潘莉莉

摘要：定向運(yùn)動(dòng)作為幼兒體育活動(dòng)開展的一種新形式，與一般的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有一定的區(qū)別。戶外定向運(yùn)動(dòng)是一種需要充分考驗(yàn)幼兒智力和體力的活動(dòng)。所以需要科學(xué)規(guī)劃幼兒戶外定向運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)實(shí)踐，在保證幼兒得到鍛煉的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合性的成長。本文針對(duì)定向運(yùn)動(dòng)活動(dòng)與幼兒運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展關(guān)系進(jìn)行分析，在明確運(yùn)動(dòng)要求的基礎(chǔ)上提出幼兒戶外定向運(yùn)動(dòng)實(shí)踐策略，為幼兒的身心健康發(fā)展全面發(fā)展提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：幼兒戶外定向運(yùn)動(dòng);體育游戲;實(shí)踐;策略

以幼兒熟悉的生活環(huán)境為背景開展戶外定向運(yùn)動(dòng)，是幼兒園體育活動(dòng)的一種新形式，可以充分利用環(huán)境，激發(fā)幼兒興趣，增強(qiáng)幼兒的觀察力和空間認(rèn)知能力，實(shí)現(xiàn)智能與體能的綜合提升，促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。所以，教師要積極引導(dǎo)，科學(xué)開展，以增強(qiáng)定向運(yùn)動(dòng)趣味性，激發(fā)幼兒興趣，鍛煉肢體協(xié)調(diào)性等內(nèi)容為目標(biāo)，從而推動(dòng)幼兒各項(xiàng)指標(biāo)的良好發(fā)展。

一、定向運(yùn)動(dòng)與幼兒運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展關(guān)系

定向運(yùn)動(dòng)起源于瑞典，當(dāng)時(shí)屬于一項(xiàng)軍事體育活動(dòng)，把它簡單化、幼兒化后融合在幼兒體育教育中，不僅能夠增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，還能培養(yǎng)其思維能力。幼兒定向運(yùn)動(dòng)是一種以幼兒為參與主體，以幼兒熟悉的環(huán)境如幼兒園為活動(dòng)背景，以幼兒在與其特定年齡特點(diǎn)相適應(yīng)的特殊地圖（色塊、繪畫、照片）的幫助下開展的特殊的定向運(yùn)動(dòng)。在進(jìn)行定向運(yùn)動(dòng)過程中，幼兒在奔跑中鍛煉了身體素質(zhì)，在閱讀地圖中促進(jìn)思維能力的發(fā)展，在尋找中提高解決問題的能力，使幼兒體能和智能得到同步發(fā)展，所以這一項(xiàng)定向運(yùn)動(dòng)對(duì)幼兒整體運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展起到很大的促進(jìn)作用。

二、幼兒戶外定向運(yùn)動(dòng)的要求

（一）加強(qiáng)對(duì)幼兒身體素質(zhì)了解

幼兒運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)在于運(yùn)動(dòng)能力，結(jié)合研究來看，得到充分發(fā)展的幼兒更愿意參與運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，更勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，具備競(jìng)爭、集體等意識(shí)。將定向運(yùn)動(dòng)與游戲融合起來，使幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，既體現(xiàn)幼兒教育的理念，也在活動(dòng)中使幼兒走、跑、跳、爬、鉆等基本運(yùn)動(dòng)作得到全面發(fā)展，從而提升幼兒的基礎(chǔ)體能素質(zhì)，增強(qiáng)個(gè)人智能和體能的發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)定向運(yùn)動(dòng)時(shí)，要結(jié)合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的教育建議，依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平選擇運(yùn)動(dòng)種類。避免選擇強(qiáng)度過高或難度較大的游戲，導(dǎo)致意外事故的發(fā)生。

（二）選擇安全、穩(wěn)定的游戲項(xiàng)目

幼兒屬于較為特殊的群體，在身心發(fā)育中都較為稚嫩，缺乏思考能力和主動(dòng)避險(xiǎn)能力，且身體素質(zhì)較低，所以在選擇定向運(yùn)動(dòng)游戲中要注重幼兒身心安全的充分考慮。必須選擇安全、可控性強(qiáng)、穩(wěn)定的游戲活動(dòng)，以幼兒的人身安全為主。同時(shí)要注重定向運(yùn)動(dòng)的主題與目標(biāo)是否符合幼兒認(rèn)知水平，在保證幼兒安全的前提下，既要鍛煉幼兒的體能，又要利于幼兒智力發(fā)育。

（三）積極與家長做好溝通

在開展幼兒戶外定向運(yùn)動(dòng)活動(dòng)時(shí)，要加強(qiáng)與幼兒家長的溝通，可以構(gòu)建家園模式，邀請(qǐng)家長一同參與，從而提高幼兒安全的保障性，以及游戲活動(dòng)的趣味性。在幼兒定向運(yùn)動(dòng)游戲活動(dòng)中，還能增加教師與家長之間的交流，通過定向運(yùn)動(dòng)游戲幫助家長了解幼兒在戶外運(yùn)動(dòng)中的表現(xiàn)及智力和運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。

三、以游戲?yàn)檩d體的幼兒戶外定向運(yùn)動(dòng)實(shí)踐策略

（一）有計(jì)劃性的開展定向游戲，提升幼兒地圖認(rèn)知水平

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中有說明，空間認(rèn)知能力主要是指對(duì)物體的空間關(guān)系以及對(duì)主體自身在空間所處位置的認(rèn)知。所以我們要注重對(duì)孩子的空間認(rèn)知能力的培養(yǎng)，通過五大領(lǐng)域的有意識(shí)滲透教育，引起幼兒的興趣，加強(qiáng)幼兒對(duì)空間的理解，從而提升幼兒看圖、識(shí)圖、懂圖的能力。

例如，在戶外活動(dòng)中，包含著大量的空間認(rèn)知，它是幼兒自主學(xué)習(xí)的樂園。在運(yùn)動(dòng)中，時(shí)時(shí)都要在空間認(rèn)知的幫助下進(jìn)行，如我們熟悉的體育運(yùn)動(dòng)游戲：跳房子、走迷宮、投籃等，完成這些活動(dòng)，兒童必須判斷對(duì)方向，以及空間特征和關(guān)系。又如運(yùn)西瓜球接力，組織幼兒成兩路縱隊(duì)相對(duì)站立，一隊(duì)排頭走過平衡木，跨過小河、鉆過鐵圈、穿過小山坡后將西瓜球交給對(duì)面幼兒排頭，幼兒排頭以此方式繼續(xù)進(jìn)行，幼兒在活動(dòng)中促進(jìn)了幼兒空間認(rèn)知能力的發(fā)展?？臻g是幼兒發(fā)展過程中認(rèn)知發(fā)展過程中的一個(gè)重要方面，良好的空間能力是兒童認(rèn)識(shí)熟悉環(huán)境的前提，當(dāng)幼兒具備這種能力，就能很好的識(shí)圖、理解圖意。

（二）加強(qiáng)師幼間的互動(dòng)，增加定向運(yùn)動(dòng)趣味性

教師要提前做好科學(xué)的安排，針對(duì)活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)道具以及鍛煉效果制定活動(dòng)計(jì)劃，為幼兒戶外定向運(yùn)動(dòng)提供指導(dǎo)內(nèi)容。通過將游戲融入定向運(yùn)動(dòng)中，加強(qiáng)與幼兒的溝通互動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的運(yùn)動(dòng)意識(shí)，增加運(yùn)動(dòng)趣味性，從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)與身體素質(zhì)的綜合提升。通過交流，指導(dǎo)幼兒按照順序參加游戲，自覺遵守活動(dòng)規(guī)則，充分激發(fā)幼兒參與定向運(yùn)動(dòng)游戲的興趣。

例如，定向運(yùn)動(dòng)開展前，教師與幼兒溝通喜歡什么樣的游戲，有闖關(guān)類、尋寶類、集體類、單人完成與雙人完成類等多種游戲。如果幼兒喜歡集體類游戲，教師可以將“捉迷藏”這個(gè)傳統(tǒng)的游戲融入到幼兒戶外定向運(yùn)動(dòng)中，既能滿足游戲的互動(dòng)性，使幼兒在藏、找、走、跑中提升鍛煉效果，讓幼兒感受戶外定向運(yùn)動(dòng)的趣味性。在游戲開始前，教師可以提問“你們聽說過一種運(yùn)動(dòng)嗎？只要小朋友藏起來后你就很難找到他?！庇變骸爸?！捉迷藏！”老師“那我們今天一起來玩這個(gè)游戲好不好？”幼兒“好！”然后出示活動(dòng)地圖展開游戲，按照捉迷藏的規(guī)則請(qǐng)部分幼兒藏在指定的位置，再請(qǐng)一個(gè)幼兒按指示路線來找，游戲角色交替進(jìn)行。在游戲中，幼兒能夠充分的體驗(yàn)?zāi)悴匚艺矣螒驇淼臉啡ぃ€能加強(qiáng)在游戲中的互動(dòng)交流，充分感受游戲的樂趣，將戶外定向運(yùn)動(dòng)游戲的趣味性發(fā)揮到最大化。

（三）構(gòu)建合理的定向運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，激發(fā)幼兒思維能力

多元化的游戲內(nèi)容，可以培養(yǎng)幼兒不同的能力，例如通過競(jìng)賽模式可以激發(fā)幼兒的勝負(fù)欲，培養(yǎng)競(jìng)爭意識(shí);通過合作模式，可以培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)與團(tuán)體榮譽(yù)感。在定向運(yùn)動(dòng)中，教師要合理構(gòu)建定向目標(biāo)，從而培養(yǎng)幼兒圍繞問題探索的意識(shí)，激發(fā)幼兒思維能力，增強(qiáng)觀察力。

例如，教師可以應(yīng)用“走迷宮”的游戲?；顒?dòng)的目標(biāo)為掌握走迷宮的一般方法，學(xué)會(huì)反向檢查;通過游戲培養(yǎng)幼兒的觀察力和逆向思維能力，提高幼兒對(duì)地圖的認(rèn)知能力。幼兒在走迷宮的過程中看似是體能的鍛煉，但實(shí)際也是智能的鍛煉。走迷宮的游戲充分的為幼兒提供想象的空間，讓幼兒快速的運(yùn)轉(zhuǎn)思維，調(diào)整肢體，從而增強(qiáng)大腦與思維的協(xié)調(diào)性。在定向游戲中，還能培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，逐漸養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

結(jié)束語：

綜上所述，在幼兒戶外定向運(yùn)動(dòng)中，要依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)科學(xué)制定計(jì)劃，首先要充分了解幼兒的實(shí)際運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)，同時(shí)把定向運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)融入到各領(lǐng)域教學(xué)中，提升幼兒的地圖認(rèn)知水平，再通過選擇適合各年齡段幼兒的安全的游戲項(xiàng)目，加強(qiáng)游戲中的溝通互動(dòng)，結(jié)合多元化的定向運(yùn)動(dòng)游戲強(qiáng)化幼兒身體素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)幼兒體能智能的綜合性發(fā)展。

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