王 俊

（重慶文理學(xué)院，重慶 402160）

0 引言

2018年，教育部發(fā)布《教育部關(guān)于狠抓新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實(shí)的通知》（教高函〔2018〕8號），要求高校要取消“清考”制度，加強(qiáng)對本科學(xué)生的學(xué)習(xí)過程考核，這對地方本科高校開展學(xué)風(fēng)建設(shè)提出新的要求。在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中，對學(xué)生開展學(xué)業(yè)預(yù)警并進(jìn)行幫扶，將發(fā)揮積極的推動作用。因此，全國各大高校在學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制建設(shè)方面開始了進(jìn)一步的嘗試和探索[1-10]，重慶文理學(xué)院在學(xué)業(yè)預(yù)警方面也有相應(yīng)的文件出臺。目前，根據(jù)重慶文理學(xué)院學(xué)籍管理規(guī)定：學(xué)生在校期間，根據(jù)每學(xué)期開學(xué)補(bǔ)考后不及格需要重修的累計(jì)課程學(xué)分，分別給予黃色學(xué)籍警示、橙色學(xué)籍警示、紅色學(xué)籍警示，要求學(xué)生自行制訂學(xué)業(yè)提升計(jì)劃、學(xué)院與學(xué)生本人共同制訂學(xué)業(yè)提升計(jì)劃以及向?qū)W校提交經(jīng)父母或監(jiān)護(hù)人簽字的學(xué)業(yè)提升計(jì)劃。雖然以上的學(xué)業(yè)預(yù)警模式發(fā)揮著一定的作用，但還是存在需要完善的地方。筆者以重慶文理學(xué)院為例，探索構(gòu)建“三全育人”理念下地方本科院校大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警及幫扶機(jī)制，建設(shè)學(xué)院優(yōu)良學(xué)風(fēng)，使學(xué)業(yè)困難學(xué)生能得到不同層次、不同程度的提高，助推其取得長足進(jìn)步，進(jìn)一步營造良好的學(xué)風(fēng)。

1 存在的問題

1.1 學(xué)業(yè)預(yù)警形式單一，缺少靈活性

學(xué)校當(dāng)前的學(xué)業(yè)預(yù)警主要是每學(xué)期補(bǔ)考后，由二級學(xué)院教學(xué)辦公室通過教務(wù)系統(tǒng)梳理學(xué)生不及格情況，主要是對學(xué)生修得學(xué)分、掛科情況進(jìn)行預(yù)警，沒有重視其上課考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、自身基礎(chǔ)等情況。

1.2 學(xué)業(yè)預(yù)警分類標(biāo)準(zhǔn)和等級單一，缺少學(xué)位預(yù)警

當(dāng)前，學(xué)校主要將不及格需要重修的累計(jì)課程學(xué)分作為分類標(biāo)準(zhǔn)，以不及格學(xué)分?jǐn)?shù)作為等級標(biāo)準(zhǔn)，但這都是圍繞畢業(yè)要求出發(fā)。實(shí)際上，不少學(xué)生在學(xué)位要求上缺乏重視，使得其在學(xué)位資格審核時學(xué)位課程平均學(xué)分績點(diǎn)達(dá)不到授位的要求。但是，學(xué)校未對以上學(xué)生及時進(jìn)行學(xué)位預(yù)警，影響學(xué)生按時達(dá)到學(xué)位授予條件。

1.3 學(xué)業(yè)預(yù)警幫扶效果不佳，缺少主體協(xié)同性

當(dāng)前，學(xué)校的學(xué)業(yè)幫扶主要通過輔導(dǎo)員執(zhí)行，教學(xué)辦公室、任課教師、學(xué)生朋輩以及學(xué)生家長協(xié)助幫扶。雖然以上主體都發(fā)揮了各自的作用，但是沒有充分發(fā)揮優(yōu)勢且未形成合力。輔導(dǎo)員對學(xué)生的專業(yè)課程不夠熟悉，無法起到根本性作用；教學(xué)辦公室僅僅是簡單停留在“唯成績說話”上，即學(xué)生出現(xiàn)不及格情況后告知輔導(dǎo)員；學(xué)生朋輩為了保證自己的學(xué)習(xí)，在幫扶時間和力度上存在較大的問題；家長受限于文化程度等條件，對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)情況了解嚴(yán)重不足，開展幫扶有很大的難度。

2 “三全育人”理念下的學(xué)業(yè)預(yù)警及幫扶機(jī)制

2.1 做好教育主體協(xié)同作用，構(gòu)建全員學(xué)業(yè)預(yù)警幫扶機(jī)制

學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制不能完全依賴輔導(dǎo)員或教學(xué)辦，應(yīng)該更多發(fā)揮專業(yè)教師、朋輩導(dǎo)師、家長、心理咨詢師等的教育引導(dǎo)作用，發(fā)揮好六大協(xié)同作用，有助于保障學(xué)業(yè)預(yù)警及幫扶工作取得良好效果。

一是發(fā)揮輔導(dǎo)員統(tǒng)籌聯(lián)動作用。輔導(dǎo)員是執(zhí)行學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的核心，具有了解學(xué)生、貼近學(xué)生、學(xué)生信任等優(yōu)勢，要對學(xué)生的家庭情況、日常學(xué)習(xí)、違規(guī)違紀(jì)等進(jìn)行細(xì)致了解[11]，通過談心談話、“一對一”結(jié)對幫扶、開展交流學(xué)習(xí)等方式及時對學(xué)業(yè)困難學(xué)生開展幫扶，同時應(yīng)與教學(xué)辦、專業(yè)教師和學(xué)生家長加強(qiáng)動態(tài)聯(lián)動，第一時間掌握學(xué)生的學(xué)業(yè)狀態(tài)，有利于開展學(xué)業(yè)精準(zhǔn)干預(yù)和幫扶。

二是發(fā)揮教學(xué)辦公室學(xué)業(yè)指導(dǎo)作用。教學(xué)辦公室主要為學(xué)生提供人才培養(yǎng)方案、學(xué)籍管理等相關(guān)制度的解讀和解答服務(wù)，幫助學(xué)生弄明白自己在大學(xué)應(yīng)該學(xué)什么、怎么學(xué)。當(dāng)學(xué)生受到學(xué)業(yè)預(yù)警后，教學(xué)辦公室要及時告知學(xué)生當(dāng)前情況，要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行補(bǔ)考、重修等，還要有針對性地就可能存在的休學(xué)、降級、退學(xué)等學(xué)籍異動情況對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，告知其后續(xù)的結(jié)果以及措施[11]。此外，教學(xué)辦公室應(yīng)主動和輔導(dǎo)員溝通，及時通過線上線下的方式將課程開展計(jì)劃、培養(yǎng)計(jì)劃等相關(guān)文件或者通知進(jìn)行傳達(dá)，讓輔導(dǎo)員開展合理、規(guī)范的學(xué)業(yè)干預(yù)。

三是發(fā)揮任課教師專業(yè)指導(dǎo)作用。任課教師可以依靠自身專業(yè)優(yōu)勢，有針對性地為學(xué)業(yè)困難學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)，起到答疑解惑作用。同時，任課教師也可以將學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀況等情況反饋給輔導(dǎo)員和教學(xué)辦公室，使其學(xué)業(yè)干預(yù)的過程更加及時。

四是發(fā)揮朋輩導(dǎo)師行為帶動和習(xí)慣養(yǎng)成作用。朋輩導(dǎo)師主要是以學(xué)習(xí)優(yōu)良學(xué)生、學(xué)生黨員或干部等為主，可以通過“一對一”結(jié)對、開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享會等方式幫扶學(xué)習(xí)困難學(xué)生，幫助學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五是發(fā)揮家長教育引導(dǎo)作用。家長主要是配合學(xué)校開展思想引導(dǎo)，當(dāng)獲知學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況后，應(yīng)及時通過親子交流的方式鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自覺性和自信心。

六是發(fā)揮心理咨詢的心理幫扶作用。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，充分發(fā)揮蔚藍(lán)心理健康教育與咨詢中心、輔導(dǎo)員、心理委員的作用，及時對學(xué)業(yè)困難學(xué)生進(jìn)行心理幫扶，從而實(shí)現(xiàn)“早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告，早干預(yù)、早解決”的目標(biāo)，避免學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力而出現(xiàn)心理危機(jī)。

2.2 立足學(xué)生學(xué)業(yè)全過程，構(gòu)建全過程學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制

一是關(guān)注入學(xué)信息。輔導(dǎo)員、教學(xué)辦公室要結(jié)合學(xué)生基本信息，及時整理其高考成績、家庭情況等信息，關(guān)注學(xué)生是否偏科、是否為少數(shù)民族、是否來自教育落后區(qū)域等，應(yīng)及時對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生加強(qiáng)幫扶。

二是關(guān)注日常表現(xiàn)。輔導(dǎo)員、任課教師、朋輩導(dǎo)師等要關(guān)注學(xué)生的日常表現(xiàn)，如課堂出勤、作業(yè)完成、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、心理狀態(tài)、課后活動等。如果出現(xiàn)缺勤曠課行為，應(yīng)該根據(jù)頻次或嚴(yán)重程度及時進(jìn)行談話提醒。

三是關(guān)注期末考試。輔導(dǎo)員要注意關(guān)心學(xué)生的復(fù)習(xí)狀態(tài)、考試成績等情況，要重點(diǎn)提醒學(xué)業(yè)困難學(xué)生不得缺考、曠考、考試作弊，及時告知其將會產(chǎn)生的嚴(yán)重后果。

四是關(guān)注開學(xué)注冊。輔導(dǎo)員要及時和家長進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在假期期間是否存在異常情況，教學(xué)辦公室要利用教學(xué)管理系統(tǒng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，是否存在掛科、補(bǔ)考重修等情況[11]。此外，根據(jù)開學(xué)補(bǔ)考后不及格需要重修的累計(jì)課程學(xué)分、已學(xué)學(xué)位課程的平均學(xué)分績點(diǎn)等情況，按照不同標(biāo)準(zhǔn)和級別，分別給予學(xué)業(yè)警示。

五是關(guān)注畢業(yè)審核。教學(xué)辦公室應(yīng)在大三上學(xué)期梳理學(xué)生學(xué)習(xí)成績，了解學(xué)生的已獲得學(xué)分、不及格課程、學(xué)位課程平均學(xué)分績點(diǎn)等情況，及時給學(xué)生下發(fā)成績單并告知相關(guān)情況[11]。對于畢業(yè)及學(xué)位存在問題的學(xué)生，一方面告知學(xué)生如何補(bǔ)救以及可能出現(xiàn)的后果，另一方面及時向輔導(dǎo)員告知有關(guān)情況，輔導(dǎo)員可以通過聯(lián)系心理咨詢師、家長等形成幫扶合力，幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)，同時也可以避免發(fā)生危機(jī)情況。

六是關(guān)注學(xué)籍異動。教學(xué)辦公室、輔導(dǎo)員要對學(xué)籍異動的學(xué)生加強(qiáng)重視，及時對其學(xué)業(yè)進(jìn)行干預(yù)。如轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生因?qū)W習(xí)難度大、補(bǔ)修課程過多導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力大，可以和任課教師、朋輩導(dǎo)師進(jìn)行溝通，及時開展幫助；如留級、延遲畢業(yè)、或者退學(xué)學(xué)生的身心健康應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注，一旦有異常，及時聯(lián)系心理咨詢中心和學(xué)生家長[11]。

2.3 做好全方位、立體化幫扶，構(gòu)建全方位學(xué)業(yè)幫扶機(jī)制

一是學(xué)生出現(xiàn)學(xué)業(yè)困難情況時，第一時間提醒學(xué)生，同時根據(jù)學(xué)業(yè)預(yù)警級別及時告知家長，要求其關(guān)注和幫助學(xué)生制訂學(xué)業(yè)提升計(jì)劃，學(xué)院組織專業(yè)教師、朋輩導(dǎo)師與學(xué)生進(jìn)行交流和幫扶，加強(qiáng)學(xué)業(yè)指導(dǎo)，解決專業(yè)困惑、學(xué)習(xí)態(tài)度等問題；二是建立“一生一策”精準(zhǔn)幫扶體系，完善學(xué)業(yè)困難學(xué)生幫扶制度，做好幫扶過程記錄，進(jìn)步時及時對學(xué)生給予鼓勵，退步時及時反饋并共同反思，同時對發(fā)揮較好幫扶作用的輔導(dǎo)員、任課教師和朋輩導(dǎo)師予以表彰；三是要建立專業(yè)教師激勵機(jī)制，充分發(fā)揮教師的主體性和主動性，能夠根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)和習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性。

3 結(jié)語

本文以重慶文理學(xué)院為例，梳理了大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警及幫扶機(jī)制存在的問題和不足，探索構(gòu)建了“三全育人”理念下的學(xué)業(yè)預(yù)警及幫扶機(jī)制，積極調(diào)動多方力量參與到學(xué)生學(xué)業(yè)管理工作的各個環(huán)節(jié)中，幫助學(xué)生成長成才，從而促進(jìn)形成良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。