暢旭云 黃延春

當前，高校公共體育教學存在的主要問題是：課程設置不合理、公共體育教學水平低、存在不規(guī)范的課程評價，體育師資力量不足等。因此，提高高校公共體育教育質(zhì)量，需要積極開展課程優(yōu)化，提高教學質(zhì)量，確保教師同工同酬，加強教師隊伍建設，確保公共體育教學安全。

學生是深化公共體育教學改革，提高國民素質(zhì)的出發(fā)點。當前，在全面貫徹黨和國家關于加強學校體育工作的政策文件要求下，高校公共體育課作為加強學校體育工作的一部分，它的改革和發(fā)展一直以來是學校體育工作的熱點話題。高校公共體育課對于培養(yǎng)學生終身體育的意識，全面提高大學生德，智，體全面發(fā)展的綜合素質(zhì)發(fā)揮著關鍵作用，高校開展公共體育課有利于發(fā)展學生身體素質(zhì)。面對當前新世紀人才發(fā)展迫切的局面，傳統(tǒng)的公共體育教學已經(jīng)不能夠更好的適應當前時代發(fā)展的需要，所以對于高校公共體育教學的改革迫在眉睫。為此，如何更好的發(fā)展高校公共體育教學，是所有高等院校都要思考的問題。

1 高校公共體育課程教學中存在的主要問題

1.1 公共體育課程設置不合理

大多數(shù)高校，在組織公共體育課程時，對于必修課程開設大多以田徑，武術(shù)，足球，排球等傳統(tǒng)體育項目為主，對于新興體育項目，符合自己當?shù)靥厣蛯W校歷史風格的項目較少，缺少地方性特色體育項目。體育課程設置不夠廣泛合理，不利于提高學生全面發(fā)展的要求，以及在大學期間掌握一到兩項體育技能，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。同時高校體育場館使用率不高，大學生每天都要上繁重的課，缺少課外體育活動。

1.2 公共體育教學水平低，課程考核不規(guī)范

在公共體育教育過程中，一些教師不重視在體育運動樂趣中學習的作用，往往忽視學生的身心體育發(fā)展需要，忽視了與學生的溝通和交流，教師忽視學生的基本地位，學生不能夠更好的理解，接納與吸收體育知識，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。在體育教學課程評價中，大多采用一種評價學生的方法，大多數(shù)評價知識，學生的技能水平和身體素質(zhì)，而缺少對于學生的過程性評價，集體合作、體育習慣和其他個人因素的評價等。

1.3 高校體育師資匱乏，教學水平參差不齊

自從高等教育擴大以來，學生人數(shù)增加了很快。體育教師和學生的成長速度是不一樣的。其結(jié)果是教學資源的不平衡，教學和課程的顛倒。在高校師資隊伍中，存在的問題是高校結(jié)構(gòu)不合理、師資力量不足、師資力量薄弱等。我國乒乓球、羽毛球、游泳等主要學科師資嚴重不足，師資隊伍素質(zhì)存在較大差距。在工作環(huán)境之外，體育教師的結(jié)構(gòu)和待遇正在發(fā)生變化。

1.4 公共體育場館建設投入經(jīng)費不足

近年來，高校數(shù)量穩(wěn)步增長，但體育場地建設投資卻沒有明顯增長。雖然，部分學校整體校園環(huán)境建設都有了改善，但是，近年來高校均有不同程度的擴招，對于當前學校體育場館的建設，已不能滿足學生對體育場館的需求，不利于學生校外體育活動的開展。特別是在體育場的面積不足，不合理的場地布局，場地內(nèi)部面積不足，分配不均。大多數(shù)大學體育場館不向?qū)W生免費開放，并且通常用于維護體育場館設施的資金不足，一些陳舊設施無法及時更新，這對學生的安全構(gòu)成了威脅。此外，大多數(shù)普通高校沒有完全覆蓋游泳場館建設，這就要求學校進一步增加對高校的投資，特別是在室內(nèi)游泳池建設。

1.5 相關政策落實不力，體育教師待遇難以得到保障

當前，高校公共體育教師對于學生體質(zhì)健康測試遠低于國家體育健康標準，對于國家相關政策落實遠遠不夠，教師對于體質(zhì)測試態(tài)度不端正，不夠嚴格，部分高校對學生體質(zhì)測試成績造假，虛報。當前，體育教師的待遇難以得到保障，對于教師的多重考核標準或多或少地影響了國家體育教師的積極性，并且目前大力倡導體育教師的教學方法和教學創(chuàng)新的改革，不利于教師隊伍的穩(wěn)定和綜合素質(zhì)的提高。

2 高校公共體育課程教學的改革策略

2.1 完善課程設置，大力發(fā)展課內(nèi)外體育活動

大學公共體育課程的設置必須要反映時代發(fā)展的特征，要根據(jù)當前現(xiàn)實需求和學生個性發(fā)展的需要設置，公共體育教學內(nèi)容要滿足鼓勵學生的興趣和需求為主，指導訓練以增強學生體質(zhì)健康為目標，學習和掌握一到兩項運動技能，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，培養(yǎng)終身體育的意識，促進學生體質(zhì)健康全面發(fā)展。

高校公共體育教學各班的學生人數(shù)限制在30名以內(nèi)，課程數(shù)量必須在15個以上。本科生和研究生都要開設必修課程，選修課程，確保學生能夠參加體育鍛煉，掌握一到兩項體育技能。

學校團體委員會、學校體育部門的職能是規(guī)劃和組織各種學校體育比賽、體育鍛煉和團體活動，要積極開展班級之間的體育比賽，豐富學生的課外體育活動。監(jiān)督學生積極進行體育鍛煉，可以將學生參與體育鍛煉的成績納入總成績考核中，可以引進學校智能樂跑管理系統(tǒng)和移動跑步APP，培養(yǎng)學生課外參與日常運動的習慣，在教師對于課外體育鍛煉的指導和管理下，使課堂內(nèi)外有機得聯(lián)系起來。

2.2 提升教師教學能力，完善課程考核體系

學校公共體育教育應該將教師的教和學生的學相結(jié)合，全面規(guī)劃，合理分配教學。課程評價是對學生學習行為和學習效果的檢驗，是讓學生積極參與體育鍛煉的有效工具。學生課程評價包括專項能力評價（40%-50%），身體評價（30-40%），課外體育活動（10-20%）和學習過程評價（10%），個人成績權(quán)重應根據(jù)學校實際情況確定，但在學生體質(zhì)健康評價時，最后健康評估的規(guī)定應嚴格執(zhí)行。學生體質(zhì)健康成績必須符合《高等學校體育基本標準》的規(guī)定。在公共體育教學中實施《學生體質(zhì)健康國家標準》的情況下，綜合學生參加校園體育競賽和團體活動的表現(xiàn)，以及參加校園體育、電子手表系統(tǒng)和移動APP跑步應用等電子通信活動的成績，作為學生最終成績。

高校應規(guī)范考試程序，嚴格遵守考試程序和考試規(guī)則。對不同的項目實施不同的考試方法，分項目分類別考試。這不僅可以促進不同教師對于學生教學效果的比較，也能夠促進不同班級間的交流學習，學習過程有效地激發(fā)了學生的學習主動性和積極性，大大提高了學生的學習效果，學生的學習效果在公共體育教學實踐中得到了充分體現(xiàn)。

2.3 加強師資隊伍建設，提升師資隊伍水平

高校公共體育教師是學校改革的領導者和主要參與者。公共體育教師不僅要有良好的專業(yè)素質(zhì)，還要加強自身修養(yǎng)和技能。高校應該定期組織公共體育教學訓練;開展公共體育交流和專題討論，不斷更新教學方法;轉(zhuǎn)變教學理念;完善教學模式;提升教學理念;高校應該大力鼓勵教師參與科學研究，提高教師基本素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)，建立健全公共體育師資隊伍，在常規(guī)基礎訓練中，建立開發(fā)高質(zhì)量的課程，組織團隊間的經(jīng)驗交流，在提高專業(yè)知識和實踐技能的過程中，提高教師的個人技能和團隊的整體素質(zhì);高校應該不斷改進，為教師營造良好的教育科研氛圍。

2.4 加大場館建設經(jīng)費投入，排除安全隱患

高等學校的公共體育設施是高校公共體育教學，組織各項體育競賽，高水平的體育鍛煉和課外體育活動的重要基礎。因此，高校必須要保障公共體育場館的建設，確保對學生免費開放，及時更新?lián)p壞和過時的體育器材。這也是學生進行公共體育教學，參與課外體育鍛煉的必要保障。學校還可以建設屬于自己的健身房，根據(jù)學校自身特點組織管理，向?qū)W生免費開放，創(chuàng)建濃厚的體育氛圍環(huán)境。盡力滿足學生對課外體育活動的高需求，大力加強場館建設。公共體育教師必須提高安全意識，在教學過程中預防危險。同時對學生進行自我保護培訓。對可能發(fā)生的事故采取預防措施，盡量減少安全風險。大學應該積極響國家的號召，合理分配學校的公共體育教學資源;合理引進和利用新的教學方法，為學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境。

3 小結(jié)

總而言之，高校公共體育的改革涉及到方方面面，在公共體育教學改革過程中，缺乏對新時期指導思想的認識;教學模式的把握;教學內(nèi)容的選擇;考核評價體系的完善等。因此，在公共體育教學改革時，要樹立“健康第一，終身體育”的指導思想;堅持現(xiàn)代化的教學模式;設計多元化，娛樂化的教學內(nèi)容;建立科學的體育教學評價制度;加強體育師資力量的建設;明確教學目標，科學設置課程。高校要繼續(xù)消除各種對體育教師的不平等待遇，適時提高體育教師的福利待遇，免費教育基金，工作補助金。高校要注重公共體育教師的培養(yǎng)，提升教師的能力水平，提高公共體育教師在公共體育教學中的幸福感，消除教師中的不平等待遇，讓公共體育教師真正感到快樂，感受到學校和組織的關懷和溫暖。致力于提高公共體育教學能力和水平，為公共體育教學改革貢獻力量。

（作者單位：鄭州大學體育學院（校本部））