李志飛

各種手游、網(wǎng)游、視頻網(wǎng)站、社交軟件，讓人們“宅”在家里，缺乏對(duì)大自然的體驗(yàn)，容易患上“自然缺失癥”。雖然“自然缺失癥”不是真正的疾病，它是美國(guó)作家理查德·洛夫在《林間最后的小孩》一書(shū)中提出的概念，指人們與大自然接觸的時(shí)間越來(lái)越少，從而導(dǎo)致一系列生理和心理問(wèn)題。

為了讓更多的孩子有機(jī)會(huì)走進(jìn)自然，80后女孩余海瓊創(chuàng)立“小路自然教育中心”，讓青少年親近大自然，感受自然帶來(lái)的益處，遠(yuǎn)離“自然缺失癥”。

從小喜歡大自然

80后姑娘余海瓊是廣西人，從小在鄉(xiāng)下長(zhǎng)大的她熱愛(ài)大自然，像很多農(nóng)村孩子一樣，上山摘野果，下河撈魚(yú)蝦是常事。特別是夏天，到樹(shù)上捕知了、抓天牛、捉金龜子……余海瓊被大家稱為“假小子”。家鄉(xiāng)的風(fēng)物讓她對(duì)大自然有了最初的認(rèn)知，那些都是課堂上學(xué)不到的。

后來(lái)，余海瓊考上大學(xué)走出了那個(gè)小山村。在天津師范大學(xué)生物科學(xué)系就讀時(shí)，她參加了自然教育相關(guān)的公益活動(dòng)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和成長(zhǎng)經(jīng)歷讓她對(duì)自然教育情有獨(dú)鐘。畢業(yè)后，余海瓊來(lái)到了上海，看到大城市里人們的生活狀態(tài)，依托互聯(lián)網(wǎng)，抱著電子產(chǎn)品可以窩在家里玩一整天，四肢缺乏活動(dòng)，一天到晚不見(jiàn)陽(yáng)光。這樣的“宅”生活讓人們?nèi)菀谆忌稀白匀蝗笔ОY”，對(duì)于孩子們而言，這種病的危害更大。

美國(guó)作家理查德·洛夫在《林間最后的小孩》一書(shū)中提出，電子產(chǎn)品環(huán)境下成長(zhǎng)的一代人在生活中缺少與自然的接觸，從而導(dǎo)致體質(zhì)下降，注意力紊亂等等，洛夫把這一系列現(xiàn)象稱之為“自然缺失癥”。余海瓊認(rèn)為，自然教育對(duì)“自然缺失癥”有很好的化解作用。2014年，她和幾位志同道合的朋友創(chuàng)立“小路自然教育中心”，幫助更多孩子走出戶外，擁抱自然，體驗(yàn)大自然帶來(lái)的智慧和快樂(lè)。

“一小時(shí)自然時(shí)光”讓孩子親近自然

小路自然教育創(chuàng)立之初，因?yàn)闆](méi)有知名度，一度招不滿學(xué)生，公司舉步維艱。最難的時(shí)候，賬上只剩下不到3萬(wàn)元錢(qián)，下個(gè)月的工資都不知道在哪里。那段時(shí)間，余海瓊一度懷疑自己，好在后來(lái)獲得社會(huì)投資平臺(tái)的無(wú)息貸款，公司才安全度過(guò)困難期。

面對(duì)困境，曾經(jīng)以為自己適合研發(fā)總監(jiān)這個(gè)角色的余海瓊不得不把心思花在運(yùn)營(yíng)和銷(xiāo)售上，她深深體會(huì)到：一個(gè)創(chuàng)業(yè)者，隨時(shí)要做好轉(zhuǎn)換角色的準(zhǔn)備。在對(duì)營(yíng)銷(xiāo)這塊投入大量精力后，小路自然教育終于走上了快車(chē)道。余海瓊和伙伴們打造出一系列自營(yíng)品牌：紫米計(jì)劃、一小時(shí)自然時(shí)光、鄉(xiāng)育未來(lái)、自然之路、清澤自然等。其中，“一小時(shí)自然時(shí)光”最受孩子和家長(zhǎng)的歡迎。

“一小時(shí)自然時(shí)光”立足社區(qū)，提供家門(mén)口的自然課程，讓孩子每周花一小時(shí)走出家門(mén)，和小伙伴們一起親近自然、體驗(yàn)自然。這個(gè)項(xiàng)目發(fā)起后，許多家長(zhǎng)帶著孩子報(bào)名參加，有位家長(zhǎng)說(shuō)：“孩子成天窩在家里，不是看網(wǎng)劇就是玩游戲，再不出來(lái)，人都要廢了?！?/p>

清晨5點(diǎn)的社區(qū)什么樣？小區(qū)后花園里藏著什么秘密？這是許多孩子從沒(méi)想過(guò)的問(wèn)題，激發(fā)了大家的參與熱情。剛參加活動(dòng)時(shí)，有許多孩子嫌臟不愿坐在地上，看見(jiàn)小蟲(chóng)就要踩死。清晨5點(diǎn)，天空微亮，路燈通明，余海瓊帶著大家觀察蟬蛻變過(guò)程，孩子們看了蟬一步一步?jīng)_破縛束，從蛹的背部開(kāi)口處鉆出，蟬蛻停在樹(shù)枝上，新誕生的蟬迎來(lái)了清晨第一縷霞光。原來(lái)小小昆蟲(chóng)為了生存竟如此頑強(qiáng)！從那以后，那些嫌棄蟲(chóng)子的孩子們開(kāi)始親近蟲(chóng)子，一來(lái)到公園草地，大家熱情高漲，分享自己的發(fā)現(xiàn)，有的說(shuō)：“我看見(jiàn)土里有條蚯蚓?！庇械恼f(shuō)：“我看見(jiàn)樹(shù)上有只啄木鳥(niǎo)。”大家觸摸樹(shù)葉，觀察花開(kāi)的過(guò)程。自然講解員還帶著孩子們?nèi)鞓?shù)葉，通過(guò)樹(shù)葉的形狀，認(rèn)識(shí)各種樹(shù)木。一片葉子，就能打開(kāi)想象，讓孩子們養(yǎng)成善于觀察的能力。

認(rèn)識(shí)了樹(shù)木，自然講解員又帶著大家尋找種子，把收集到的種子放在盒子里，形成一個(gè)“種子博物館”。孩子們通過(guò)形狀和顏色辨認(rèn)種子，了解種子的傳播方式：槭樹(shù)是通過(guò)風(fēng)傳播種子，榛果是通過(guò)松鼠、鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物傳播，蘋(píng)果也是動(dòng)物傳播，還有很多種子通過(guò)彈射傳播，比如十豆科的大豆、綠豆，酢漿草科的酢漿草……

結(jié)束對(duì)樹(shù)木的認(rèn)知課程，講解員又帶大家認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)兒。他們看到了麻雀、白頭翁，還在林中發(fā)現(xiàn)了一只通體黑色的鳥(niǎo)兒，講解員說(shuō)：“那是烏鶇?！贝蠹以跇?shù)葉和草地上發(fā)現(xiàn)白白的圈圈點(diǎn)點(diǎn)，以為是鳥(niǎo)糞，其實(shí)這是鳥(niǎo)尿！

有個(gè)小朋友參加完“一小時(shí)自然時(shí)光”課程后，還畫(huà)了幅畫(huà)，名叫《草地里的小世界》，空中飛翔的蝙蝠、蜻蜓、豆娘，植物上的螳螂、蚱蜢、尺蠖，還有“會(huì)睡覺(jué)的花”睡蓮，白天盛開(kāi)晚上閉合，太神奇了。許多家長(zhǎng)發(fā)微信對(duì)余海瓊說(shuō)：“自從參加了你們的‘一小時(shí)自然時(shí)光，孩子不再沉迷游戲了，而且還帶回樹(shù)葉、小石子，用這些東西做成漂亮的手工藝品。”

讓自然教育成為生活方式

余海瓊的“自然教育” ，真正把自然作為一種可持續(xù)的生活方式：一個(gè)社區(qū)前的綠地，把父母、孩子、自然帶到了一起，大家圍成圓圈，圈起孩子們童年的共同記憶。通過(guò)接觸自然，打開(kāi)了孩子們的視野，激發(fā)了孩子們的想象力，讓他們走出水泥叢林，親身體驗(yàn)一草一木、一雨一露、一花一土帶來(lái)的快樂(lè)和益處?！耙恍r(shí)自然時(shí)光”項(xiàng)目從2016年開(kāi)始的兩個(gè)社區(qū)，到現(xiàn)在超過(guò)了59個(gè)社區(qū)，已開(kāi)展課程1000+場(chǎng)，1500+個(gè)家庭參與，參與人次15000+人。

此外，余海瓊還打造了“鄉(xiāng)育未來(lái)”項(xiàng)目，與農(nóng)場(chǎng)合作，開(kāi)展別開(kāi)生面的“自然教育”。農(nóng)場(chǎng)自然教育有“閱讀大地、感受四季”“喚醒好奇、建立聯(lián)結(jié)”“鄉(xiāng)土農(nóng)事、回歸生活”“分享啟發(fā)、設(shè)計(jì)未來(lái)”四大主題，涵蓋4-14歲年齡段、12個(gè)模塊的基礎(chǔ)課程。通過(guò)親身參與，讓孩子們認(rèn)識(shí)當(dāng)季的農(nóng)作物，發(fā)現(xiàn)四季變化規(guī)律。在農(nóng)場(chǎng)里，父母帶著孩子嘗試用農(nóng)具進(jìn)行勞作，摘瓜果蔬菜，體驗(yàn)勞作后收獲的喜悅。從餐桌上的自然開(kāi)始，了解食物從哪里來(lái)，從而熱愛(ài)土地，熱愛(ài)自然。有位叫小宇的男孩和父母參與了“鄉(xiāng)育未來(lái)”，覺(jué)得自己打開(kāi)了視野。以前待在城里，看到的都是林立的高樓，如洪水一般的車(chē)流，沒(méi)想到鄉(xiāng)下有青磚黛瓦的小屋，有長(zhǎng)滿青草的鄉(xiāng)間小路，一切都是那么安靜美好。更讓小宇開(kāi)心的是，用原始的手推石磨加工糧食，做成的面餅吃起來(lái)不僅味美，而且有成就感。

2021年6月，余海瓊的小路自然教育發(fā)動(dòng)“建造神奇樹(shù)屋”活動(dòng)，邀請(qǐng)大朋友和小朋友自己設(shè)計(jì)，自己搭建，通過(guò)和本地小村民的共同協(xié)作，在搭建中培養(yǎng)構(gòu)建思維。從切割、組裝到樹(shù)屋建成，從平面到立體的演練，帶動(dòng)手眼協(xié)調(diào)，培養(yǎng)專(zhuān)注力與精細(xì)化操作的能力。大家要在兩天時(shí)間里，把一堆木材搭建成一座木屋，很有挑戰(zhàn)性。如何選擇木材、確認(rèn)場(chǎng)地、工具的正確使用方式等，都是通過(guò)實(shí)踐去學(xué)習(xí)。樹(shù)屋搭建好了，在里面住上一晚，和樹(shù)林里各種昆蟲(chóng)共處，聆聽(tīng)蟲(chóng)鳴，呼吸清新空氣，體驗(yàn)一把野外生存的驚險(xiǎn)刺激。

未來(lái)，余海瓊打算從“行業(yè)研究和數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)”“專(zhuān)業(yè)咨詢服務(wù)和整體解決方案輸出”，以及“創(chuàng)新項(xiàng)目與機(jī)構(gòu)孵化”三個(gè)方面，推動(dòng)自然教育行業(yè)向更普及、更專(zhuān)業(yè)、更深入的方向發(fā)展。

責(zé)編/江心