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摘要：在我國各行業(yè)呼吁重塑工匠精神，在我國高職教育改革的大背景下，結合我國高職教育的現(xiàn)狀，總結國內外高職教育改革的經(jīng)驗，基于工匠精神的內涵，提出轉變教學理念，在教學中把提高廣告設計專業(yè)教育與能力培養(yǎng)研究進行高度融合，改革教學模式和評價體系來培養(yǎng)學生的工匠精神。

關鍵詞：工匠精神;教學模式;廣告設計專業(yè)教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、闡述工匠精神

工匠精神是一種職業(yè)精神，他是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)?！肮そ尘瘛钡幕緝群ň媲缶⒆⒅丶毠?jié)、認真嚴謹、敬業(yè)等方面的內容。工匠精神更是評價學生綜合能力的一個重要指標，要想培養(yǎng)學生的工匠精神，就要將工匠精神的培養(yǎng)貫徹到教學的每個環(huán)節(jié)，并將工匠精神的培養(yǎng)與崗位有效對接從而為社會培養(yǎng)出需求型人才。 從個體來說，工匠精神應該是指工匠在高超職業(yè)技能和良好人文修養(yǎng)結合下形成的一種精神理念，它既體現(xiàn)為工匠的氣質，又體現(xiàn)為產品的品質。分為四個層面：精益求精。注重細節(jié)，追求完美和追求突破和革新，把99%提高到99.99%，推動科技進步。

二、如何在廣告設計專業(yè)教育教學中滲透工匠精神

首先在具體教學內容中針對工匠精神的具體內涵的理解和運用要通過針對不同年級大一年級、大二年級、大三年級、所受專業(yè)課程不同提出三個年級段的不同專業(yè)課的課上作業(yè)和課下作業(yè)具體要求，所要求的具體內容要符合不同年級的教學內容和教學標準及作業(yè)標準才能培養(yǎng)出高質量、高素質的專業(yè)學生。

其次教師要以身作則，從自身出發(fā)提高自己的教學修養(yǎng)和專業(yè)技能，嚴謹自己的教學行為，給學生在心里樹立“嚴師高徒”的印象，從而引導學生勤勉好學，積極向上的學習狀態(tài)，使學生能全身心投入到學習中，在項目作業(yè)中，從模擬客戶的角度對學生進行嚴格的作業(yè)要求，給學生留下不斷進取，努力提高自身技能能力的深刻印象，要時刻保持認真、嚴謹、追求創(chuàng)新的精神，從而一直影響學生在今后的學習中都要以這種良好的學習態(tài)度來面對自己所學的每一門課程。程。

在此課程開設的過程中結合具體專業(yè)的教學目標以及學生特點的基礎上，對教學內容進行調整，將工匠精神耐心、執(zhí)著合理的融入其中，從而注重學生個性化培養(yǎng)，在學習的過程中，鼓勵學生創(chuàng)新和表達自己的思想，并引導學生完善自己的思路和想法并促使其以事物的狀態(tài)呈現(xiàn)出來，便于展示學生自己和完善后期的實際操作，從而真正以廣告專業(yè)的形式宣傳表達出來。使學生逐漸產生對職業(yè)的專研熱愛和“創(chuàng)新發(fā)展”，進而在長期的精神熏陶下發(fā)現(xiàn)思想上的轉變，進而可以在將來所從事的工作崗位上真正踐行“匠人精神”。

三、廣告設計專業(yè)教育與能力培養(yǎng)優(yōu)化方法

3.1引發(fā)教職工團隊的高度重視

職業(yè)技能大賽作為我國職業(yè)教育的指揮棒，對我國職業(yè)教育、教學的改革方向，提高人才培養(yǎng)質量具有重要的促進作用，近幾年，其競賽內容更加豐富，比賽形式更加多樣化，競賽水平也不斷提高，大賽從過去的“求會”到現(xiàn)在的“求精”，對教師和學生的職業(yè)素養(yǎng)都提出了更高的要求。其內容、形式、評分標準表現(xiàn)出來的職業(yè)性、專業(yè)性、先進性、規(guī)范性，都對學生的綜合素質特別是職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。通過大賽不僅可以展現(xiàn)職業(yè)院校學生的綜合素質，而且也可以檢驗各大高職院校教師的專業(yè)能力、教學水平。

全面鼓勵學生創(chuàng)新精神，在班級內形成良好的創(chuàng)新分為，對于敢于創(chuàng)新善于創(chuàng)新的同學，要在全班及全系學生內教師要進行積極地引導和正面鼓勵及宣傳，樹立正確良好的創(chuàng)新意識和組織學生積極參加全國高職院校大賽。通過參加這項大賽，不僅可以培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，還可以培養(yǎng)學生對工作嚴謹、認真負責的態(tài)度，以及對職業(yè)的認同感 、使命感和責任感，也使得各大高職院校老師在培養(yǎng)學生專業(yè)能力的同時認識到職業(yè)素養(yǎng)工匠精神培養(yǎng)的重要性。

通過大賽深入感受到職業(yè)素養(yǎng)工匠精神培養(yǎng)的重要性。在培訓初期，高職學生浮躁、急功近利，好高騖遠，對自己職業(yè)的不認可，導致在培訓中學生碰到困難，難以堅持。爭對這種情況，我們在培訓后期，加大對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從學習動機上引導他們不是為求職、為獲獎而學習，而是為求知、為科學而學習的思想，培養(yǎng)他們對自己職業(yè)的熱愛。正所謂，心態(tài)變則態(tài)度變，態(tài)度變則行為變。學生的心態(tài)發(fā)生改變后，學生在培訓過程中再碰到困難時，都能積極去克服。

3.2專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的有機融合

工匠精神是一種職業(yè)精神，具有很強的“職業(yè)性”，培養(yǎng)的最好途徑，就是在培養(yǎng)職業(yè)技能的同時潛移默化注入職業(yè)精神的培養(yǎng)。以德國為例，在德國，沒有專門德育課程， “工匠精神”的培養(yǎng)是融入在教學全過程中，教學采取“項目導向、任務驅動”的教學模式，在每個教學環(huán)節(jié)中，把工匠精神的內涵“專注精神、標準主義、精確主義、完美主義、秩序主義”融入其中，力求在培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時潛移默化培養(yǎng)學生工匠精神。

3.3通過校企合作，讓學生感受企業(yè)文化氛圍

作為一名職校學生來說，應該善于發(fā)現(xiàn)問題，常思改革改善，努力突破自我，向職業(yè)的高度、深度、廣度攀探，這也是每位工匠都應具備的優(yōu)秀品質。無數(shù)事實都證明，工匠在職場技能上的每一點進步，都無不是在不斷突破個人和職場極限實現(xiàn)的。因此，培養(yǎng)學生具有職業(yè)極限挑戰(zhàn)的“貪心”，不滿足于現(xiàn)狀，勇于創(chuàng)新，是“工匠”精神培養(yǎng)，使其具有“匠心”最為顯著的特征。而校企合作的辦學方式在職業(yè)教育方面越來越具有優(yōu)越性，學校和企業(yè)雙方共同制訂高職院校學生特點相符的教學計劃、課程設置以及實訓標準，且在人才培養(yǎng)的過程注重對學生進行“工匠精神”的教育，使得學生在實踐的過程中能親身體會到“工匠精神”對企業(yè)和自身的重要性。

四、結束語

綜上所述，工匠精神是中國經(jīng)濟轉型升級發(fā)展的需要，是企業(yè)生存、發(fā)展的重要保障，而且工匠精神是中職學校自身生存與發(fā)展的需要，也是學生就業(yè)和個人發(fā)展的現(xiàn)實需要。因此在高職學校教學中培養(yǎng)學生的工匠精神是十分必要的，為了解決當前培養(yǎng)學生“工匠精神”與崗位難以對接的問題，學?？梢酝ㄟ^深入調查企業(yè)崗位需求、采用一體化仿真教學模式、增強專業(yè)教學針對性等途徑來達到培育學生工匠精神與崗位有效對接的目的。

參考文獻

[1]馮志遠.淺談工匠精神在思政課教學中的作用[J].科技風，2020（07）

[2]李夢婧.淺析工匠精神與大學生思政教育的融合[J].決策探索（下），2020（02）

注：本文系科爾沁藝術職業(yè)學院2020年度科研課題《在廣告設計專業(yè)教育教學中滲透工匠精神的方法研究》的結題成果。編號：KYZKT202005