徐秋瑩

摘要：幼兒階段是孩子的起步階段，這個(gè)階段對(duì)孩子今后良好性格的形成起著奠基作用，培養(yǎng)孩子良好的性格也是幼兒園老師不可推脫的責(zé)任。那么，如何使性格內(nèi)向的孩子敞開(kāi)自己小世界的大門，接受外面的世界，促使他們的身心和別的孩子一樣得于健康發(fā)展呢？本文先分析2個(gè)案例，從中感受到這些孩子，需要老師給予更多的關(guān)心和愛(ài)，來(lái)激發(fā)他們的積極性，讓他們感受到參與集體生活的樂(lè)。

關(guān)鍵詞：幼兒? ?性格內(nèi)向? 自我意識(shí)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

活潑好動(dòng)是幼兒的天性，幼兒的雙眼中總是充滿著對(duì)這個(gè)世界的好奇，孩子們喜歡用自己的方式去觸摸世界，去了解世界。可是，在我們班里，就有一位特別的小姑娘，她總是安靜地坐在自己的小凳子上，不與小朋友一起玩，也不和任何人說(shuō)話，遇到問(wèn)題就默默地哭泣，從來(lái)不說(shuō)緣由。她似乎有一個(gè)自己的小世界，小世界的大門對(duì)外總是緊緊地關(guān)閉著，不許任何人踏入，她就是一個(gè)典型的“內(nèi)向”的孩子。在大人眼中，她文靜乖巧，是一個(gè)懂事的小女孩，不需要大人費(fèi)心費(fèi)力去照顧，但是，這樣的性格如果任由其發(fā)展下去，對(duì)她今后的成長(zhǎng)肯定是不利的。俗話說(shuō) “性格決定命運(yùn)”，美好的未來(lái)，從優(yōu)越的性格開(kāi)始鑄造。下面就談?wù)劰P者教學(xué)中如何讓這些性格內(nèi)向的孩子敞開(kāi)自己小世界的大門，接受外面的世界。

案例一：自主游戲時(shí)從來(lái)不離開(kāi)自己的小凳子

每天我們都會(huì)有一小時(shí)的自主游戲時(shí)間，孩子們可以在教室內(nèi)挑選一樣自己喜歡的玩具， 找一個(gè)自己喜歡的地方去玩。但是小琪每次都是安靜地坐在自己的小椅子上，總是拿離自己最近的那一盒玩具玩，如果有小朋友也想玩那盒玩具，小琪就會(huì)默默地將手中的玩具讓出，隨后一個(gè)人坐在小凳子上發(fā)呆。

分析：

性格內(nèi)向的孩子往往對(duì)環(huán)境的依賴性也非常地強(qiáng)烈，當(dāng)他們來(lái)到一個(gè)不是那么熟悉的環(huán)境時(shí)，他們會(huì)缺乏安全感，會(huì)害怕，所以才會(huì)坐在自己的小凳子上不愿意起來(lái)。當(dāng)自己手中的玩具被別的小朋友拿走時(shí)，小琪也不反抗，選擇逃避問(wèn)題。

案例二：默默的流眼淚

午睡結(jié)束了，孩子們都坐到了自己的小凳子上吃點(diǎn)心，這時(shí)有小朋友過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，小琪哭了?！蔽倚南耄y道是因?yàn)橐路缓么?？可是，?dāng)我走過(guò)去后，就看到穿戴整齊的小琪一個(gè)人坐在床上哭，“小琪，你怎么了？”我輕聲問(wèn)。小琪不說(shuō)話，只是一個(gè)勁地哭，我詢問(wèn)了周邊的孩子，可是誰(shuí)都不知道她為什么突然哭泣。第二天，從小琪媽媽那里我才得知，原來(lái)是昨天午睡時(shí)她沒(méi)睡醒，被小朋友吵醒了所以才哭。類似這樣的事情還發(fā)生過(guò)幾次，有時(shí)能從小琪媽媽那邊得知緣由，有時(shí)就連小琪媽都不知道原因。

分析：

小琪愿意向自己的媽媽訴說(shuō)心事，因?yàn)閶寢屖呛妥约鹤钣H近的人，是可以信任的。而老師給孩子們的印象是嚴(yán)厲有威嚴(yán)的，所以孩子對(duì)老師總有幾分敬畏，在內(nèi)向的孩子身上表現(xiàn)得尤為明顯。這就需要老師特殊問(wèn)題特殊對(duì)待，在對(duì)這些性格內(nèi)向的孩子時(shí)，老師更多地要表現(xiàn)出關(guān)愛(ài)與溫暖，去暖化他們的小心靈，一層一層破除他們的心靈上的枷鎖，讓他們覺(jué)得老師是可以信任的，從而愿意向老師吐露自己內(nèi)心真實(shí)的想法。

以上案例只是小小的一部分，其實(shí)每個(gè)班或多或少都會(huì)有性格內(nèi)向的孩子，對(duì)于這些孩子，需要老師給予更多的關(guān)心和愛(ài)，來(lái)激發(fā)他們的積極性，讓他們感受到參與集體生活的樂(lè)趣。

一、給孩子一個(gè)屬于自己的環(huán)境。

環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響是很大的，溫馨愉悅的環(huán)境容易讓人放松下來(lái)，放下戒備。所以要讓這些內(nèi)向的孩子放松下來(lái)，首先要給他們創(chuàng)造一個(gè)溫馨愉悅的班級(jí)環(huán)境，讓幼兒在這樣的班級(jí)環(huán)境中感受到被關(guān)愛(ài)、被尊重，輕松、自主、愉悅。其次，要讓這些孩子產(chǎn)生歸屬感：1、在班內(nèi)給每個(gè)孩子一個(gè)自己專門的小抽屜、帶有孩子照片的小插牌等，讓孩子感受到自己在教室內(nèi)是有一席之地的。2、教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)充分參與班級(jí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒為幼兒園、班級(jí)、同伴及自己做力所能及的事情，讓幼兒感受到自己在班級(jí)中的作用，體驗(yàn)到自己的價(jià)值。例如給孩子一株專屬于他的植物讓他去照顧，或者創(chuàng)設(shè)一個(gè)“我是小小值日生”的活動(dòng)，讓每個(gè)孩子都參與進(jìn)去?？傊褪亲屗雷约涸诎嗉?jí)中的重要性，知道自己是這個(gè)大集體中不可或缺的一員。

二、多角度切入培養(yǎng)自信。

1、激發(fā)幼兒在課堂上的積極性

性格內(nèi)向的幼兒，他們往往不愿意在課堂上主動(dòng)舉手表現(xiàn)自己，有時(shí)老師喊到自己時(shí)，也是扭扭捏捏不愿意開(kāi)口。而課堂是幼兒教育非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以教師要為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松的氛圍，同時(shí)要多鼓勵(lì)這些內(nèi)向的孩子，即便他不愿意開(kāi)口回答問(wèn)題，也可以從別的方面入手去表?yè)P(yáng)他，例如：xx坐得真神氣，xx聽(tīng)得非常認(rèn)真等等。不斷去加強(qiáng)他的自信心，如果孩子愿意回答問(wèn)題了，教師需要給予及時(shí)的回應(yīng)，用心地點(diǎn)評(píng)他的回答，讓他知道自己做得很好，以提高他回答問(wèn)題的積極性。

2、從幼兒興趣點(diǎn)切入，鼓勵(lì)他們參與集體活動(dòng)。

再內(nèi)向的孩子，都有自己的興趣點(diǎn)。例如我們班的小琪，一次音樂(lè)活動(dòng)，小朋友們都跟著老師在學(xué)唱新歌曲，我發(fā)現(xiàn)小琪的小嘴巴一張一張學(xué)得特別認(rèn)真。小琪媽媽也說(shuō)她在家就愛(ài)跟著手機(jī)學(xué)唱歌，于是我讓她去小舞臺(tái)上表演，開(kāi)始的時(shí)候我只讓她一個(gè)人在小舞臺(tái)玩，小琪對(duì)著話筒唱得非常開(kāi)心，幾天后我讓另一個(gè)小女孩和小琪一起在小舞臺(tái)玩，剛開(kāi)始小琪有些害羞，但沒(méi)過(guò)多久，兩個(gè)人就玩到了一起。就這樣過(guò)了一個(gè)月，小琪已經(jīng)能在五六個(gè)小朋友面前唱歌表演了，于是我借著游戲點(diǎn)評(píng)的環(huán)節(jié)，讓在小舞臺(tái)玩的幾個(gè)幼兒一起上臺(tái)在全班小朋友面前表演，小琪也在其中，小琪終于有了她在幼兒園的第一次上臺(tái)表演經(jīng)歷，對(duì)她的表演，我給予了很高的評(píng)價(jià)。從那之后，小琪也更愿意在大家面前展現(xiàn)自己。

三、架起家園互通的橋梁。

家庭是幼兒的第一所學(xué)校，父母是幼兒的第一任老師。幼兒性格的培養(yǎng)離不開(kāi)家庭的影響，所以當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒性格內(nèi)向時(shí)，教師要及時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，一是和家長(zhǎng)互通幼兒情況，二是引導(dǎo)家長(zhǎng)在生活中多陪伴幼兒，多鼓勵(lì)與引導(dǎo)他們?nèi)ズ蛣e的小朋友交流。

總之，幼兒階段是幼兒的自我意識(shí)剛剛萌芽，他們需要正向的引導(dǎo)才能健康地成長(zhǎng)，作為幼兒教師，我們要重視內(nèi)向幼兒的心理引導(dǎo)，多鼓勵(lì)、多肯定，讓他們也能像其他孩子一樣快樂(lè)地成長(zhǎng)，為今后的學(xué)習(xí)、生活以及人際社交打好一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]曹萍. 自我意識(shí)萌芽期幼兒的教育引導(dǎo)研究[J]. 好家長(zhǎng)， 2016（33）：1.

[2]歐陽(yáng)火初.如何對(duì)待班里性格內(nèi)向的幼兒[J].新課程（上旬），2017，（005）：205.