李銳 劉俊 丁堅(jiān) 仇效東

(1.江蘇省南京工程高等職業(yè)學(xué)校體育部 江蘇南京 211135;2南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校圖書館 江蘇南京 210000;3.南京浦口中等專業(yè)學(xué)校體育組 江蘇南京 210000)

為社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)等一線工作的高技能、高素質(zhì)應(yīng)用型人才，一直是職業(yè)教育的重要目標(biāo)。中等職業(yè)體育是圍繞中職人才培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置的以培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)和心理健康為主要任務(wù)的課程，同樣應(yīng)具有明確的專業(yè)指向性，為學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供服務(wù)與支持。因此，現(xiàn)階段中職院校體育課程應(yīng)圍繞職業(yè)人才培養(yǎng)的體能需求大膽創(chuàng)新，從而構(gòu)建服務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的中職體育課程體系。

職業(yè)體能是指從事職業(yè)勞動(dòng)（崗位工作）所需要具備的身體活動(dòng)能力、工作（勞動(dòng)）環(huán)境條件的耐受能力，以及對(duì)工作（勞動(dòng)）環(huán)境條件的適應(yīng)能力。在職業(yè)教育改革背景下，當(dāng)前中職院校體育課程是否能夠滿足未來崗位體能需求，中職院校體育課程是否能夠適應(yīng)新時(shí)期中職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)是構(gòu)建基于職業(yè)體能提升的中職體育課程體系的關(guān)鍵。該文結(jié)合筆者就職的中職學(xué)校及周邊中職學(xué)校所開設(shè)專業(yè)的職業(yè)體能需求，采用問卷調(diào)查的方式，圍繞師生對(duì)體育課程與未來職業(yè)對(duì)接的認(rèn)識(shí)、教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)場(chǎng)地與設(shè)施、教學(xué)過程與教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，對(duì)當(dāng)前中職體育課程的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析。

1 師生對(duì)體育課程與未來職業(yè)對(duì)接的認(rèn)識(shí)

讓學(xué)生具備未來職業(yè)所需的基本素養(yǎng)是中職教育人才培養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容，學(xué)校體育是中等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必要途徑［1］。將中職院校體育課程與未來職業(yè)、就業(yè)崗位需求結(jié)合起來，是中職體育課程改革發(fā)展的趨勢(shì)。對(duì)于中職院校體育課程來說，體育教師和學(xué)生是課程實(shí)施的兩大主體，因此中職體育教師和學(xué)生對(duì)體育課程與未來職業(yè)對(duì)接的認(rèn)識(shí)，是構(gòu)建基于職業(yè)體能需求的中職體育課程體系的基礎(chǔ)。

1.1 體育教師的認(rèn)識(shí)

《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康指導(dǎo)綱要》在課程教學(xué)目標(biāo)中對(duì)中職體育與未來職業(yè)相結(jié)合有明確的表述，要求體育教師在體育教學(xué)中注重教會(huì)學(xué)生與職業(yè)相關(guān)的健康保健知識(shí)，讓學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)中提升防范職業(yè)病的意識(shí)，掌握防范職業(yè)病的體育鍛煉手段，提升防范職業(yè)病的能力。筆者圍繞就職中職學(xué)校及周邊中職學(xué)校體育教師對(duì)體育課程與未來職業(yè)對(duì)接的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如表1所示。

表1 中職體育教師對(duì)體育課程與未來職業(yè)對(duì)接認(rèn)識(shí)調(diào)查表（n=40）

調(diào)查結(jié)果表明，有55%的中職體育教師認(rèn)為將體育課程與學(xué)生未來職業(yè)相結(jié)合、相對(duì)接有必要或者很有必要，而有45%的中職體育教師對(duì)體育課程與學(xué)生未來職業(yè)相結(jié)合、相對(duì)接的看法為沒有必要或者持有不關(guān)心的態(tài)度。說明當(dāng)前中職體育教師對(duì)于體育教學(xué)應(yīng)該與專業(yè)人才培養(yǎng)相結(jié)合的觀念尚沒有達(dá)成共識(shí)，同時(shí)也說明了，在當(dāng)前時(shí)期開展中職體育課程教育教學(xué)改革很有必要，還需要教育行政主管部門、中職院校采取必要的措施，幫助中職體育教師樹立正確的課程觀念和教學(xué)理念。

1.2 中職學(xué)生的認(rèn)識(shí)

《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康指導(dǎo)綱要》對(duì)中職體育與未來職業(yè)相結(jié)合有明確的表述，要求學(xué)生通過體育課程的學(xué)習(xí)掌握一些與職業(yè)生涯相關(guān)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、通過體育課程學(xué)生認(rèn)知到體育運(yùn)動(dòng)在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)中的價(jià)值，從而提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。中職院校所培養(yǎng)的技能型人才未來的職業(yè)崗位一般是服務(wù)業(yè)一線崗位或者是生產(chǎn)一線崗位，對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)、體能以及耐受能力的要求比較高，再加上目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和生活壓力，更需要學(xué)生擁有強(qiáng)健的體魄［2］。中職學(xué)生對(duì)體育課程與未來職業(yè)關(guān)系以及自身職業(yè)體能認(rèn)識(shí)情況的調(diào)查結(jié)果，如表2所示。

表2 中職學(xué)生職業(yè)體能認(rèn)識(shí)調(diào)查表（n=998）

調(diào)查結(jié)果表明，還有接近半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為體育課程對(duì)未來職業(yè)發(fā)展的幫助不大或者不清楚體育課程對(duì)未來職業(yè)發(fā)展的幫助作用，54%的學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)體能有信心，大約46%的學(xué)生認(rèn)為自己的職業(yè)體能尚需進(jìn)一步提升或者不清楚自己的職業(yè)體能能否適應(yīng)未來職業(yè)要求。這說明，一方面中職學(xué)生對(duì)于體育課程與未來職業(yè)發(fā)展的關(guān)系還不清楚，需要體育教師在體育教學(xué)過程中向?qū)W生闡明二者之間的關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育課程的重要性；另一方面，很多學(xué)生由于對(duì)未來職業(yè)尚處于感性認(rèn)識(shí)階段，對(duì)職業(yè)體能要求還不完全清楚，需要專業(yè)教師及體育教師讓學(xué)生明確未來職業(yè)體能要求，從而幫助學(xué)生找到差距，增強(qiáng)參與體育課程及提升職業(yè)體能的積極性和主動(dòng)性。

2 教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)置現(xiàn)狀

教學(xué)目標(biāo)是課程教師組織和開展教育教學(xué)活動(dòng)的指南，是執(zhí)行教育教學(xué)思想的具體體現(xiàn)，是教育教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和境地，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)，還是進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)；而教學(xué)內(nèi)容則是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)置的具體的開展內(nèi)容。對(duì)于中職體育課程來說，教學(xué)內(nèi)容就是依據(jù)中職體育課程教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)生發(fā)展需要和教學(xué)條件，在教學(xué)過程中傳授給學(xué)生的體育知識(shí)原理、運(yùn)動(dòng)技術(shù)以及比賽方法等［3］。

2.1 體育課程教學(xué)目標(biāo)情況分析

目前，筆者就職的中職學(xué)校和周邊學(xué)校大多依據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康指導(dǎo)綱要》設(shè)置體育課程教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)置主要包括運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)［4］。其中，運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)主要培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”意識(shí)，讓學(xué)生通過參與體育活動(dòng)和認(rèn)真上好體育課，形成自覺鍛煉的習(xí)慣；運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)則是讓學(xué)生通過體育課程，能夠科學(xué)開展體育鍛煉，并掌握兩種以上健身運(yùn)動(dòng)的技術(shù)和方法；身體健康目標(biāo)則是能夠在體育課程中測(cè)試和評(píng)價(jià)學(xué)生的體質(zhì)情況和健康情況，進(jìn)而讓學(xué)生通過體育鍛煉提高身體素質(zhì)；心理健康目標(biāo)則是讓學(xué)生通過體育活動(dòng)改善心理狀態(tài)［5］，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度；社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)則主要將培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣為重點(diǎn)，以體育課及體育活動(dòng)為途徑培養(yǎng)學(xué)生的體育道德和合作意識(shí)，教會(huì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系［6］。

除設(shè)置整體目標(biāo)之外，中職學(xué)校體育課程在不同學(xué)期，針對(duì)不同的體育授課和練習(xí)內(nèi)容，還設(shè)置有不同的學(xué)期階段性目標(biāo)。如在第一學(xué)期，學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，以學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試、發(fā)展與提高學(xué)生身體素質(zhì)為學(xué)期階段性的教學(xué)目標(biāo)；在第二學(xué)期，則開展部分如籃球、排球等專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)期階段性的教學(xué)目標(biāo)則調(diào)整為掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能和方法、在體育活動(dòng)中培養(yǎng)體育道德和合作意識(shí)、正確處理競(jìng)爭(zhēng)與合作關(guān)系等；在第三學(xué)期主要開展的是田徑類的體育項(xiàng)目，在此學(xué)期主要的階段性目標(biāo)則是改善心理狀態(tài)、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志，同時(shí)提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和健康狀況；第四學(xué)期主要開展部分如太極拳等拓展類的體育項(xiàng)目，階段性目標(biāo)則偏向于讓學(xué)生掌握兩種以上健身運(yùn)動(dòng)的技術(shù)和方法，培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”意識(shí)、形成自覺鍛煉的習(xí)慣。

上述調(diào)查表明，當(dāng)前中職學(xué)校體育課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置仍主要以增進(jìn)學(xué)生體質(zhì)與健康為主，很少有在教學(xué)目標(biāo)中明確設(shè)置提高學(xué)生職業(yè)體能、預(yù)防職業(yè)病意識(shí)與能力等教學(xué)目標(biāo)。即使在運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)［7］、社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)中有培養(yǎng)“終身體育”意識(shí)、形成自覺鍛煉習(xí)慣、讓學(xué)生通過體育鍛煉提高身體素質(zhì)、培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和正確處理競(jìng)爭(zhēng)與合作關(guān)系等與職業(yè)體能培養(yǎng)相關(guān)的目標(biāo)，但是這些目標(biāo)具有普遍適用性的特征，與學(xué)生專業(yè)具體的職業(yè)體能要求的匹配度并不高。因此，需要中職體育教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既重視增進(jìn)學(xué)生健康，又重視學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展、提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)，從而體現(xiàn)出中職院校職業(yè)教育的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2 體育課程教學(xué)內(nèi)容情況分析

當(dāng)前該地區(qū)中職院校普遍采用的是“2+1”模式或者“1+0.5+1+0.5”的教學(xué)模式，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間為4個(gè)學(xué)期。第一學(xué)期，學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，以發(fā)展和提高學(xué)生體質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容為主，在學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的基礎(chǔ)上開展相應(yīng)的教學(xué)模塊；第二學(xué)期和第三學(xué)期，則以專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能如籃球、排球、田徑等項(xiàng)目為主，目的是讓學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能和方法，在體育活動(dòng)中培養(yǎng)體育道德和合作意識(shí)，改善心理狀態(tài)，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志；第四學(xué)期主要開展部分如太極拳等拓展選修類的體育項(xiàng)目，讓學(xué)生掌握兩種以上健身運(yùn)動(dòng)的技術(shù)和方法。主要的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)時(shí)安排如表3、表4所示。

表3 中職體育課程開課方式設(shè)置調(diào)查表

表4 中職體育課程內(nèi)容設(shè)置調(diào)查表

從調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看出，當(dāng)前中職院校體育課程設(shè)置內(nèi)容比較豐富且課時(shí)安排、開課形式比較合理，既有相關(guān)理論指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握體育活動(dòng)的理論知識(shí)，又有相關(guān)專項(xiàng)活動(dòng)，強(qiáng)健學(xué)生體魄、培養(yǎng)學(xué)生體育活動(dòng)技能。然而，雖然內(nèi)容設(shè)置能夠滿足學(xué)生基本的體育運(yùn)動(dòng)需求，但是大致還是停留在教授學(xué)生運(yùn)用技能的層面上，對(duì)于學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展關(guān)鍵的職業(yè)體能考慮不多。這就要求中職院校體育教師在設(shè)置體育教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要結(jié)合不同專業(yè)特點(diǎn)和不同專業(yè)學(xué)生未來崗位對(duì)體能的特殊要求，設(shè)置相應(yīng)的課程內(nèi)容，開設(shè)能夠提升學(xué)生職業(yè)體能和綜合職業(yè)素質(zhì)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

3 體育課程教學(xué)過程與教學(xué)方法

傳授教學(xué)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程就是教學(xué)過程，而在傳授教學(xué)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中采用的方法稱為教學(xué)方法。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)又是影響課程教學(xué)內(nèi)容傳授、教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要因素。

3.1 上課形式

按照原有班級(jí)授課和按照所選項(xiàng)目編班授課，是當(dāng)前中職院校體育課程教學(xué)主要采用的上課形式。由于當(dāng)前該地區(qū)中職院校普遍采用的是“2+1”模式或者“1+0.5+1+0.5”的教學(xué)模式，3個(gè)學(xué)年中共有4個(gè)學(xué)期開設(shè)體育課程。開設(shè)體育課程的年級(jí)主要是一年級(jí)和二年級(jí)，還有部分中職院校在三年級(jí)上學(xué)期開設(shè)體育課程。在3個(gè)年級(jí)中，不同年級(jí)學(xué)生年齡不同，身心發(fā)展情況也不相同，在體能狀況、心理健康狀態(tài)中存在很大的差異。也正是因?yàn)槿绱耍蠖鄶?shù)中職學(xué)校按照不同年級(jí)設(shè)置不同的上課形式和不同的教學(xué)內(nèi)容。

例如，一年級(jí)學(xué)生年齡相對(duì)較小，身心發(fā)育尚不完善，開設(shè)的專業(yè)課程不多，職業(yè)意識(shí)還相對(duì)薄弱，在此情況下建議盡量采用班級(jí)授課的形式，這樣有利于提升和發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)和活動(dòng)能力，也有利于提高學(xué)生健康意識(shí)、合作意識(shí)和養(yǎng)成正確的體育競(jìng)爭(zhēng)觀；二年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展進(jìn)一步成熟，隨著專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)職業(yè)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，在此情況下，可以根據(jù)個(gè)體的差異、性別的差異、專業(yè)的差異選擇不同的體育項(xiàng)目，然后體育教師按照學(xué)生所選的體育項(xiàng)目進(jìn)行編班和上課；對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，直接面對(duì)著就業(yè)和頂崗實(shí)習(xí)，建議按照學(xué)生專業(yè)職業(yè)體能的要求來進(jìn)行分班上課，同一專業(yè)或者職業(yè)體能要求相近的專業(yè)可以分在同一個(gè)班，每一個(gè)班級(jí)中按照職業(yè)體能要求強(qiáng)化體能訓(xùn)練以及拓展訓(xùn)練，以提升學(xué)生工作環(huán)境耐受能力和適應(yīng)能力。

3.2 教學(xué)方法

教學(xué)方法是在教師教學(xué)過程中所采用的工作手段以及學(xué)生開展學(xué)習(xí)手段的總稱，既包括教師組織教學(xué)活動(dòng)、知識(shí)與技能講授、學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的工作方法，又包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下接受消化知識(shí)進(jìn)而運(yùn)用知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。每一位教師都有自己常用的教學(xué)方法，每一門課程都有相對(duì)適宜的教學(xué)方法，而每一種教學(xué)方法又有其特定的要求和特點(diǎn)。從調(diào)查結(jié)果來看，中職院校體育教師常用的教學(xué)方法如表5所示。

表5 中職體育教師采用的主要教學(xué)方法調(diào)查表（n=40）

調(diào)查結(jié)果表明，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法（講解示范法、完整與分解法、比賽和游戲法）在中職院校體育教學(xué)中仍占有主導(dǎo)地位，發(fā)揮著不可替代的作用。也有部分中職院校體育教師，在課程教學(xué)過程中嘗試使用自學(xué)探究、多媒體演示等較新的教學(xué)方法。對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生來說，職業(yè)體能培養(yǎng)是體育課程需要著重學(xué)習(xí)和練習(xí)的內(nèi)容，溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、組織能力、解決問題能力是體育課程中需要培養(yǎng)的職業(yè)能力，因此中職院校體育教師應(yīng)盡可能采用團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自學(xué)探究等方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與活動(dòng)的興趣，還可以多采用游戲教學(xué)的方法，變練習(xí)為游戲，從而讓學(xué)生樂在其中。在多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，還可以采用多媒體講解的方式，提高教學(xué)效果。

3.3 學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)待課程內(nèi)容的態(tài)度，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則是激發(fā)學(xué)生朝向一定目標(biāo)而進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在過程，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否正確、學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重要影響。學(xué)生在體育課程中的學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查結(jié)果如表6 所示，學(xué)生主要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查結(jié)果如表7所示。

表6 中職師生對(duì)學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)調(diào)查表（人數(shù)/占比）

表7 中職學(xué)生參與體育課程主要?jiǎng)訖C(jī)調(diào)查表（n=998）

調(diào)查結(jié)果表明，在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，由于中職學(xué)生生源的特殊性（學(xué)習(xí)成績(jī)普遍不佳、沒有考上高中），中職學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，還有一定的提升空間。從體育教師反饋情況來看，體育教師對(duì)學(xué)生參與體育課程學(xué)習(xí)的態(tài)度總體一般，學(xué)生自我評(píng)價(jià)也不高，中職體育老師可以從教學(xué)氛圍入手，通過以就業(yè)為導(dǎo)向改善教學(xué)方法，為學(xué)生參與體育課程學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，中職學(xué)生參與體育課程學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，很少是學(xué)習(xí)與職業(yè)相關(guān)的健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能或者是提高職業(yè)技能，在一定程度也驗(yàn)證了中學(xué)生對(duì)體育課程與未來職業(yè)發(fā)展認(rèn)識(shí)不足的結(jié)論，需要體育教師和其他教育工作者加強(qiáng)職業(yè)性教育，向?qū)W生灌輸綜合職業(yè)能力重要性的思想。

4 體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)

在體育課程教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，是讓學(xué)生熱愛體育活動(dòng)、參與體育活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?。體育教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建，應(yīng)結(jié)合中職院校學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、中職院校職業(yè)性特征，采用多樣化評(píng)價(jià)方法和多元化的評(píng)價(jià)主體［8］，應(yīng)能夠全面、準(zhǔn)確、公正、客觀地反映中職院校體育教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生參與體育課程學(xué)習(xí)情況。除此之外，在教育教學(xué)改革邁向深水區(qū)的今天，過程性評(píng)價(jià)已經(jīng)成為課程教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分，中職院校體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)除需要考慮教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)完成情況、職業(yè)體能以及職業(yè)綜合能力培養(yǎng)完成情況之外，還需要將學(xué)生進(jìn)步等過程性評(píng)價(jià)內(nèi)容加入進(jìn)來?，F(xiàn)階段，中職院校體育教師教學(xué)評(píng)價(jià)的調(diào)查情況如表8、表9、表10所示。

表8 中職體育教師開展教學(xué)評(píng)價(jià)主要依據(jù)調(diào)查表（n=40）

表9 中職學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)滿意度調(diào)查表（n=998）

表10 中職體育教師加入過程性評(píng)價(jià)度調(diào)查表（n=40）

從調(diào)查結(jié)果可以看出：一方面，現(xiàn)階段，中職院校體育教師所采用的教學(xué)評(píng)價(jià)方法過于單一，雖然大多數(shù)教師嘗試將過程性評(píng)價(jià)納入教學(xué)評(píng)價(jià)之中，但是所采用的過程性評(píng)價(jià)方式還是過于簡(jiǎn)單（大多數(shù)體育教師僅采用出勤情況這一個(gè)指標(biāo)作為過程性評(píng)價(jià)方式），沒有體現(xiàn)出學(xué)生的成長(zhǎng)性，制約了學(xué)生參與體育課程和體育活動(dòng)的積極性；另一方面，在職業(yè)教育改革的大趨勢(shì)下，很多中職院校體育教師并沒有將職業(yè)體能以及與學(xué)生綜合職業(yè)能力相關(guān)的內(nèi)容如合作意識(shí)等納入教學(xué)評(píng)價(jià)之中，沒有體現(xiàn)出職業(yè)院校體育教育的職業(yè)性，在一定程度上制約了中職體育提升和發(fā)展學(xué)生職業(yè)體能、綜合職業(yè)能力的有效性。

5 體育課程教學(xué)場(chǎng)地與設(shè)施情況

完善的體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和體育運(yùn)動(dòng)設(shè)備、設(shè)施是學(xué)校體育課程教學(xué)正常進(jìn)行和學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)順利開展的基礎(chǔ)保障和重要前提?！秾W(xué)校體育工作條例》中明確規(guī)定，各級(jí)學(xué)校以及學(xué)校的上級(jí)主管部門應(yīng)當(dāng)按照各類學(xué)校體育場(chǎng)地、器材和設(shè)備相應(yīng)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，配備相應(yīng)的場(chǎng)地、器材和設(shè)備。同時(shí)，《學(xué)校體育工作條例》還規(guī)定，各級(jí)學(xué)校要在教學(xué)儀器供應(yīng)計(jì)劃中，將體育器材納入進(jìn)來。對(duì)于中職院校來說，除需配備配齊《學(xué)校體育工作條例》中規(guī)定的場(chǎng)地、器材和設(shè)備之外，還應(yīng)根據(jù)中職院校所設(shè)置的專業(yè)特點(diǎn)以及專業(yè)學(xué)生未來職業(yè)崗位要求，添置能夠滿足學(xué)生職業(yè)能力要求的相應(yīng)設(shè)施或者體育活動(dòng)器材。筆者就職的中職學(xué)校場(chǎng)地設(shè)施、地區(qū)中職院校師生體育場(chǎng)館及設(shè)施滿意情況調(diào)查結(jié)果如表11、表12所示。

表11 中職師生體育場(chǎng)館與設(shè)施滿意度調(diào)查表（人數(shù)/占比）

表12 學(xué)校體育場(chǎng)地一覽表

從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，近年來隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視，國(guó)家和地方政府對(duì)包括中職院校在內(nèi)的職業(yè)院校資金投入比較大，中職院校體育場(chǎng)地、設(shè)施和器材建設(shè)與配備情況大大改善。師生中各有超過67%的調(diào)查對(duì)象對(duì)當(dāng)前中職學(xué)校的體育場(chǎng)館和設(shè)施表示滿意，說明當(dāng)前中職院校體育場(chǎng)地、設(shè)施情況從一定程度上來說，已經(jīng)能夠滿足學(xué)校學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)、學(xué)校體育活動(dòng)、教師體育教學(xué)的基本需求，能夠?yàn)槁殬I(yè)院校促進(jìn)學(xué)生參與體育活動(dòng)提供基本保障。但在場(chǎng)地設(shè)施調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中職院校場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)還存在著一些問題：一方面是中職院校室外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地相對(duì)充足，但是室內(nèi)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地相對(duì)不足，僅有室內(nèi)健身場(chǎng)地和室內(nèi)乒乓球臺(tái)，不利于室內(nèi)相關(guān)體育項(xiàng)目的開展；另一方面是拓展類運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地相對(duì)不足，不利于學(xué)校開設(shè)體育拓展類相關(guān)課程或項(xiàng)目。此外，學(xué)校場(chǎng)館建設(shè)中沒有體現(xiàn)出職業(yè)院校的職業(yè)性，如服務(wù)業(yè)專業(yè)是當(dāng)前中職院校普遍開設(shè)的專業(yè)類型，而在學(xué)校的體育場(chǎng)館調(diào)研中，很少有學(xué)校有專門室內(nèi)康樂相關(guān)場(chǎng)地。

6 結(jié)語(yǔ)

該文從職業(yè)教育改革背景和職業(yè)體能需求出發(fā)，從師生對(duì)體育課程與未來職業(yè)對(duì)接的認(rèn)識(shí)、教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)場(chǎng)地與設(shè)施等5個(gè)方面，對(duì)當(dāng)前中職體育課程的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與分析。結(jié)果表明，雖然現(xiàn)階段，中職院校體育課程在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)和健康素養(yǎng)方面取得了很好的成績(jī)，但是在教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)過程與方法、教學(xué)評(píng)價(jià)方面與學(xué)生未來職業(yè)崗位聯(lián)系比較少，尚不能滿足學(xué)生職業(yè)體能培養(yǎng)的要求。