俞雪麗

摘 要：本文基于第一屆全國職業(yè)技能大賽網(wǎng)絡系統(tǒng)管理項目，對職業(yè)技能大賽引領下的計算機網(wǎng)絡應用專業(yè)一體化教學改革進行探討。

關鍵詞：職業(yè)技能大賽? ? 計算機網(wǎng)絡應用專業(yè)? ? 網(wǎng)絡系統(tǒng)管理項目? ? 一體化教學

為貫徹落實習近平總書記關于職業(yè)教育的重要指示，加快構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，深化“三教”改革，“崗課賽證”綜合育人，國內已形成以全國職業(yè)技能大賽、世界技能大賽為主導的職業(yè)技能大賽體系。

職業(yè)技能大賽的項目可以體現(xiàn)行業(yè)發(fā)展的前沿技術，技術標準和比賽規(guī)則反映職業(yè)能力的內涵和要求。職業(yè)技能大賽不僅為參賽選手提供了自我展示的平臺，也為校企深度融合搭建“校、企、學”三位一體平臺，為專業(yè)建設指明了方向，對促進培養(yǎng)高技能人才有著積極作用。

通過參加職業(yè)技能大賽，企業(yè)選手能拓展自身技能，提高企業(yè)知名度，在訓練過程中與學校交流，促進校企融合;學生選手能結合崗位豐富專業(yè)知識，增強綜合實踐能力，有效調動學生學習技術技能的積極性;教師選手不僅能拓寬眼界、提高專業(yè)技術水平，而且能夠依托大賽的技術標準等改進教學質量。

因此，職業(yè)技能大賽對職業(yè)院校在人才培養(yǎng)和專業(yè)建設等方面的改革與發(fā)展具有推動作用。

如何依托職業(yè)技能大賽，以職業(yè)技能大賽的最新技術和規(guī)范標準引領專業(yè)建設，有力推動一體化教學改革，需要不斷思考與實踐。

以下為筆者基于第一屆全國職業(yè)技能大賽網(wǎng)絡系統(tǒng)管理項目，對推進計算機網(wǎng)絡應用專業(yè)一體化教學改革的探索和研究。

一、計算機網(wǎng)絡應用專業(yè)一體化教學改革現(xiàn)狀

（一）初步構建一體化課程體系

筆者所在學院計算機網(wǎng)絡應用專業(yè)自開展一體化教學改革以來，采用校企共建“雙定雙聯(lián)，三段遞進”的人才培養(yǎng)模式，即校企雙方共同定培養(yǎng)和就業(yè)方向，聯(lián)合開發(fā)一體化課程體系，通過公共基礎學習、一體化課程學習和頂崗實習三個階段實現(xiàn)網(wǎng)絡運維等相關崗位的人才培養(yǎng)。

在一體化課程體系開發(fā)過程中，依據(jù)崗位工作內容提煉典型工作任務，分析任務中的職業(yè)能力，以職業(yè)能力為人才培養(yǎng)目標，確定一體化課程體系框架，將代表性工作任務轉化為學習活動，形成以工作過程為導向、以學生能力為本位的一體化課程體系。

（二）遇到的問題

筆者所在學院計算機網(wǎng)絡應用專業(yè)在一體化教學改革過程中對人才培養(yǎng)方案、課程體系等方面進行了不少探索與實踐，在探索與實踐過程中遇到了一些問題。

1.學習內容跟不上技術更新速度

隨著我國大力發(fā)展信息化產業(yè)，網(wǎng)絡廣泛應用到工業(yè)生產等各個領域，發(fā)展速度和技術更新迭代較快，工作任務及方法隨技術發(fā)展不斷變革，而現(xiàn)有的學習內容則未能與時俱進。

2.企業(yè)人員受工作限制，使得一體化課程開發(fā)過程較長

一體化課程以工作任務為學習任務，需要結合企業(yè)崗位工作不斷進行調整、優(yōu)化，通過教學轉化形成學習任務。這就需要學校與企業(yè)不斷溝通，但大部分企業(yè)一線員工工作繁忙，致使課程開發(fā)時間過長，課程開發(fā)的速度跟不上技術革新的速度，開發(fā)出來的課程內容不夠先進。

為使計算機網(wǎng)絡應用專業(yè)教學改革更有成效，加快實現(xiàn)專業(yè)與崗位對接、課程標準與行業(yè)標準對接、培養(yǎng)目標與企業(yè)需求對接，引入技能大賽網(wǎng)絡系統(tǒng)管理項目不失為一個高效途徑。

二、職業(yè)技能大賽引領下計算機網(wǎng)絡應用專業(yè)教學改革與實踐路徑

筆者所在學院依據(jù)一體化教學的要求與實施要點，以第一屆全國職業(yè)技能大賽網(wǎng)絡系統(tǒng)管理項目為引領，從計算機網(wǎng)絡應用專業(yè)的一體化能力、課程體系、課程標準和學習活動設計、教學組織實施和評價五方面進行改革，解決一體化教學改革中的問題。

（一）重構職業(yè)能力指標

職業(yè)技能大賽的競賽內容依托領先技術下的實際工作任務，契合一體化教學改革理念。一體化教學的教學內容來自實際生產活動，是培養(yǎng)學生職業(yè)能力的理論與實踐相結合的教學統(tǒng)一體，以培養(yǎng)職業(yè)能力為教學目標。

職業(yè)技能大賽引領下計算機網(wǎng)絡應用專業(yè)職業(yè)能力指標的設置，首先需要對網(wǎng)絡系統(tǒng)管理項目的數(shù)據(jù)中心網(wǎng)絡搭建、網(wǎng)絡服務與信息安全、網(wǎng)絡故障排除四大模塊的知識、能力和素質要求進行分解、整合、歸納，再結合崗位操作和職業(yè)資格標準要求進行修正，最后分析出計算機網(wǎng)絡應用專業(yè)的核心能力指標。

數(shù)據(jù)中心網(wǎng)絡搭建重點考核選手對數(shù)據(jù)中心綜合布線系統(tǒng)建設、網(wǎng)絡設備安裝與調試等網(wǎng)絡硬件架構的能力水平;網(wǎng)絡服務與信息安全重點考察選手對于Windows和Linux操作系統(tǒng)的安裝、配置及測試服務，以及對信息安全滲透與加固等網(wǎng)絡功能的部署能力和網(wǎng)絡安全管理能力等;網(wǎng)絡故障排除重點考核選手掌握排除網(wǎng)絡故障技術等網(wǎng)絡運維綜合能力的水平。

筆者對比賽內容進行分析后發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡管理人員既要掌握網(wǎng)絡基礎布線技術，也要有較高的網(wǎng)絡安全運維技術水平。參賽選手需要具備的能力除專業(yè)技術能力外，還應具備解決問題的能力、創(chuàng)新能力、溝通能力等通用能力和職業(yè)素養(yǎng)，而這些能力的培養(yǎng)需要通過大量學習活動才能實現(xiàn)。

（二）構建一體化課程體系

職業(yè)技能大賽引領下的一體化課程體系構建，需要根據(jù)技能大賽網(wǎng)絡系統(tǒng)管理項目要求的知識、能力及素質，把計算機網(wǎng)絡應用專業(yè)的課程體系劃分為五個模塊，即公共基礎模塊、網(wǎng)絡基礎搭建模塊、網(wǎng)絡部署模塊、網(wǎng)絡安全模塊和網(wǎng)絡運維綜合模塊。

每個模塊對應人才培養(yǎng)的不同能力，公共基礎模塊對應通識素養(yǎng)養(yǎng)成，網(wǎng)絡基礎搭建模塊對應網(wǎng)絡硬件架構能力培養(yǎng)，網(wǎng)絡部署模塊對應網(wǎng)絡功能部署能力培養(yǎng)，網(wǎng)絡安全模塊對應網(wǎng)絡安全管理能力培養(yǎng)，網(wǎng)絡運維綜合模塊對應網(wǎng)絡運維綜合能力培養(yǎng)。

學生在學習公共基礎模塊之后，通過網(wǎng)絡基礎搭建知識初識網(wǎng)絡，而后學習網(wǎng)絡部署和網(wǎng)絡安全增強專業(yè)技術，基本達到參加網(wǎng)絡系統(tǒng)管理項目競賽的要求，最后通過綜合實訓項目等運用各種網(wǎng)絡運維技術排查網(wǎng)絡故障，形成網(wǎng)絡運維管理崗位人員應具備的綜合職業(yè)能力。

（三）一體化課程標準和學習活動設計

職業(yè)技能大賽考核內容和標準融入了網(wǎng)絡發(fā)展的最新技術和標準，需要將新技術技能融入教學，對原有教學內容進行調整、提煉，以大賽考核內容為依據(jù)修訂專業(yè)課程標準，重構教學內容。

基于職業(yè)技能大賽和一體化教學下的計算機網(wǎng)絡應用專業(yè)課程標準主要包括工作過程，工作對象和要求，工作用到的工具、材料、設備和資料，勞動組織方式，職業(yè)能力及技術學習內容。

教師在教學中應將職業(yè)技能大賽考核內容以模塊方式轉化成教學可實施的工作任務。如數(shù)據(jù)中心網(wǎng)絡搭建中的網(wǎng)絡綜合布線的競賽內容為設定的數(shù)據(jù)中心布線系統(tǒng)，包含業(yè)務網(wǎng)絡和管理網(wǎng)絡，分別采用不同等級的布線系統(tǒng)進行設計，要求選手完成對兩套網(wǎng)絡鏈路的布線、整理、標簽標識等搭建工作，并完成服務器（模擬）的安裝、網(wǎng)絡跳線連接、標簽標識等設備裝維工作。

工作過程可分為五個步驟。第一步，根據(jù)拓撲圖識別設備及端口;第二步，選購設備上架;第三步，制作、布線和整理傳輸介質;第四步，檢測網(wǎng)絡鏈接狀況;第五步，整理工作環(huán)境，交付手工。

每一個步驟都對工作對象有具體操作要求，操作要求就是完成任務要用到的技術和選手最終要具備的能力。

（四）一體化教學組織實施

在進行職業(yè)技能大賽引領下的一體化教學的組織中，要以職業(yè)技能大賽考核題目設計情景，從任務入手創(chuàng)造任務情景，讓學生在仿真崗位中完成任務。

一體化教學以小組合作方式組織實施教學，常用的教學方法有問題引導式教學、項目教學、仿真訓練、翻轉課堂教學等，教師對實操場所要根據(jù)一體化教學的需要適時調整。

（五）一體化教學評價

職業(yè)技能大賽引領下的一體化教學評價，需要將網(wǎng)絡系統(tǒng)管理項目競賽的比賽評價標準滲透到相關的教學評價體系中，構建“學訓考證賽”的評價體系。采用這種靈活、多元化的綜合評價方式，能有效地檢測學生掌握知識、技能的情況，以及提升程度和效果，并且能夠反映教師課程教學的真實效果。

比賽技術文件重點描述了比賽的內容，而評分標準考核的是比賽技術要點，讀懂技術文件是關鍵。應依托大賽評分標準，進行教學評價體系更新。通過跟蹤、完善教學評價體系，實現(xiàn)賽教融合的良性循環(huán)，發(fā)揮“崗課賽證”綜合育人的作用，達到人才培養(yǎng)的最終目標。

三、小結

開展職業(yè)技能大賽引領下的計算機網(wǎng)絡應用專業(yè)一體化教學改革與實踐的目的，是將計算機網(wǎng)絡應用專業(yè)的教育教學改革與技能大賽網(wǎng)絡系統(tǒng)管理項目融通，促進計算機網(wǎng)絡應用專業(yè)學生的崗位職業(yè)能力培養(yǎng)，使計算機網(wǎng)絡應用技術與學生的崗位職業(yè)能力能與時俱進。

在推進計算機網(wǎng)絡應用專業(yè)一體化教學改革的過程中，有效融合職業(yè)技能大賽的最新技術和規(guī)范標準，可使一體化教學改革更有成效和針對性。一體化教學改革的有效實施，能夠提高學生的專業(yè)技術能力，使其在職業(yè)技能大賽中取得佳績，促進“賽、教、學”的良性循環(huán)。

參考文獻：

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[2]李文遠.世界技能大賽網(wǎng)絡系統(tǒng)管理競賽項目題型研究[J].學術探討，2015（8）.

（作者單位：北京電子信息技師學院）