李銳 劉俊 丁堅 仇效東

(1.江蘇省南京工程高等職業(yè)學(xué)校體育部 江蘇南京 211135;2南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校圖書館 江蘇南京 210000;3.南京浦口中等專業(yè)學(xué)校體育組 江蘇南京 210000)

為社會培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)等一線工作的高技能、高素質(zhì)應(yīng)用型人才，一直是職業(yè)教育的重要目標。中等職業(yè)體育是圍繞中職人才培養(yǎng)目標而設(shè)置的以培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)和心理健康為主要任務(wù)的課程，同樣應(yīng)具有明確的專業(yè)指向性，為學(xué)校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)提供服務(wù)與支持。因此，現(xiàn)階段中職院校體育課程應(yīng)圍繞職業(yè)人才培養(yǎng)的體能需求大膽創(chuàng)新，從而構(gòu)建服務(wù)人才培養(yǎng)目標的中職體育課程體系。

職業(yè)體能是指從事職業(yè)勞動（崗位工作）所需要具備的身體活動能力、工作（勞動）環(huán)境條件的耐受能力，以及對工作（勞動）環(huán)境條件的適應(yīng)能力。在職業(yè)教育改革背景下，當前中職院校體育課程是否能夠滿足未來崗位體能需求，中職院校體育課程是否能夠適應(yīng)新時期中職教育人才培養(yǎng)目標是構(gòu)建基于職業(yè)體能提升的中職體育課程體系的關(guān)鍵。該文結(jié)合筆者就職的中職學(xué)校及周邊中職學(xué)校所開設(shè)專業(yè)的職業(yè)體能需求，采用問卷調(diào)查的方式，圍繞師生對體育課程與未來職業(yè)對接的認識、教學(xué)目標與內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)場地與設(shè)施、教學(xué)過程與教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面，對當前中職體育課程的現(xiàn)狀進行調(diào)查與分析。

1 師生對體育課程與未來職業(yè)對接的認識

讓學(xué)生具備未來職業(yè)所需的基本素養(yǎng)是中職教育人才培養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容，學(xué)校體育是中等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，同時也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的必要途徑［1］。將中職院校體育課程與未來職業(yè)、就業(yè)崗位需求結(jié)合起來，是中職體育課程改革發(fā)展的趨勢。對于中職院校體育課程來說，體育教師和學(xué)生是課程實施的兩大主體，因此中職體育教師和學(xué)生對體育課程與未來職業(yè)對接的認識，是構(gòu)建基于職業(yè)體能需求的中職體育課程體系的基礎(chǔ)。

1.1 體育教師的認識

《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康指導(dǎo)綱要》在課程教學(xué)目標中對中職體育與未來職業(yè)相結(jié)合有明確的表述，要求體育教師在體育教學(xué)中注重教會學(xué)生與職業(yè)相關(guān)的健康保健知識，讓學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)中提升防范職業(yè)病的意識，掌握防范職業(yè)病的體育鍛煉手段，提升防范職業(yè)病的能力。筆者圍繞就職中職學(xué)校及周邊中職學(xué)校體育教師對體育課程與未來職業(yè)對接的認識進行了調(diào)查，結(jié)果如表1所示。

表1 中職體育教師對體育課程與未來職業(yè)對接認識調(diào)查表（n=40）

調(diào)查結(jié)果表明，有55%的中職體育教師認為將體育課程與學(xué)生未來職業(yè)相結(jié)合、相對接有必要或者很有必要，而有45%的中職體育教師對體育課程與學(xué)生未來職業(yè)相結(jié)合、相對接的看法為沒有必要或者持有不關(guān)心的態(tài)度。說明當前中職體育教師對于體育教學(xué)應(yīng)該與專業(yè)人才培養(yǎng)相結(jié)合的觀念尚沒有達成共識，同時也說明了，在當前時期開展中職體育課程教育教學(xué)改革很有必要，還需要教育行政主管部門、中職院校采取必要的措施，幫助中職體育教師樹立正確的課程觀念和教學(xué)理念。

1.2 中職學(xué)生的認識

《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康指導(dǎo)綱要》對中職體育與未來職業(yè)相結(jié)合有明確的表述，要求學(xué)生通過體育課程的學(xué)習(xí)掌握一些與職業(yè)生涯相關(guān)的運動項目、通過體育課程學(xué)生認知到體育運動在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)中的價值，從而提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。中職院校所培養(yǎng)的技能型人才未來的職業(yè)崗位一般是服務(wù)業(yè)一線崗位或者是生產(chǎn)一線崗位，對學(xué)生身體素質(zhì)、體能以及耐受能力的要求比較高，再加上目前嚴峻的就業(yè)形勢和生活壓力，更需要學(xué)生擁有強健的體魄［2］。中職學(xué)生對體育課程與未來職業(yè)關(guān)系以及自身職業(yè)體能認識情況的調(diào)查結(jié)果，如表2所示。

表2 中職學(xué)生職業(yè)體能認識調(diào)查表（n=998）

調(diào)查結(jié)果表明，還有接近半數(shù)的學(xué)生認為體育課程對未來職業(yè)發(fā)展的幫助不大或者不清楚體育課程對未來職業(yè)發(fā)展的幫助作用，54%的學(xué)生對自己的職業(yè)體能有信心，大約46%的學(xué)生認為自己的職業(yè)體能尚需進一步提升或者不清楚自己的職業(yè)體能能否適應(yīng)未來職業(yè)要求。這說明，一方面中職學(xué)生對于體育課程與未來職業(yè)發(fā)展的關(guān)系還不清楚，需要體育教師在體育教學(xué)過程中向?qū)W生闡明二者之間的關(guān)系，讓學(xué)生認識到體育課程的重要性；另一方面，很多學(xué)生由于對未來職業(yè)尚處于感性認識階段，對職業(yè)體能要求還不完全清楚，需要專業(yè)教師及體育教師讓學(xué)生明確未來職業(yè)體能要求，從而幫助學(xué)生找到差距，增強參與體育課程及提升職業(yè)體能的積極性和主動性。

2 教學(xué)目標與內(nèi)容設(shè)置現(xiàn)狀

教學(xué)目標是課程教師組織和開展教育教學(xué)活動的指南，是執(zhí)行教育教學(xué)思想的具體體現(xiàn)，是教育教學(xué)活動預(yù)期達到的標準和境地，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)期目標，還是進行教學(xué)評價的重要依據(jù)；而教學(xué)內(nèi)容則是依據(jù)教學(xué)目標所設(shè)置的具體的開展內(nèi)容。對于中職體育課程來說，教學(xué)內(nèi)容就是依據(jù)中職體育課程教學(xué)目標，以及學(xué)生發(fā)展需要和教學(xué)條件，在教學(xué)過程中傳授給學(xué)生的體育知識原理、運動技術(shù)以及比賽方法等［3］。

2.1 體育課程教學(xué)目標情況分析

目前，筆者就職的中職學(xué)校和周邊學(xué)校大多依據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康指導(dǎo)綱要》設(shè)置體育課程教學(xué)目標。教學(xué)目標設(shè)置主要包括運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標和社會適應(yīng)目標［4］。其中，運動參與目標主要培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”意識，讓學(xué)生通過參與體育活動和認真上好體育課，形成自覺鍛煉的習(xí)慣；運動技能目標則是讓學(xué)生通過體育課程，能夠科學(xué)開展體育鍛煉，并掌握兩種以上健身運動的技術(shù)和方法；身體健康目標則是能夠在體育課程中測試和評價學(xué)生的體質(zhì)情況和健康情況，進而讓學(xué)生通過體育鍛煉提高身體素質(zhì)；心理健康目標則是讓學(xué)生通過體育活動改善心理狀態(tài)［5］，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度；社會適應(yīng)目標則主要將培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣為重點，以體育課及體育活動為途徑培養(yǎng)學(xué)生的體育道德和合作意識，教會學(xué)生正確認識和處理競爭與合作的關(guān)系［6］。

除設(shè)置整體目標之外，中職學(xué)校體育課程在不同學(xué)期，針對不同的體育授課和練習(xí)內(nèi)容，還設(shè)置有不同的學(xué)期階段性目標。如在第一學(xué)期，學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，以學(xué)生體質(zhì)健康測試、發(fā)展與提高學(xué)生身體素質(zhì)為學(xué)期階段性的教學(xué)目標；在第二學(xué)期，則開展部分如籃球、排球等專項運動項目，學(xué)期階段性的教學(xué)目標則調(diào)整為掌握一定的運動技能和方法、在體育活動中培養(yǎng)體育道德和合作意識、正確處理競爭與合作關(guān)系等；在第三學(xué)期主要開展的是田徑類的體育項目，在此學(xué)期主要的階段性目標則是改善心理狀態(tài)、培養(yǎng)堅強意志，同時提升學(xué)生運動素質(zhì)和健康狀況；第四學(xué)期主要開展部分如太極拳等拓展類的體育項目，階段性目標則偏向于讓學(xué)生掌握兩種以上健身運動的技術(shù)和方法，培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”意識、形成自覺鍛煉的習(xí)慣。

上述調(diào)查表明，當前中職學(xué)校體育課程教學(xué)目標設(shè)置仍主要以增進學(xué)生體質(zhì)與健康為主，很少有在教學(xué)目標中明確設(shè)置提高學(xué)生職業(yè)體能、預(yù)防職業(yè)病意識與能力等教學(xué)目標。即使在運動參與目標、身體健康目標、心理健康目標［7］、社會適應(yīng)目標中有培養(yǎng)“終身體育”意識、形成自覺鍛煉習(xí)慣、讓學(xué)生通過體育鍛煉提高身體素質(zhì)、培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生合作意識和正確處理競爭與合作關(guān)系等與職業(yè)體能培養(yǎng)相關(guān)的目標，但是這些目標具有普遍適用性的特征，與學(xué)生專業(yè)具體的職業(yè)體能要求的匹配度并不高。因此，需要中職體育教師在設(shè)置教學(xué)目標時，既重視增進學(xué)生健康，又重視學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展、提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)，從而體現(xiàn)出中職院校職業(yè)教育的特點和人才培養(yǎng)目標。

2.2 體育課程教學(xué)內(nèi)容情況分析

當前該地區(qū)中職院校普遍采用的是“2+1”模式或者“1+0.5+1+0.5”的教學(xué)模式，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間為4個學(xué)期。第一學(xué)期，學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，以發(fā)展和提高學(xué)生體質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容為主，在學(xué)生體質(zhì)健康測試的基礎(chǔ)上開展相應(yīng)的教學(xué)模塊；第二學(xué)期和第三學(xué)期，則以專項運動技能如籃球、排球、田徑等項目為主，目的是讓學(xué)生掌握一定的運動技能和方法，在體育活動中培養(yǎng)體育道德和合作意識，改善心理狀態(tài)，培養(yǎng)堅強意志；第四學(xué)期主要開展部分如太極拳等拓展選修類的體育項目，讓學(xué)生掌握兩種以上健身運動的技術(shù)和方法。主要的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)時安排如表3、表4所示。

表3 中職體育課程開課方式設(shè)置調(diào)查表

表4 中職體育課程內(nèi)容設(shè)置調(diào)查表

從調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看出，當前中職院校體育課程設(shè)置內(nèi)容比較豐富且課時安排、開課形式比較合理，既有相關(guān)理論指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握體育活動的理論知識，又有相關(guān)專項活動，強健學(xué)生體魄、培養(yǎng)學(xué)生體育活動技能。然而，雖然內(nèi)容設(shè)置能夠滿足學(xué)生基本的體育運動需求，但是大致還是停留在教授學(xué)生運用技能的層面上，對于學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展關(guān)鍵的職業(yè)體能考慮不多。這就要求中職院校體育教師在設(shè)置體育教學(xué)內(nèi)容時，要結(jié)合不同專業(yè)特點和不同專業(yè)學(xué)生未來崗位對體能的特殊要求，設(shè)置相應(yīng)的課程內(nèi)容，開設(shè)能夠提升學(xué)生職業(yè)體能和綜合職業(yè)素質(zhì)的體育運動項目。

3 體育課程教學(xué)過程與教學(xué)方法

傳授教學(xué)內(nèi)容、實現(xiàn)教學(xué)目標的過程就是教學(xué)過程，而在傳授教學(xué)內(nèi)容、實現(xiàn)教學(xué)目標的過程中采用的方法稱為教學(xué)方法。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機又是影響課程教學(xué)內(nèi)容傳授、教學(xué)目標實現(xiàn)的重要因素。

3.1 上課形式

按照原有班級授課和按照所選項目編班授課，是當前中職院校體育課程教學(xué)主要采用的上課形式。由于當前該地區(qū)中職院校普遍采用的是“2+1”模式或者“1+0.5+1+0.5”的教學(xué)模式，3個學(xué)年中共有4個學(xué)期開設(shè)體育課程。開設(shè)體育課程的年級主要是一年級和二年級，還有部分中職院校在三年級上學(xué)期開設(shè)體育課程。在3個年級中，不同年級學(xué)生年齡不同，身心發(fā)展情況也不相同，在體能狀況、心理健康狀態(tài)中存在很大的差異。也正是因為如此，大多數(shù)中職學(xué)校按照不同年級設(shè)置不同的上課形式和不同的教學(xué)內(nèi)容。

例如，一年級學(xué)生年齡相對較小，身心發(fā)育尚不完善，開設(shè)的專業(yè)課程不多，職業(yè)意識還相對薄弱，在此情況下建議盡量采用班級授課的形式，這樣有利于提升和發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)和活動能力，也有利于提高學(xué)生健康意識、合作意識和養(yǎng)成正確的體育競爭觀；二年級學(xué)生身心發(fā)展進一步成熟，隨著專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，對職業(yè)有了進一步的認識，在此情況下，可以根據(jù)個體的差異、性別的差異、專業(yè)的差異選擇不同的體育項目，然后體育教師按照學(xué)生所選的體育項目進行編班和上課；對于三年級學(xué)生來說，直接面對著就業(yè)和頂崗實習(xí)，建議按照學(xué)生專業(yè)職業(yè)體能的要求來進行分班上課，同一專業(yè)或者職業(yè)體能要求相近的專業(yè)可以分在同一個班，每一個班級中按照職業(yè)體能要求強化體能訓(xùn)練以及拓展訓(xùn)練，以提升學(xué)生工作環(huán)境耐受能力和適應(yīng)能力。

3.2 教學(xué)方法

教學(xué)方法是在教師教學(xué)過程中所采用的工作手段以及學(xué)生開展學(xué)習(xí)手段的總稱，既包括教師組織教學(xué)活動、知識與技能講授、學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的工作方法，又包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下接受消化知識進而運用知識的學(xué)習(xí)方法。每一位教師都有自己常用的教學(xué)方法，每一門課程都有相對適宜的教學(xué)方法，而每一種教學(xué)方法又有其特定的要求和特點。從調(diào)查結(jié)果來看，中職院校體育教師常用的教學(xué)方法如表5所示。

表5 中職體育教師采用的主要教學(xué)方法調(diào)查表（n=40）

調(diào)查結(jié)果表明，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法（講解示范法、完整與分解法、比賽和游戲法）在中職院校體育教學(xué)中仍占有主導(dǎo)地位，發(fā)揮著不可替代的作用。也有部分中職院校體育教師，在課程教學(xué)過程中嘗試使用自學(xué)探究、多媒體演示等較新的教學(xué)方法。對于職業(yè)院校學(xué)生來說，職業(yè)體能培養(yǎng)是體育課程需要著重學(xué)習(xí)和練習(xí)的內(nèi)容，溝通能力、團隊合作意識、組織能力、解決問題能力是體育課程中需要培養(yǎng)的職業(yè)能力，因此中職院校體育教師應(yīng)盡可能采用團隊協(xié)作、自學(xué)探究等方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與活動的興趣，還可以多采用游戲教學(xué)的方法，變練習(xí)為游戲，從而讓學(xué)生樂在其中。在多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)達的今天，還可以采用多媒體講解的方式，提高教學(xué)效果。

3.3 學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動機

學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對待課程內(nèi)容的態(tài)度，學(xué)習(xí)動機則是激發(fā)學(xué)生朝向一定目標而進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在過程，學(xué)習(xí)動機是否正確、學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正，會對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重要影響。學(xué)生在體育課程中的學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查結(jié)果如表6 所示，學(xué)生主要學(xué)習(xí)動機調(diào)查結(jié)果如表7所示。

表6 中職師生對學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)態(tài)度評價調(diào)查表（人數(shù)/占比）

表7 中職學(xué)生參與體育課程主要動機調(diào)查表（n=998）

調(diào)查結(jié)果表明，在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，由于中職學(xué)生生源的特殊性（學(xué)習(xí)成績普遍不佳、沒有考上高中），中職學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，還有一定的提升空間。從體育教師反饋情況來看，體育教師對學(xué)生參與體育課程學(xué)習(xí)的態(tài)度總體一般，學(xué)生自我評價也不高，中職體育老師可以從教學(xué)氛圍入手，通過以就業(yè)為導(dǎo)向改善教學(xué)方法，為學(xué)生參與體育課程學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)習(xí)動機方面，中職學(xué)生參與體育課程學(xué)習(xí)的動機，很少是學(xué)習(xí)與職業(yè)相關(guān)的健康知識和運動技能或者是提高職業(yè)技能，在一定程度也驗證了中學(xué)生對體育課程與未來職業(yè)發(fā)展認識不足的結(jié)論，需要體育教師和其他教育工作者加強職業(yè)性教育，向?qū)W生灌輸綜合職業(yè)能力重要性的思想。

4 體育課程教學(xué)評價

在體育課程教學(xué)中，對學(xué)生進行教學(xué)評價，是讓學(xué)生熱愛體育活動、參與體育活動的重要動力。體育教學(xué)評價指標體系的構(gòu)建，應(yīng)結(jié)合中職院校學(xué)生的身心發(fā)展特點、中職院校職業(yè)性特征，采用多樣化評價方法和多元化的評價主體［8］，應(yīng)能夠全面、準確、公正、客觀地反映中職院校體育教學(xué)實際情況和學(xué)生參與體育課程學(xué)習(xí)情況。除此之外，在教育教學(xué)改革邁向深水區(qū)的今天，過程性評價已經(jīng)成為課程教學(xué)評價的重要組成部分，中職院校體育課程教學(xué)評價除需要考慮教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標完成情況、職業(yè)體能以及職業(yè)綜合能力培養(yǎng)完成情況之外，還需要將學(xué)生進步等過程性評價內(nèi)容加入進來。現(xiàn)階段，中職院校體育教師教學(xué)評價的調(diào)查情況如表8、表9、表10所示。

表8 中職體育教師開展教學(xué)評價主要依據(jù)調(diào)查表（n=40）

表9 中職學(xué)生教學(xué)評價滿意度調(diào)查表（n=998）

表10 中職體育教師加入過程性評價度調(diào)查表（n=40）

從調(diào)查結(jié)果可以看出：一方面，現(xiàn)階段，中職院校體育教師所采用的教學(xué)評價方法過于單一，雖然大多數(shù)教師嘗試將過程性評價納入教學(xué)評價之中，但是所采用的過程性評價方式還是過于簡單（大多數(shù)體育教師僅采用出勤情況這一個指標作為過程性評價方式），沒有體現(xiàn)出學(xué)生的成長性，制約了學(xué)生參與體育課程和體育活動的積極性；另一方面，在職業(yè)教育改革的大趨勢下，很多中職院校體育教師并沒有將職業(yè)體能以及與學(xué)生綜合職業(yè)能力相關(guān)的內(nèi)容如合作意識等納入教學(xué)評價之中，沒有體現(xiàn)出職業(yè)院校體育教育的職業(yè)性，在一定程度上制約了中職體育提升和發(fā)展學(xué)生職業(yè)體能、綜合職業(yè)能力的有效性。

5 體育課程教學(xué)場地與設(shè)施情況

完善的體育運動場地和體育運動設(shè)備、設(shè)施是學(xué)校體育課程教學(xué)正常進行和學(xué)校體育運動活動順利開展的基礎(chǔ)保障和重要前提?！秾W(xué)校體育工作條例》中明確規(guī)定，各級學(xué)校以及學(xué)校的上級主管部門應(yīng)當按照各類學(xué)校體育場地、器材和設(shè)備相應(yīng)的建設(shè)標準，配備相應(yīng)的場地、器材和設(shè)備。同時，《學(xué)校體育工作條例》還規(guī)定，各級學(xué)校要在教學(xué)儀器供應(yīng)計劃中，將體育器材納入進來。對于中職院校來說，除需配備配齊《學(xué)校體育工作條例》中規(guī)定的場地、器材和設(shè)備之外，還應(yīng)根據(jù)中職院校所設(shè)置的專業(yè)特點以及專業(yè)學(xué)生未來職業(yè)崗位要求，添置能夠滿足學(xué)生職業(yè)能力要求的相應(yīng)設(shè)施或者體育活動器材。筆者就職的中職學(xué)校場地設(shè)施、地區(qū)中職院校師生體育場館及設(shè)施滿意情況調(diào)查結(jié)果如表11、表12所示。

表11 中職師生體育場館與設(shè)施滿意度調(diào)查表（人數(shù)/占比）

表12 學(xué)校體育場地一覽表

從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，近年來隨著國家對職業(yè)教育的重視，國家和地方政府對包括中職院校在內(nèi)的職業(yè)院校資金投入比較大，中職院校體育場地、設(shè)施和器材建設(shè)與配備情況大大改善。師生中各有超過67%的調(diào)查對象對當前中職學(xué)校的體育場館和設(shè)施表示滿意，說明當前中職院校體育場地、設(shè)施情況從一定程度上來說，已經(jīng)能夠滿足學(xué)校學(xué)生體育運動、學(xué)校體育活動、教師體育教學(xué)的基本需求，能夠為職業(yè)院校促進學(xué)生參與體育活動提供基本保障。但在場地設(shè)施調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中職院校場地設(shè)施建設(shè)還存在著一些問題：一方面是中職院校室外運動場地相對充足，但是室內(nèi)運動場地相對不足，僅有室內(nèi)健身場地和室內(nèi)乒乓球臺，不利于室內(nèi)相關(guān)體育項目的開展；另一方面是拓展類運動場地相對不足，不利于學(xué)校開設(shè)體育拓展類相關(guān)課程或項目。此外，學(xué)校場館建設(shè)中沒有體現(xiàn)出職業(yè)院校的職業(yè)性，如服務(wù)業(yè)專業(yè)是當前中職院校普遍開設(shè)的專業(yè)類型，而在學(xué)校的體育場館調(diào)研中，很少有學(xué)校有專門室內(nèi)康樂相關(guān)場地。

6 結(jié)語

該文從職業(yè)教育改革背景和職業(yè)體能需求出發(fā)，從師生對體育課程與未來職業(yè)對接的認識、教學(xué)目標與內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)過程、教學(xué)評價、教學(xué)場地與設(shè)施等5個方面，對當前中職體育課程的現(xiàn)狀進行了調(diào)查與分析。結(jié)果表明，雖然現(xiàn)階段，中職院校體育課程在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)和健康素養(yǎng)方面取得了很好的成績，但是在教學(xué)目標與內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)過程與方法、教學(xué)評價方面與學(xué)生未來職業(yè)崗位聯(lián)系比較少，尚不能滿足學(xué)生職業(yè)體能培養(yǎng)的要求。