王爍

摘要：小學階段作為教育的啟蒙時期，是學生行為習慣養(yǎng)成、思維模式培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。新課改背景下，小學語文是小學階段關(guān)鍵性的基礎(chǔ)課程，是其他課程學習的前提基礎(chǔ)。教師要不斷優(yōu)化教學策略，提高教學的趣味性，激發(fā)學生參與課堂的積極性與熱情，提高教學實效性。新時期，小學語文教學也要與時俱進，開展生活化教育，拉近小學生與教學活動的距離，提高教學親和力，弱化小學語文的難度，挖掘現(xiàn)實生活中的教育內(nèi)容，寓教育于生活，提高教育的號召力和感染力。

關(guān)鍵字：小學語文;生活化;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學時期正是學生各項學習認知、學習習慣、學習能力養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，當前階段學生的學習經(jīng)歷、學習感知對于他們未來的學習發(fā)展都有著深遠的影響意義。語文作為學生學習的一項主課，對于他們的影響更是難以估計。這就需要教師在教學中能夠培養(yǎng)學生良好的學習感知，運用生活素材來豐富學生的學習素材、拓展學生的學習范圍，為他們學習的有效進行打好基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學情境，激發(fā)學生興趣

生活是最好的老師，語文教學需從生活出發(fā)。為得到更好的教學效果，需要學生能夠在課堂上集中注意力，而決定這一切的便是學生們的性格以及心理特點，身為教師需要耗費更多的時間和精力。

首先，教師唯有充分對生活資源進行利用，通過多媒體或者其他方式，在結(jié)合語文教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上為學生創(chuàng)設(shè)生活化教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)生活化意識的培養(yǎng)，從而讓教學過程富有生動性，讓學生在體驗生活的同時學習更多語文知識。譬如在《背影》一文教學中，教師可以將《父親》這首歌播放給學生聽，以此導(dǎo)入本次課堂的學習，讓學生在歌曲傾聽下對父親的良苦用心有所感受，進而回想父親在自己生活以及學習上的各種付出。教師可以借此向?qū)W生發(fā)問，讓學生說出是因為什么想到自己的父親，父親為自己做的哪件事情最讓自己感動。教學中以此生活化情景的創(chuàng)設(shè)，不僅讓學生明白父親的愛和付出，更能結(jié)合自身體會了解作者文章中所表達的情感思想。同時也能夠?qū)W生的學習熱情進行激發(fā)，讓學生對課文的理解更加深刻，從而起到更好的教學成效。

其次，展現(xiàn)日常生活點滴，領(lǐng)悟語文字里行間的含義。小學語文教材有些內(nèi)容和學生的日常實際生活有著一定的差距，這對小學生的學習造成了困難。小學語文教師在課堂教學中，需要運用各種方法將所學語文教材內(nèi)容以生活化的方式展現(xiàn)在小學生面前，使小學生更好地理解語文教材知識。小學語文教學的生活化，能夠幫助小學生拓展語文學習空間。在語文課堂教學過程中，教師需要在語文教學理念中融入生活化，這有助于小學生在語文教學中充分融入生活，體會語文生活化的教學精髓，通過豐富多彩的語文知識學習和社會閱歷體驗，培養(yǎng)小學生的個人綜合素質(zhì)，為將來的健康成長和發(fā)展打下堅實的根基。日常生活作為語文知識學習的主要空間，教師在開展語文教學時，尋找語文知識和日常生活的結(jié)合點，為小學生學習語文知識提供更多的教學素材。

二、創(chuàng)設(shè)生活課堂情境，加深學生學習感知

課堂是學生學習的主要途徑，也是語文教學的主陣地，課堂教學的效率直接影響著學生的學習效果。所以在教學中就需要教師能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，善于運用生活情境來引導(dǎo)學生進行學習，以便能夠通過趣味化的、生活化的情境來拉近學生與語文之間的距離，有效的加深學生的學習感知。

例如教師在識字教學中就可以創(chuàng)設(shè)生活化的場景，讓學生來進行“找茬游戲”，比如公交車上面寫的是“歡迎乘座公交車”，藥品廣告：“咳”不容緩，山地車廣告：“騎”樂無窮，補品廣告：“鱉”來無恙，眼鏡廣告：一“明”驚人，驅(qū)蚊器廣告：默默無“蚊”，透明膠帶廣告：無可替“帶”……之后讓學生進行分析，看哪些是錯誤用字，通過生活化的情境來引導(dǎo)學生進行知識的學習。

在當然我們的課本中，并不是每一篇課文都與學生實際很貼近的，有些課文中的一些人和事由于和學生存在著時空距離的差距，所以在學習中，學生常常會出現(xiàn)對課文內(nèi)容認識不全面，甚至出現(xiàn)一定的偏差。但有的課文內(nèi)容是學生常見和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的，教學時應(yīng)指導(dǎo)學生再留心去觀察，通過觀察去認識并擴大視野，從而促進學生理解課文，強化語言文字的訓(xùn)練，起到提高觀察和理解能力的作用。如《貓》一文，貓對于學生而言可謂司空見慣，但真正去觀察它的同學卻不多，教師應(yīng)在課堂上向?qū)W生提出明確的觀察任務(wù)，并精心指導(dǎo)學生抓住特點去觀察，從而知道小動物的生活也是豐富多彩的，它們一樣富有生命和活力。這樣，學生學習課文時就能如魚得水，得心應(yīng)手了。

三、給學生創(chuàng)設(shè)更多體驗生活的機會

語文的學習要密切聯(lián)系生活實際，而學生雖然每天都處在生活環(huán)境之中，然而對于有些問題，有些現(xiàn)象他們卻可能沒有機會接觸，所以教師在組織教學的過程中，也要努力的給學生創(chuàng)設(shè)更多的體驗生活的機會。如長期生活在城市的同學，對于農(nóng)村的自然風光和農(nóng)民的勞作情況，以及農(nóng)作物的具體特征都不太熟悉，教師可以組織學生們參與社會實踐，到農(nóng)村地區(qū)進行參觀以及通過澆水施肥采摘等活動來體會農(nóng)民辛苦勞作的生活方式。豐富他們的人生閱歷，讓學生有對于農(nóng)村生活的更深刻的體會。而對于農(nóng)村地區(qū)的學生來說，他們對于外面的世界可能也有太多的渴望，因此教師也要適當?shù)膭?chuàng)造條件，讓學生們都能夠走出自己的村落，到更廣闊的空間進行體驗式的學習。通過觀察大自然的春夏秋冬的季節(jié)輪換，通過觀察周圍的自然環(huán)境，讓學生能夠感受到自己作為整個社會環(huán)境的一份子應(yīng)該發(fā)揮哪些作用，引發(fā)他們更加深刻的思考，提高學生在語文學習中的思想深度也激發(fā)他們的愛國報國熱情。所以在長期應(yīng)試教育的影響之下，體驗式教學急需加強教師要提高自身的綜合能力，博得家長的支持，更好的讓學生學好語文，讓學生在應(yīng)用中學習語文，讓學生帶著對生活的熱愛關(guān)注和激情學習語文。

小學語文課程是與現(xiàn)實生活緊密相連的，因此，小學語文教師要盡可能從現(xiàn)實生活實際中挖掘教學素材，提高教學內(nèi)容的親和力，幫助學生理解知識。小學語文教育生活化能拉近學生與教學內(nèi)容的距離，調(diào)動學生的主動性和積極性，提高教學實效性。

參考文獻

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