摘要：近年來，隨著我國經濟的不斷發(fā)展，我國社會發(fā)生了翻天覆地的變化，社會對于應用型人才的需求量越來越大，這在一定程度上就影響了高校的轉型發(fā)展，部分高校根據社會對于人才的需要，立足本校實際，開展了應用型高校的發(fā)展，應用型高校的發(fā)展有利于滿足社會的人才需求，也能夠促進學校更好的發(fā)展?！蹲C券投資學》課程是經濟金融類學生的專業(yè)課程，這門課程具有較高的實踐性和理論性，面對社會的不斷發(fā)展，課程的教學模式也需要不斷去創(chuàng)新，不斷去發(fā)展，以此適應應用型的教學模式，促進教育發(fā)展，也能夠更好的促進經濟金融專業(yè)學生的未來就業(yè)。

關鍵詞：應用型教學模式;證券投資學;新模式;研究分析

引言

近年來我國經濟迅猛發(fā)展，我國金融市場也更加繁榮，有力的帶動了相關人才的需求，證券領域是我國金融領域內的重要組成部分，且市場對于證券專業(yè)人才的需求量也在逐年攀升，而面對當前的社會經濟金融形勢，高校的應用型轉型，能夠很好的適應社會的發(fā)展，但是面對市場上的人才大量的需求，經濟金融專業(yè)的畢業(yè)學生就業(yè)卻不容樂觀，究其原因是高校的有關專業(yè)教育不適應社會的需要，其造成了畢業(yè)生的就業(yè)困難，因此需要對于相關的《證券金融學》課程進行教學新模式的探析，以此促進畢業(yè)生的就業(yè)。本文就針對應用型教學模式下《證券投資學》教學新模式研究展開了一定的討論研究，希冀得到一定的討論成果，從而更好的提升經濟金融專業(yè)學生的專業(yè)素養(yǎng)，提高相關專業(yè)學生的人才質量，促進有關的就業(yè)。

一、高?！蹲C券投資學》課程教學過程中所存在的問題

（一）課程教學體系較為陳舊

《證券投資學》是國家教育部規(guī)定的經濟金融類學生的必修課程，課程的中心內容大致包括證券投資基礎知識、證券投資技術分析、投資組合風險管理這三個方面的內容，這其中包括專業(yè)的基礎知識，也包括人類經驗總結，但是隨著經濟金融市場的發(fā)展，證券市場已然發(fā)生了巨大的變化，交易方式發(fā)生了改變，之前的技術分析方式也不再適應當前的發(fā)展，當前《證券投資學》課程的教學體系仍然較為陳舊，教學內容不夠新穎，不能完全滿足當前金融經濟市場的變化，只能做一個相應的參考性指標，因此要對于課程的教學體系進行及時的更新。

（二）重視理論教學，忽略實踐課程的進行

《證券投資學》課程歸根結底是實踐性較深的課程，需要學生去深入實踐，在實踐過程中去驗證自身學習的理論知識，去學習相關的新知識，但是在實際的教學過程中，教師對于理論的教學較為重視，而忽略了實踐的過程，不利于市場對于人才的質量要求。在傳統(tǒng)的教學模式之下，課程教學主要以教師的講授為主，課程在教學課時的安排上缺乏相應的時間課時安排，即使有像話的實踐安排，仍然是以課堂教學的形式進行，流于形式，缺乏與相關企業(yè)的直接接觸，學生缺乏在學習過程中必要的實踐活動，對于課程的興趣不高，因此就不利于學生對于有關專業(yè)知識的學習，所以就造成學生畢業(yè)后難以適應當前的經濟金融市場的變化。

（三）課程考核方式問題

對于一門課程而言，最終總有一定的考核評價方式，對于學生的階段學習進行一定的總結，對學生起到一定的學習參考作用。但目前《證券投資學》課程的考核評價體系仍然存在著部分問題，首先是缺乏社會性評價，前文中指出了該課程所蘊含的實踐性，這也要求了課程考核方式要有一定的社會性評價方式，但目前該課程的考核評價主要由教師自主完成，并沒有相應的社會性機構對學生的學習進行一定的評價;其次是教師的評價方式較為單一，在教學過程中，部分教師往往只是進行期末的考核評價，但在學習過程中缺乏相應的配套考核評價，不利于學生的總結發(fā)展;最后是學生自身的積極性難以發(fā)揮，在教學過程中，學生之間的交流評價也是非常重要的內容，但這種模式容易受到學生自身情緒的影響，缺乏必要的積極性，不利于促進學生的互相進步發(fā)展。

二、高?！蹲C券投資學》教學新模式策略分析

（一）促進教學設備的高效利用

《證券投資學》的實踐性就要求了高校要提供相應的教學設備來供給學生進行模擬練習，當前高校的教學設備資源大多供給充足，能夠在一定程度上滿足學生的學習需要，但當前學生對于教學設備的使用效率并不高，大部分是跟隨教師在課堂之上進行練習，課下就沒有進行練習的想法，因此學校要強化宣傳，鼓勵學生在課下加強對于理論的練習，促進教學設備的高效利用，提升學生的實踐能力。

（二）引入新的教學內容，豐富內容多樣性

對于當前《證券投資學》課堂體系滯后的情況，高校要盡力尋找方法進行解決，以此緊跟社會經濟金融市場的腳步。高?？梢愿鶕鐣陌l(fā)展，相關的進行新內容的引進，同時給予教師充分的選擇權，使得教師可以在教學過程中加入新的教學內容，豐富課堂的教學內容，但是在引進新內容時高校要強化對于相關內容的考察，保障內容的時效性和準確性，確保新內容能夠促進該課程的發(fā)展，為學生的發(fā)展提供更好的條件，促進專業(yè)的發(fā)展進步。

（三）推進探討式教學模式，改進考核評價方式

在應用型教學模式之下，傳統(tǒng)的教師講授法不再完全適應新的變化，因此要逐漸改變教學模式，促進課堂探討式的教學模式推進。在教學過程中，可以由教師提出相關的任務目標，給予學生資料參考，使得學生進行探討式的學習，并在最后進行分享討論，從而可以更好的發(fā)揮學生在教學過程中的主體作用，可以使得學生更加廣泛的參與到學習過程中，學生也能夠獲得更多的知識內容，提升學生的學習積極性，帶動學生的學習熱情，促進《證券投資學》課程的學習，使得學生更好的武裝自己。此外也要對于考核評價方式進行改進，使得考核評價方式多樣化，促進學生的發(fā)展。

結語

言而總之，應用型教學模式下的《證券投資學》課程的新模式研究可以更好的促進課程的推進，可以使得課程與社會經濟金融的發(fā)展更加適應，從而能夠滿足市場對于人才的要求，也能夠促進高校有關教育的發(fā)展，促進高校培養(yǎng)更多的人才，維持我國經濟金融市場的繁榮發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳晴以應用型人才培養(yǎng)為導向的金融學課程教學改革探析[J].納稅，2018（35）：297.

[2]謝明磊.應用型本科經管類專業(yè)群課程體系建設初探[J].山東農業(yè)工程學院學報，2020（05）：156-160.

2020年度校級教學改革研究項目，項目名稱：應用型教學模式下《證券投資學》教學新模式研究，項目編號：2020JG02-01-02。

作者簡介：孫丹丹，1974年7月出生，女，遼寧阜新人，漢，本科，中級，金融方向。