賈勤玲

摘要：伴隨著教育改革的不斷深入，教育部越來越重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。所以，在這一階段的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過程中，要創(chuàng)新教學(xué)方法，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率?；谶@一前提，教學(xué)方式的創(chuàng)新成為必然。教學(xué)過程中，教師要合理運用信息技術(shù)，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間。本論文著重分析了提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的措施。

關(guān)鍵詞：英語自主學(xué)習(xí);教學(xué)方法;措施

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

當(dāng)今包括教育在內(nèi)的許多行業(yè)都受到信息技術(shù)的影響，把信息技術(shù)和課堂教學(xué)有機地結(jié)合起來，可以大大拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的資源和途徑，使學(xué)生從過去的被動接受變成主動學(xué)習(xí)，成為教育行業(yè)和所有教師共同努力的重要方向。相對于傳統(tǒng)教學(xué)，利用信息技術(shù)進行教學(xué)具有諸多優(yōu)點，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。但現(xiàn)階段大多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，而且有些老師的指導(dǎo)不全面，沒有對學(xué)生進行有效的教育，不利于學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)。為提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的意識與能力，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)理念。

一.自主學(xué)習(xí)的含義

“自主學(xué)習(xí)”是一種以人本主義心理學(xué)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論，也是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)中的一種主要學(xué)習(xí)模式，它主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過老師的指導(dǎo)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，合理選擇學(xué)習(xí)方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這一學(xué)習(xí)模式的內(nèi)容主要是自覺性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理調(diào)整學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容。在整個學(xué)習(xí)過程中，合理地檢測自己的學(xué)習(xí)成果，以便及時發(fā)現(xiàn)存在的問題并加以解決?！白灾餍詫W(xué)習(xí)”是一個過程，教師要在這一過程中積極主動地探索英語知識，通過各種途徑獲取相關(guān)的英語資源，同時能合理把握英語知識的難點，有針對性的授課。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，有助于教師提高英語學(xué)習(xí)能力。

二.提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的策略

2.1營造良好氛圍，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

英語學(xué)科注重口語表達(dá)，所以老師在課堂教學(xué)中要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生養(yǎng)成較好的英語學(xué)習(xí)心態(tài)。針對不重視英語學(xué)習(xí)的學(xué)生，老師一定要多鼓勵，主動為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生逐漸把英語看成一種平時交流的口語，使學(xué)生潛移默化地感受英語科目的趣味性，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如，英語老師教學(xué)“Frienfship”內(nèi)容過程中，讓學(xué)生試著大膽拼讀文章中陌生的單詞，這一過程可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。除此之外，想要培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，“聽、說、讀、寫”這四大步驟缺一不可。因此，英語老師必須創(chuàng)造良好的環(huán)境，進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，逐步提升其自主學(xué)習(xí)能力。

2.2重視小組合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力

老師在教學(xué)中可以讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，把英語能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分為一個小組開展交流合作學(xué)習(xí)。例如，以教學(xué)“Body language”內(nèi)容為例，老師把兩個學(xué)生分為一組開展“你比我猜”的小活動，由老師為學(xué)生提供 與肢體語言相關(guān)的單詞，然后一個同學(xué)負(fù)責(zé)在前面演示，另一個同學(xué)就根據(jù)同組同學(xué)的演示開始猜測正確的英語單詞。讓學(xué)生加強對英語單詞的理解并加深記憶，與此同時，也鍛煉了學(xué)生的大腦反應(yīng)能力，在小組合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生不由自主地記憶單詞，潛移默化地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.3整合必要背景知識，激發(fā)自主學(xué)習(xí)動力

以英語作為母語的國家有英國、美國、澳大利亞、巴哈馬、愛爾蘭、巴巴多斯、百慕大、圭亞那、牙買加、新西蘭、圣基茨、尼維斯、特立尼達(dá)、多巴哥等12個國家。幾千年的文明史發(fā)展使英語積累了大量的文化知識、風(fēng)俗習(xí)慣及宗教信仰等內(nèi)容。高中學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了十多年的國內(nèi)文化熏陶，其對中華民族的歷史文化也有了一定程度的了解，此時再對他們進行一些不一樣文化的傳輸，可以在一定程度上讓他們的大腦得到放松，在課堂上有一種輕松學(xué)習(xí)的感覺，沒有過多的壓力，學(xué)習(xí)起來的效果也自然更加優(yōu)異。教師必須擯棄傳統(tǒng) 直接用課本知識開始課堂講解的方式方法，不能一味給學(xué)生傳達(dá)一些他們不熟悉的教學(xué)內(nèi)容，長期下去，學(xué)生更無法提起他們主動學(xué)習(xí)英語學(xué)科的動力，甚至對英語學(xué)科產(chǎn)生厭惡感。則教師可以在課前搜集各種類型的材料，讓學(xué)生在課堂上可以了解更多的課外知識，吸引學(xué)生對本課堂內(nèi)容的注意力，也可以讓學(xué)生在課后閱讀一些簡單的材料，從而啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.4運用多媒體教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

高中學(xué)生每天面對的都是針對高考提煉的教學(xué)內(nèi)容，很多時候他們都是在做試卷的過程中度過，沒有更多的精力和 時間來放松自己。教師和家長都給學(xué)生帶來了極大的壓力，這使很多學(xué)生都會感到無法呼吸。在這樣的情況下，如果學(xué)生不能得到有力緩解和放松，可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抑郁的傾向，讓本是精彩剛剛開始的年紀(jì)卻出現(xiàn)令人嘆息的結(jié)局，這是家長和教師都不愿意看到的結(jié)果。同時，大多數(shù)教師還是 習(xí)慣將傳統(tǒng)教學(xué)方式用在新時代學(xué)生身上，每次課堂都只是簡單進行板書，然后將課本上的知識傳輸給學(xué)生，這也可能讓學(xué)生對英語課堂漸漸失去興趣。特別是對于一些語言天賦能力不夠強的學(xué)生來說，更可能在課堂上學(xué)習(xí)其余自己感興趣的學(xué)科，而將英語學(xué)科學(xué)習(xí)拋擲腦后。這樣的教學(xué)方式還可能導(dǎo)致一些學(xué)習(xí)成績本來較好的學(xué)生也只停留在當(dāng)前階段，很難帶來明顯的進步?，F(xiàn)代科技的發(fā)展與進步給新型教育模式提供了新的機會，多媒體技術(shù)已經(jīng)開始運用在各個學(xué)科教學(xué)中。則在高中英語課堂教學(xué)過程中，教師也可以將多媒體技術(shù)充分運用起來，用多媒體的形式向?qū)W生展示一些教學(xué)內(nèi)容，這也可以讓學(xué)生的頭腦得到一定放松，進而讓學(xué)生可以自主投入下一階段學(xué)習(xí)。

結(jié)語

總之，在這一階段的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，對學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)可以提高他們的思維能力，提高他們的學(xué)習(xí)效率。不管是教師還是學(xué)生，都應(yīng)注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)新時代教育發(fā)展的要求。

參考文獻

[1]房微.淺談大學(xué)英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及策略[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（21）：109+112.