馮 婷，趙婧鑫，薛彥鵬，張 穎

（北京科技大學(xué)a.冶金工程國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心；b.國(guó)家材料服役安全科學(xué)中心，北京 100083）

0 引言

隨著我國(guó)進(jìn)入新發(fā)展階段，創(chuàng)新作為主要新發(fā)展理念，關(guān)鍵核心技術(shù)成為發(fā)展制約因素。為推動(dòng)“中國(guó)制造”到“中國(guó)創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)型升級(jí)，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為實(shí)踐育人的主體組成部分，承擔(dān)著舉足輕重的作用［1-2］。高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)以國(guó)家戰(zhàn)略需求和科技發(fā)展需要為導(dǎo)向，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、深入思考問(wèn)題、大膽提出設(shè)想，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力［3-5］；強(qiáng)化科研育人功能，積極探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)新理念、新方法、新內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力與科研創(chuàng)新能力［6-8］，助力科技創(chuàng)新領(lǐng)軍人才培養(yǎng)建設(shè)。

冶金工程專業(yè)作為我校的優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科，在“新工科”建設(shè)背景下更加注重更新教學(xué)理念，改革教學(xué)模式，注重科研實(shí)踐，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)與科研能力的培養(yǎng)。在“一流學(xué)科”建設(shè)過(guò)程中，冶金工程專業(yè)依托冶金工程國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心平臺(tái)，為本科生開(kāi)設(shè)“冶金工程實(shí)驗(yàn)技術(shù)”專業(yè)必修課程，目的在于培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展需要的高水平研究型創(chuàng)新人才［9］。然而，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，分為14 個(gè)相對(duì)獨(dú)立、分散的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，缺乏“以學(xué)生為中心”的統(tǒng)籌連貫性培養(yǎng)規(guī)劃；并且主要的授課模式是教師課前發(fā)放實(shí)驗(yàn)講義，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后在教師指導(dǎo)下開(kāi)始固定方案的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，無(wú)法有效達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣、鍛煉學(xué)生科研思維的培養(yǎng)目標(biāo)［10-12］。結(jié)合學(xué)校深入推進(jìn)“雙一流”建設(shè)、深化教育教學(xué)改革目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)思維方法訓(xùn)練，以教師為主的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)授課方式亟待創(chuàng)新改革，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，基于冶金工程專業(yè)一流學(xué)科特色優(yōu)勢(shì)，把研究性教學(xué)理念融入本專業(yè)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生科研興趣，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)，培育一流學(xué)生?，F(xiàn)以“鋼樣表面的耐腐蝕性能研究”研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為例，依托冶金專業(yè)特色，將專業(yè)領(lǐng)域前沿研究?jī)?nèi)容融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，優(yōu)化整合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，探索研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，從課程理念、內(nèi)容、方法幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)課程改革探索，使學(xué)生了解本學(xué)科的研究熱點(diǎn)，熟悉專業(yè)常用研究方法，掌握相關(guān)分析測(cè)試技術(shù)的工作原理與操作方法，有效提高學(xué)生自主科研、創(chuàng)新實(shí)踐的能力。

1 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)理念

在高校的本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，致力于提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力與實(shí)踐動(dòng)手能力［13］，以此為培養(yǎng)目的探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革模式?，F(xiàn)有的《冶金工程實(shí)驗(yàn)技術(shù)》專業(yè)必修課由14 個(gè)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組成，多數(shù)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，即教師充分做好實(shí)驗(yàn)之前的準(zhǔn)備工作，并為學(xué)生講解清楚理論、步驟以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生聽(tīng)完后按照實(shí)驗(yàn)講義以及教師所講述實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作。這種教學(xué)模式會(huì)限制、束縛學(xué)生的手腳，使得學(xué)生思維僵化，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生是被動(dòng)的操作者，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性和對(duì)實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)思考。從實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)考核方式角度，學(xué)生未認(rèn)真完成14 份獨(dú)立實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)，能夠真正做到從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中找出問(wèn)題并分析問(wèn)題的學(xué)生屈指可數(shù)，多數(shù)都是按部就班地完成實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等內(nèi)容。因此，學(xué)生往往只是單純機(jī)械地完成某一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)及其實(shí)驗(yàn)報(bào)告，無(wú)法理解和掌握實(shí)驗(yàn)課程的真正目的與內(nèi)容，無(wú)法系統(tǒng)地了解所做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目間的相互聯(lián)系與規(guī)律；更加無(wú)法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考與參與科學(xué)研究的熱情。

為更好滿足當(dāng)前學(xué)?！半p一流”人才培養(yǎng)的需要，基于現(xiàn)有專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目條件，融合專業(yè)前沿領(lǐng)域的科研技術(shù)優(yōu)勢(shì)，探索以學(xué)生為主體的研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。以“鋼樣表面的耐腐蝕性能研究”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為例，鋼鐵材料的腐蝕防護(hù)作為冶金專業(yè)的一個(gè)主要研究方向，相應(yīng)的表征分析技術(shù)是冶金專業(yè)本科生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)，腐蝕材料的常規(guī)評(píng)價(jià)方法為電化學(xué)行為研究和表面表征分析。該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目把專業(yè)教師的科學(xué)研究成果融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，優(yōu)化整合冶金電化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和光電子能譜表面分析實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生以問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)課前文獻(xiàn)調(diào)研、課中實(shí)驗(yàn)方案選擇、課后實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等方式綜合評(píng)價(jià)鋼鐵材料的耐腐蝕性能。著力培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，打破實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究的壁壘，有利于提升高年級(jí)本科生的科研創(chuàng)新能力。

2 研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

2.1 設(shè)立課程研究任務(wù)

為有效指導(dǎo)研究性實(shí)驗(yàn)開(kāi)展，編制實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目指導(dǎo)書(shū)，并準(zhǔn)備相關(guān)文獻(xiàn)資料，于課前發(fā)放于學(xué)生。選取常用鋼鐵材料碳鋼和經(jīng)表面處理后的不銹鋼作為未知的實(shí)驗(yàn)對(duì)象，并提前做好樣品鑲嵌工作，作為教學(xué)實(shí)驗(yàn)用電極樣品；同時(shí)制備平行樣品作為表面分析研究對(duì)象，均以實(shí)驗(yàn)教學(xué)樣品1#、2#命名。實(shí)驗(yàn)課前布置課程任務(wù)：通過(guò)不同的實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段分析研究不同鋼樣的耐腐蝕性能，并由此判定兩種鋼的性質(zhì)。學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)后，在實(shí)驗(yàn)前通過(guò)預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)講義、查閱相關(guān)文獻(xiàn)熟悉實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛢x器操作，討論制定可行實(shí)驗(yàn)方案。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生由被動(dòng)的知識(shí)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的資料搜集與探究者，在預(yù)習(xí)必備知識(shí)和尋找解決方案的過(guò)程中，有效提高主動(dòng)思考的能力，為培養(yǎng)其科研能力創(chuàng)造條件。

腐蝕評(píng)價(jià)常用的電化學(xué)分析方法是一種傳統(tǒng)公認(rèn)的快速、靈敏、準(zhǔn)確的微量和痕量分析方法，在冶金工程學(xué)科中發(fā)展成熟，具有舉足輕重的作用。傳統(tǒng)的方法固然重要，然而現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，隨著冶金工程學(xué)科的發(fā)展，研究水平不斷提高，學(xué)生對(duì)學(xué)科前沿領(lǐng)域的知識(shí)需求也越來(lái)越高，學(xué)生在學(xué)校不僅學(xué)習(xí)經(jīng)典的基礎(chǔ)理論，更應(yīng)該汲取新的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，了解學(xué)科最新的發(fā)展動(dòng)向。因此，引入現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和先進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法在專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用就顯得尤為重要。

冶金工程學(xué)科作為優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科，擁有大量先進(jìn)大型儀器設(shè)備，X射線光電子能譜儀則是其中之一，作為一種無(wú)損檢測(cè)技術(shù)，它利用X 射線激發(fā)樣品表面元素的內(nèi)層能級(jí)電子信號(hào)，通過(guò)電子能譜儀檢測(cè)光電子的動(dòng)能及強(qiáng)度，進(jìn)而確定元素的種類及價(jià)態(tài)等信息。主要用于研究材料表面的元素及元素不同價(jià)態(tài)組成。在“鋼樣表面的耐腐蝕性能研究”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目過(guò)程中引入專業(yè)前沿科研精密設(shè)備，可以使學(xué)生在原有電化學(xué)評(píng)價(jià)材料耐腐蝕性能的認(rèn)知基礎(chǔ)上，再?gòu)牟牧显亟M成的微觀角度分析實(shí)驗(yàn)對(duì)象耐腐蝕性能的優(yōu)劣機(jī)制，使學(xué)生對(duì)鋼鐵表面耐腐蝕層具有更深刻、直觀的認(rèn)知。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中激發(fā)本科生對(duì)專業(yè)前沿技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓專業(yè)視野，既能讓學(xué)生掌握電化學(xué)測(cè)試的基礎(chǔ)知識(shí)，又能幫助學(xué)生建立科研探究型思維方式，深入分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系?？稍趯?shí)現(xiàn)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的同時(shí)，培養(yǎng)本科生提前樹(shù)立科研創(chuàng)新思維，有助于“冶金+”新工科學(xué)科體系人才培養(yǎng)建設(shè)。

2.2 電化學(xué)測(cè)試表征

實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生以3～5 人自由分組，首先對(duì)試樣進(jìn)行傳統(tǒng)的電化學(xué)測(cè)試，包括開(kāi)路電位測(cè)試、極化曲線實(shí)驗(yàn)。電化學(xué)實(shí)驗(yàn)采用三電極體系，以實(shí)驗(yàn)鋼樣為工作電極，參比電極為飽和甘汞電極，輔助電極為鉑電極，0.05 mol/L 的NaHSO4溶液為電解液。學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，相互討論后自行設(shè)計(jì)、搭建實(shí)驗(yàn)線路，處理工作電極，設(shè)置實(shí)驗(yàn)參數(shù)等條件。圖1 所示為2種不同鋼樣的極化曲線圖，極化曲線中自腐蝕電位可以反映鋼樣的腐蝕傾向，自腐蝕電位值越高，腐蝕傾向越低；而腐蝕電流密度與腐蝕速度相關(guān)，腐蝕電流密度越小，腐蝕速度越慢，耐蝕性能越好。從極化曲線可看出，2#樣品自腐蝕電位較1#樣品更高，且2#樣品腐蝕電流密度更低，說(shuō)明2#鋼樣的耐腐蝕性能更好。

圖1 不同鋼樣在0.05 mol/L硫酸氫鈉溶液的極化曲線圖

電化學(xué)測(cè)量體系的組建是電化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的易錯(cuò)點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到因三電極體系搭建錯(cuò)誤而產(chǎn)生異常測(cè)試結(jié)果。教師作為引路人指出可能的問(wèn)題所在，再由學(xué)生小組討論觀察、排除原因、重新測(cè)試，嘗試解決所遇到的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)的主導(dǎo)者，通過(guò)在問(wèn)題中主動(dòng)尋找原因、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有利于對(duì)電化學(xué)基本知識(shí)點(diǎn)更直觀、形象的理解和掌握，有效提高學(xué)生動(dòng)手能力和問(wèn)題解決能力。

2.3 光電子能譜表面結(jié)構(gòu)表征

在電化學(xué)測(cè)試結(jié)果基礎(chǔ)上，小組學(xué)生繼續(xù)對(duì)平行組實(shí)驗(yàn)樣品完成光電子能譜表面微觀測(cè)試與分析。圖2 所示為對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)樣品的光電子能譜寬譜及窄譜圖，1#鋼樣的寬譜圖［見(jiàn)圖2（a）］顯示其表面主要成分為Fe、O、C、Na、Cl 等元素，而2#鋼樣的寬譜圖［見(jiàn)圖2（b）］表明，該樣品表面由Ni、Fe、Cr、O、C等元素組成。由于2#鋼樣表面有Ni、Cr 等合金元素，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)，可以得知2#樣品是不銹鋼所制鋼樣，而1#樣品則為碳鋼所制鋼樣，因此，不銹鋼比碳鋼具有更好的耐腐蝕性，與電化學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相互印證。

通過(guò)光電子能譜的寬譜圖初步識(shí)別鋼樣表面元素之后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文獻(xiàn)預(yù)習(xí)情況，將窄譜譜圖結(jié)果與文獻(xiàn)報(bào)道進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)一步分析樣品表面的微觀結(jié)構(gòu)特征。例如，1#樣品的Fe 2p窄譜圖顯示Fe 元素的峰位位于710.9 eV，如圖2（a），說(shuō)明1#鋼樣表面的Fe元素以Fe2O3形式存在；2#樣品的Ni 2p 窄譜圖顯示Ni元素峰位位于852.8eV，歸屬于Ni 的金屬態(tài)，而Fe 2p、Cr 2p窄譜圖顯示Fe、Cr元素分別以氧化態(tài)和還原態(tài)兩種形式存在。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)有余力并具有很高研究熱情的學(xué)生，會(huì)引導(dǎo)他們通過(guò)專業(yè)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，探索鋼樣的元素價(jià)態(tài)組成，進(jìn)一步探究鋼鐵的耐腐蝕性能機(jī)理。在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程中實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)，可以解決有科研興趣和能力的學(xué)生“吃不飽”的問(wèn)題，也為其今后進(jìn)行科學(xué)研究打下良好基礎(chǔ)。

2.4 結(jié)果分析與教學(xué)評(píng)價(jià)

基于研究任務(wù)導(dǎo)向，學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)、制定實(shí)驗(yàn)方案、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果后進(jìn)行綜合分析，進(jìn)行鋼樣腐蝕性能的評(píng)判，最終完成教學(xué)實(shí)驗(yàn)閉環(huán)。學(xué)生在此過(guò)程中，可利用電化學(xué)技術(shù)測(cè)試鋼樣的腐蝕電位和電流，評(píng)價(jià)不同實(shí)驗(yàn)樣品的耐腐蝕性能；同時(shí)通過(guò)光電子能譜技術(shù)研究鋼樣表面的結(jié)構(gòu)組成，闡釋耐腐蝕性能良好的根本原因，從宏觀與微觀、現(xiàn)象與本質(zhì)方面綜合評(píng)價(jià)不同鋼種的性質(zhì)。該教學(xué)模式有助于實(shí)現(xiàn)冶金專業(yè)理論和實(shí)踐的融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的深度融合；有利于拓寬學(xué)生思考問(wèn)題的方法與深度，不斷培養(yǎng)學(xué)生的科研信心，增加創(chuàng)新的好奇心，提高學(xué)生整體性思維，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性和主動(dòng)性。

為了提高、完善研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，每次實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程結(jié)束之后會(huì)及時(shí)對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)考查學(xué)生預(yù)習(xí)情況——文獻(xiàn)查閱能力、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程——?jiǎng)邮帜芰?、分組討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果——科研分析能力、實(shí)驗(yàn)報(bào)告——綜合理解與表述能力等方面，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程；教師通過(guò)學(xué)生評(píng)教、教師互評(píng)、專家督導(dǎo)評(píng)價(jià)等方法綜合考評(píng)實(shí)驗(yàn)課程質(zhì)量。最后，由實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行教學(xué)復(fù)盤，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并提出研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)方案。

3 微課模式教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣

微課指將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容聚焦于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，以微視頻為主要載體開(kāi)展的教學(xué)過(guò)程［14］。作為一種新型的教學(xué)方式，可以支持翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等多種個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，具有形象生動(dòng)、直觀有趣等特點(diǎn)，在各類教學(xué)實(shí)踐中已有應(yīng)用，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與度，有利于更高層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)［15-16］。在冶金專業(yè)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中引入微課教學(xué)，可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程前學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容，有助于增加課程的趣味性和體驗(yàn)性，讓學(xué)生更容易掌握所講內(nèi)容，從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、積極性和參與性。

本課程自主設(shè)計(jì)制作部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)視頻（見(jiàn)圖3），并于實(shí)驗(yàn)課前發(fā)放給學(xué)生，可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，掌握實(shí)驗(yàn)基本操作，熟悉實(shí)驗(yàn)設(shè)備與試劑，有利于在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，掌握實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。與此同時(shí)，相較于靜態(tài)單一的實(shí)驗(yàn)講義，課前的微課教學(xué)更加直觀生動(dòng)、形式有趣多樣，也更容易讓學(xué)生接受并印象深刻。通過(guò)微課教學(xué)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的參與積極性、對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的掌握程度、對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展程度均有較大提高。

圖3 微課教學(xué)制作動(dòng)畫(huà)視頻

4 結(jié)語(yǔ)

依托冶金工程國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心特色優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是提高冶金工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果的有效途徑。通過(guò)引入專業(yè)教師的科研成果、結(jié)合精密大型設(shè)備的分析技術(shù)優(yōu)勢(shì)與專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)，優(yōu)化整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，將原來(lái)簡(jiǎn)單的單一實(shí)驗(yàn)升級(jí)為研究性實(shí)驗(yàn)，把專業(yè)理論知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容緊密連貫，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容充實(shí)化、設(shè)備多元化，突出學(xué)生主體地位，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)生在這樣的研究性綜合實(shí)驗(yàn)中能夠體會(huì)到使用截然不同的實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段可以達(dá)到“殊途同歸”的樂(lè)趣，能夠引起學(xué)生更多的思考、更多的創(chuàng)新以及更大的興趣，使學(xué)生做實(shí)驗(yàn)不再盲目跟從、千篇一律，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和分析能力，激發(fā)主觀能動(dòng)性。在未來(lái)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，將持續(xù)推進(jìn)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的拓展，有效提升學(xué)生科學(xué)研究和科技創(chuàng)新能力，促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)。