王愛(ài)娟

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著宜興經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，大批的外來(lái)務(wù)工人員加入到我們城市的建設(shè)中來(lái)。他們的子女也隨之來(lái)到我們的城市就讀。新市民子女的教育已成為全社會(huì)關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。這一特殊群體分布在全市各類(lèi)學(xué)校，居住和生活在各個(gè)小區(qū)，已經(jīng)成為我市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不可分割的組成部份。我們學(xué)校地處新市民聚居的地方，大量的孩子們進(jìn)入我們學(xué)校就讀。如今，我們學(xué)校95﹪以上的學(xué)生都是新市民子女。由于新市民受文化背景、教育程度、經(jīng)濟(jì)條件和個(gè)人成長(zhǎng)環(huán)境等因素的影響，在融入宜興后產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊，有些學(xué)生由存在嚴(yán)重的學(xué)困問(wèn)題。

現(xiàn)狀之一：家庭教育客觀環(huán)境不佳，學(xué)習(xí)條件較差。家庭教育環(huán)境是家庭給下一代提供的一種先導(dǎo)教育。俗話說(shuō)父母是子女的第一老師，家庭環(huán)境是孩子的第一課堂。我所作班級(jí)大多數(shù)孩子的父母從事技術(shù)含量較低的體力勞動(dòng)或知識(shí)成分較低的商業(yè)活動(dòng)，大多數(shù)孩子都有兄弟姐妹，有個(gè)孩子家中就有姐弟五人。孩子回到家里學(xué)習(xí)的最大阻礙是家里太吵，沒(méi)有地方學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)極為不利。

現(xiàn)狀之二：家長(zhǎng)勞動(dòng)強(qiáng)度大、時(shí)間長(zhǎng)，其子女要分擔(dān)家務(wù)，學(xué)習(xí)時(shí)間不充分。有些孩子的父母晚上都要上夜班，等他們回到家，孩子都睡了;等他們第二天醒來(lái)，孩子又上學(xué)去了。連說(shuō)話的機(jī)會(huì)都很少，更別提在學(xué)習(xí)上幫助孩子了。

在這種情況下，懶散的孩子就會(huì)不完成作業(yè)。在英語(yǔ)教育學(xué)科中，作業(yè)常常分為筆頭作業(yè)和口頭作來(lái)。筆頭作業(yè)主要是抄寫(xiě)或做題，口頭作業(yè)主要是聽(tīng)、讀任務(wù)。小學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)制中，每周只安排三節(jié)英語(yǔ)課。如果孩子的學(xué)習(xí)全部靠課堂來(lái)完成的話，是很難達(dá)成較好的效果的。課堂教育的延伸是家庭教育。教師們經(jīng)常布置一些家庭作業(yè)，讓學(xué)生在離開(kāi)校園后可以在家長(zhǎng)的督促下繼續(xù)教育，鞏固所學(xué)。對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的家庭作業(yè)離不開(kāi)“背誦”、“聽(tīng)錄音朗讀”等，為了檢查學(xué)生是否完成老師“無(wú)法”檢查到的口頭作業(yè)，教師還經(jīng)常讓學(xué)生家長(zhǎng)在督促學(xué)生完成任務(wù)的情況下簽名。這些新市民子女由于家庭的特殊性，大多數(shù)孩子能完成筆頭作業(yè)，而口頭作業(yè)經(jīng)常是全班性的不完成。

我們班有個(gè)叫小明（化名）的學(xué)困學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣、成績(jī)不理想;自律能力有限、上課不注意聽(tīng)講;他喜歡自由、作業(yè)應(yīng)付，老師今天批評(píng)，他明天照樣我行我素;他懶惰貪玩、孤芳自賞，無(wú)論老師、家長(zhǎng)怎么問(wèn)話，他總是一言不發(fā)。.任何一個(gè)班里都有學(xué)困生，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教師的一項(xiàng)重要工作。學(xué)困生往往自卑、厭學(xué)，成為同學(xué)們傷害，老師們放棄的對(duì)象。但是后進(jìn)生同樣具有進(jìn)步心，自尊心，渴望進(jìn)步。他們由于各種因素而導(dǎo)致了成績(jī)差。作為教師，應(yīng)具體學(xué)生具體分析，逐個(gè)解決。有位教育者說(shuō)過(guò)，轉(zhuǎn)化一名學(xué)困生不亞于培養(yǎng)一名優(yōu)生。 小明等學(xué)生隨著年級(jí)的升高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度的增加，成績(jī)一落千丈。如何轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)狀況，讓他們參與到有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，成為我們目前最迫切的工作。我們應(yīng)從學(xué)困生的實(shí)際出發(fā)，積極找對(duì)策，想辦法。

一.提高思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。

針對(duì) 小明學(xué)習(xí)積極性不高，態(tài)度不夠端正，厭學(xué)情緒嚴(yán)重等問(wèn)題，我在日常的工作中，不厭其煩地教育其認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)重要性：當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)繁榮，科技發(fā)達(dá).;不管在哪個(gè)領(lǐng)域都需要人才，沒(méi)有知識(shí)或一技之長(zhǎng)在社會(huì)上則無(wú)立錐之地;作為教師用自己的親身經(jīng)歷或一些優(yōu)秀事跡教育他，使他認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性。

其次，倍加關(guān)愛(ài)，喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，教師的愛(ài)能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的間接興趣。為此，在教學(xué)中，教師應(yīng)從關(guān)心愛(ài)護(hù)、尊重學(xué)困生的人格做起，堅(jiān)持對(duì)他們施以愛(ài)心，耐心教育，說(shuō)服其放下思想包袱喚起他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二.提高課堂四十分鐘的效率。

除了學(xué)生自我方面外，在教師方面，我盡可能地提高課堂效率。在一定的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)可以獲得更多的知識(shí)，教學(xué)效率就會(huì)明顯提高。學(xué)生要在有限的時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)盡可能多的活動(dòng)目標(biāo)。完成一定的教學(xué)任務(wù)，所用的課時(shí)越少，課堂教學(xué)效率越高：在一課時(shí)內(nèi)，學(xué)習(xí)的東西越多，學(xué)生的收獲越大。要提高一節(jié)課的效率，不僅要在學(xué)生身上動(dòng)腦子，教師也要在自己的教學(xué)方法和結(jié)構(gòu)上多花功夫。時(shí)間對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)是永恒的，一律的，每一位有責(zé)任心的教師都自覺(jué)或不自覺(jué)地嘗試和探索著提高課堂教學(xué)效率的方法和途徑，尋找一套行之有效的教學(xué)方法來(lái)提高課堂教學(xué)效率。我們教師應(yīng)該把握每節(jié)課上的40分鐘，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高效率，以求達(dá)到事半功倍的效果。只有充分利用好課堂，才能為新市民子女特殊家庭環(huán)境有所彌補(bǔ)。

三.創(chuàng)設(shè)條件，促其參與，為學(xué)困生提供展示的平臺(tái)。

首先，在政策上多傾斜，生活中多幫助，感情上多交流。在課堂教學(xué)實(shí)際中，老師提出問(wèn)題后，只要發(fā)現(xiàn)有學(xué)困生舉手，立即讓他回答。 小明從來(lái)不舉手回答問(wèn)題，針對(duì)這一現(xiàn)象，我故意在課堂上提出簡(jiǎn)單易答的問(wèn)題，然后讓他回答，答對(duì)了立即表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，答的不完整或不正確，可以讓他坐下想一想，靜聽(tīng)別人回答后在讓他重答，答對(duì)了再作表?yè)P(yáng)。抓住其閃光點(diǎn)讓其優(yōu)點(diǎn)更優(yōu)，給 小明這類(lèi)學(xué)生創(chuàng)造適合他們發(fā)展的小天地。這樣讓學(xué)困生一次不成功還有第二次的機(jī)會(huì)。其次，努力鼓勵(lì)學(xué)困生的上進(jìn)心和滿足學(xué)困生的成就感。多給予幫助和肯定，即使是一點(diǎn)滴進(jìn)步，微不足道的一點(diǎn)兒，都應(yīng)該給予肯定和表?yè)P(yáng);在在班級(jí)里設(shè)進(jìn)步獎(jiǎng)，給予鼓勵(lì);另外多給他們創(chuàng)造一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

四.精心布置作業(yè)，讓學(xué)生特別是學(xué)困生主動(dòng)來(lái)完成作業(yè)。

經(jīng)過(guò)幾番較量之后， 小明學(xué)習(xí)態(tài)度有所改觀，但還會(huì)不完成作業(yè)。針對(duì)這種情況，剛開(kāi)始，我給他布置了一些涂涂畫(huà)畫(huà)的特殊作業(yè)。讓他自己辦一份手抄報(bào)，可以畫(huà)一些課本上人或物的畫(huà)報(bào)，也可讓他自由發(fā)揮，夾雜一些依葫蘆畫(huà)瓤的文字或課外知識(shí)。他竟然樂(lè)于去完成這樣的作業(yè)。通過(guò)自己動(dòng)手，他很輕松地就掌握了課本中人物特點(diǎn)。當(dāng)他感到有成就時(shí)，就會(huì)對(duì)英語(yǔ)有一定的興趣。傳統(tǒng)的家庭作業(yè)弊在于：“你的作業(yè)是強(qiáng)制性的”，并不是學(xué)生真的有興趣去做。對(duì)于自覺(jué)的學(xué)生還可以完成，如遇上調(diào)皮、自制力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是效果慎微。學(xué)習(xí)的源動(dòng)力是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，缺乏源動(dòng)力，教學(xué)的成功與否就是一個(gè)問(wèn)題。為了更好地促使學(xué)生們完成口頭作業(yè)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)后，我就給學(xué)生布置了“小老師作業(yè)”。即讓學(xué)生放學(xué)回家教父母幾個(gè)單詞或句子，并且通過(guò)使用“小老師作業(yè)”作業(yè)反饋表了解情況。