重要環(huán)節(jié)，是把理論知識進行轉化的關鍵方式，很多學生理論知識很扎實，但到了實踐部分明顯動手能力不足。就目前培養(yǎng)方案來看，實踐部分主要是依靠課堂教學中貫穿的案例教學和課程設計兩部分來實現(xiàn)，案例教學要注重課堂效果，作業(yè)布置部分多考慮實踐性的作業(yè)，如某分項工程量的計算、工程量清單的編制、定額的套取應用等，減少理論作業(yè)的布置，避免出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。課程設計部分可結合BIM軟件建模，通過軟件出量，手算和電算相結合，對比分析，提高學生的學習興趣。

3 結語

以學生為中心，分析安裝工程估價課程的特點和教學現(xiàn)狀，從課程內容、教學模式等幾個方面思考課程改革策略，豐富教學方法，靈活變化教學手段，創(chuàng)新教學模式，注重實踐能力培養(yǎng)，加強課堂管理，注重過程性評價，循序漸進，幫助學生在有限的時間里理解和掌握安裝工程估價的基本知識和相應的技能，激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂于主動思考問題，提升學生的自主學習能力，改善課程教學效果。同時還要思考混合教學模式和BIM技術給課堂帶來的優(yōu)勢和影響，如何引入、如何展開、如何應用等，從而達到高素質應用型人才培養(yǎng)的目的。