艾思文 李慶曉 王之宸
本文主要研究在初中體育教學(xué)中對分組學(xué)習(xí)進行進一步優(yōu)化,達到優(yōu)化分組學(xué)習(xí)的目的。通過在初中體育課中采用優(yōu)化分組學(xué)習(xí)模式,制定優(yōu)化分組學(xué)習(xí)實踐策略,進而激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)的能力,最終使所有同學(xué)達到均衡發(fā)展。最后對學(xué)習(xí)效果進行分析,然后不斷進行改進,希望達到改善目前學(xué)習(xí)狀況、提升體育教學(xué)質(zhì)量的目的。
1 優(yōu)化分組學(xué)習(xí)概述
1.1 優(yōu)化分組學(xué)習(xí)概念
優(yōu)化分組學(xué)習(xí)是在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的一種模式。具體是指在教學(xué)中教師依據(jù)學(xué)生的身體狀況、心理特點、運動技能水平以及身體素質(zhì)水平等方面綜合考慮,在學(xué)生學(xué)習(xí)時進行科學(xué)合理分組,達到優(yōu)化分組目的,進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。
1.2 優(yōu)化分組學(xué)習(xí)的原則
(1)遵循學(xué)生主體性原則。學(xué)生是一節(jié)課的主體,教師要對學(xué)生進行積極引導(dǎo),課堂中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,在進行優(yōu)化分組學(xué)習(xí)時要充分考慮學(xué)生的接受能力以及學(xué)生身心特點,根據(jù)學(xué)生的實際情況進行分組,合理安排學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。(2)要遵循改善課堂氛圍。在課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要,好的課堂氛圍能積極引導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中采用優(yōu)化分組學(xué)習(xí)模式,若不能積極引導(dǎo)學(xué)生,改善學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,那么優(yōu)化分組學(xué)習(xí)將毫無意義,所以進行優(yōu)化分組學(xué)習(xí)時一定要遵循改善課堂氛圍原則。(3)要遵循可行性原則。在教學(xué)中采用優(yōu)化分組學(xué)習(xí)模式,一定要具有可行性,具有可操作性。劃分的學(xué)習(xí)小組、安排的學(xué)習(xí)任務(wù)時都應(yīng)考慮學(xué)生的實際情況而制定,這樣就學(xué)生易操作、可以完成學(xué)習(xí)任務(wù),進而取得有效的學(xué)習(xí)效果。
2 優(yōu)化分組學(xué)習(xí)在初中體育教學(xué)中的實踐策略
2.1 科學(xué)的劃分學(xué)習(xí)小組
科學(xué)劃分小組具有重要的意義。有良好組織結(jié)構(gòu)的分組學(xué)習(xí)效果將遠勝于單個個體或任意分組的效果。(1)自由組合分組??勺寣W(xué)生根據(jù)自己的喜好自愿進行組合,相同喜好、相同興趣的學(xué)生在一起學(xué)習(xí),才能達成共識。這樣雖然可提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣,但是學(xué)生之間學(xué)習(xí)水平肯定會不一致,這就要求教師對小組人員進行科學(xué)管理,也要制定不同程度的評價標準,這樣學(xué)生才能共同進步。(2)將相同技術(shù)水平的學(xué)生劃分為一組。在整個初中體育教學(xué)中主要以籃球、排球、足球項目教學(xué)為主,學(xué)生各項運動技術(shù)水平不一致,教師應(yīng)深入了解學(xué)生,可采用各項基礎(chǔ)技術(shù)測試,將相同水平的學(xué)生進行劃分為一組,讓他們一起共同學(xué)習(xí),可使學(xué)生學(xué)習(xí)效果更為突出。(3)以優(yōu)帶差進行分組。在教授運動技術(shù)時,可將優(yōu)秀學(xué)生及相對較差學(xué)生分別挑出來,在學(xué)生進行分組學(xué)習(xí)時讓較為優(yōu)異的學(xué)生和學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生為一組,以優(yōu)生帶領(lǐng)差生達到共同提高的效果。
2.2 明確任務(wù)及角色分工
優(yōu)化分組是前提,在優(yōu)化分組學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注重給各小組明確學(xué)習(xí)任務(wù),還要及時進行角色分工。在進行任務(wù)分工時,要對分工情況以及各組任務(wù)具體完成情況進行詳細記錄,教師要及時給各組提供分工表參考模板,把具體任務(wù)給每一位學(xué)生,這樣就是為了避免有些學(xué)生投機取巧,應(yīng)付完成任務(wù)。在進行角色分工時,應(yīng)給各小組安排小組長進行負責(zé),組長位置十分重要,要全面負責(zé)本組學(xué)習(xí)。不僅要及時與老師聯(lián)系,還要在本組學(xué)生學(xué)習(xí)過程中進行督察和檢查,替老師進行組內(nèi)管理。同樣小組長必須認識到自身擔(dān)負的責(zé)任,不僅要帶領(lǐng)本組學(xué)生進行學(xué)習(xí),還要制定相應(yīng)小組規(guī)則。在長期學(xué)習(xí)過程中,組長和學(xué)生均可依據(jù)課堂實際情況進行更換,以確保所有同學(xué)都有展示自己的機會。通過角色劃分與小組長的設(shè)立,可有效培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感與使命感,可極大的提高學(xué)生自信心。
2.3 小組展示及成果分享
在學(xué)生進行優(yōu)化分組學(xué)習(xí)階段,不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價,也要給學(xué)生展示自己、分享自己學(xué)習(xí)成果的機會。尤其是在體育教學(xué)過程,更需要給學(xué)生展示自己的舞臺。通過小組間的互相展示與交流,學(xué)生可以形成對比,互相發(fā)現(xiàn)別組的優(yōu)點及不足,取長補短才能取得更佳的學(xué)習(xí)效果。成果分享可采用以下兩種方式:(1)在成果分享時,學(xué)生可以小組內(nèi)進行分享,也可以小組與小組之間進行分享,互相評價其優(yōu)點、不足以及提出自相應(yīng)的修改建議,也可以根據(jù)老師給的參考評價表進行打分評價。(2)當小組之間出現(xiàn)有爭議的問題時,可采用小組匯報,集體討論研究,這樣不僅能探索出最佳結(jié)果,還可以提高學(xué)生互相合作及獨立分析的能力。因此教師在體育教學(xué)中一定要給學(xué)生提供分享成果的機會,并且根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況采用恰當分享方式,這樣才能有效提高本節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。
2.4 采用多樣的評價方式
一節(jié)體育課教學(xué)效果如何,就要通過有效評價來體現(xiàn)。評價有助于督促各小組進行學(xué)習(xí),這也是對各小組學(xué)習(xí)的一種肯定。學(xué)生進行優(yōu)化分組學(xué)習(xí)時,不能用傳統(tǒng)的評價方式進行簡單評估,它不僅要注重學(xué)習(xí)效果,更重要的是關(guān)注學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程,以及每一位同學(xué)在組內(nèi)學(xué)習(xí)時的表現(xiàn)。因此在初中體育教學(xué)中,學(xué)生進行優(yōu)化分組學(xué)習(xí)時,教師對學(xué)生的評價要依據(jù)具體分組情況,以及組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)水平進行針對性評價??蓪W(xué)生采用主觀評價、客觀評價,以及對學(xué)生的身體素質(zhì)、運動技能、學(xué)生興趣等方面進行全方面評價。只有這樣才能真實的了解一節(jié)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,這也是體現(xiàn)在體育教學(xué)中采用優(yōu)化分組學(xué)習(xí)是否有效的一種檢驗方式。
3 優(yōu)化分組學(xué)習(xí)對初中體育教學(xué)效果的分析
3.1 體育教學(xué)目標得到有效達成
體育教學(xué)目標是整個體育教學(xué)的方向,也是對整個體育教學(xué)提出的預(yù)期成果要求,不同教學(xué)階段有不同的預(yù)期成果,每個教學(xué)階段預(yù)期成果總和就是體育教學(xué)總目標。在初中體育教學(xué)中體育教學(xué)目標的達成至關(guān)重要,如果一節(jié)課的課堂教學(xué)目標、階段性教學(xué)目標以及教學(xué)總目標均未達成,那么這節(jié)課的設(shè)計及教學(xué)整個過程是失敗的。尤其在體育教學(xué)中,體育教學(xué)目標的設(shè)定及達成情況非常重要,在初中體育教學(xué)中常常為了促使順利達成教學(xué)目標,通常會采用多種教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方法來提高體育教學(xué)效果,進而達成體育教學(xué)目標。我在初中體育教學(xué)中就嘗試采用了優(yōu)化分組學(xué)習(xí)模式來促使體育教學(xué)目標的達成,通過多次的教學(xué)時間證明,優(yōu)化分組學(xué)習(xí)可以很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)也能順利完成,體育教學(xué)效果得到明顯提升,因此促使既定的體育教學(xué)目標順利達成,所以說采用優(yōu)化分組學(xué)習(xí)模式可有效促使體育教學(xué)目標達成。
3.2 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到有效改善
在初中體育教學(xué)中,相對于籃球、足球、排球等項目技術(shù)性學(xué)習(xí)內(nèi)容較多,學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較復(fù)雜,在教學(xué)過程中應(yīng)用優(yōu)化分組學(xué)習(xí),可有效激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行優(yōu)化分組學(xué)習(xí),是讓學(xué)生以團體形式進行學(xué)習(xí),同學(xué)之間可以互幫互助,共同取得進步。當所有學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)進步,學(xué)生會有更多的成就感和獲得感,這就有助于形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。同時,教師要時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)會觀察、學(xué)會傾聽,在教學(xué)中適當?shù)剡M行課外拓展學(xué)習(xí),一方面是為下節(jié)課學(xué)習(xí)做鋪墊,另一方面是讓學(xué)生提前了解自己沒有學(xué)習(xí)的知識點??梢栽诮虒W(xué)中設(shè)計一些小游戲,鼓勵學(xué)生積極參與其中,這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、互幫互助的精神,還可以有效提升學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)興趣。
3.3 促使學(xué)生心理狀況良好發(fā)展
初中階段大多學(xué)生比較害羞,參與體育鍛煉積極性不是很高,尤其女生表現(xiàn)最為突出。然而體育教學(xué)本身就具有一定趣味性,教學(xué)場所在室外田徑場或室內(nèi)體育館,學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境比較開闊,學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)心情也會舒暢,自信心也會有所提升。例如:我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)了這樣一件案例,在上課期間有一名男學(xué)生總是戴著帽子上課,帽子戴的也很低,練習(xí)時也總是站在隊伍最后,表現(xiàn)出一種極其不自信的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課后我詢問了這位學(xué)生情況,學(xué)生說自己長得不好看,所以不管干什么都戴著帽子。了解情況后,我發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生運動天賦較好,學(xué)習(xí)技術(shù)能力較快,所以在教學(xué)過程中采用優(yōu)化分組學(xué)習(xí)時,我特意選他作為小組長,讓他帶領(lǐng)本組學(xué)員學(xué)習(xí),才開始他還是有些放不開,經(jīng)過不斷地鼓勵,慢慢的就適應(yīng)了這樣的學(xué)習(xí)方式。長期如此,最后這名學(xué)生逐漸的去掉了自己的帽子,也敢在全班面前展示自己,對體育課學(xué)習(xí)信心大增,積極樂觀身上充滿了自信。由此可以看出,在體育教學(xué)中采用優(yōu)化分組學(xué)習(xí),可以促使學(xué)生心理狀況朝著良好方向發(fā)展。
3.4 學(xué)生運動技能得到有效提高
初中體育教學(xué)由于受到中考體育的引導(dǎo),在整個初中階段以中考體育項目,包括籃球、足球、排球、實心球等項目學(xué)習(xí)為主,所以學(xué)生各項目技能的掌握程度非常重要。為了檢驗在初中體育教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)化分組學(xué)習(xí)是否對學(xué)生運動技能的提升是否有效,我在具體教學(xué)實踐中進行了探索研究。在學(xué)期開始前對學(xué)生進行50米、排球自墊球、籃球直線運球以及體質(zhì)測試,將成績作為初始成績。接著對學(xué)生進行身體素質(zhì)練習(xí)以及籃球排球技術(shù)練習(xí),在整個教授過程中均采用優(yōu)化分組學(xué)習(xí)模式進行教學(xué)。通過一學(xué)期的學(xué)習(xí),在學(xué)期末對學(xué)生再次進行50米、排球自墊球、籃球直線運球以及體質(zhì)測試,將學(xué)生學(xué)期末各項目成績與開學(xué)初各項目原始成績進行自身比較,接著再進行模塊間的橫向比較。結(jié)果發(fā)現(xiàn),學(xué)生通過一學(xué)期的優(yōu)化分組學(xué)習(xí),各項目的成績以及身體素質(zhì)均有大幅度提升,這就說明在初中體育教學(xué)中進行優(yōu)化分組學(xué)習(xí)是切實可行的,且教學(xué)效果是值得推廣的。
4 結(jié)語
總之,在初中體育教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)化分組學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于怎么去分組,分組的方式一定要科學(xué)合理,應(yīng)該符合學(xué)生的特點、實際的情況,并且還要符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。同時分組后的教學(xué)內(nèi)容安排也至關(guān)重要,要與分成的各小組學(xué)習(xí)水平相適應(yīng),才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。
本文系陜西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題,課題名稱:優(yōu)化分組學(xué)習(xí)在初中體育課堂教學(xué)中的實踐研究,課題批準號:SGH20Y0064。
(作者單位:1.西安市第二十六中學(xué)太乙分校;2.西安市第二十六中學(xué))