馬夢瑩

摘要：專題活動(dòng)對(duì)兒童具有特殊的教育作用，可以促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展。農(nóng)村特色幼兒園主題活動(dòng)建設(shè)要求教師充分發(fā)揮作用，利用農(nóng)村豐富的教育資源，豐富兒童生活，提高兒童受教育水平。

關(guān)鍵詞：當(dāng)?shù)刭Y源;幼兒園;專題活動(dòng)

前言：農(nóng)村自然資源種類繁多，可以為農(nóng)村幼兒園開展特色主題活動(dòng)提供教育資源支持，可以利用這些資源開展多種主題活動(dòng)。這樣，幼兒就可以接收有益的教育，激發(fā)他們參與提高幼兒園教育水平的活動(dòng)的興趣和熱情。

一、挖掘鄉(xiāng)土資源中的教育資源

6歲是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，根據(jù)運(yùn)用幼兒所了解的各類當(dāng)?shù)刭Y源，組織各類的活動(dòng)，這對(duì)推動(dòng)少年兒童語言能力的進(jìn)步有著核心意義，因而，老師要靈活運(yùn)用豐富的本土資源，進(jìn)行主題元素的學(xué)習(xí)活動(dòng)。舉例來說，在晚秋落葉時(shí)，老師能夠組織小朋友到室外或大自然中，觀察落葉落下來的全過程，再讓幼兒用語言表達(dá)來敘述落葉落地的全過程，或通過老師和學(xué)生間交互的溝通交流，以觀察落葉落地式的過程。比如，老師能夠問小孩：“你們了解現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？”小孩回答：“秋季”，隨后教師又再次問：你們?nèi)绾闻袛喱F(xiàn)在是秋季了??？因?yàn)槿~片早已凋謝，因此現(xiàn)在是秋季。小孩子回答：“你看看，葉片是如何掉下去的？”針對(duì)這個(gè)問題不同的小孩，有不同的回應(yīng)：“葉片在輕快的扇舞下”，“葉片在傷心地選擇離開樹媽媽”，“落葉在長出淡黃色后才落下來”……。它能有效地練習(xí)少年兒童的口頭表達(dá)能力和觀察想象能力，進(jìn)而對(duì)幼兒語言表達(dá)和邏輯思維能力的發(fā)展中起著關(guān)鍵推動(dòng)作用。

二、運(yùn)用原生態(tài)多樣化材料構(gòu)建鄉(xiāng)土文化主題風(fēng)格環(huán)境

幼兒園與家庭多進(jìn)行各類方式的戶外活動(dòng)，手工制作等主題活動(dòng)，針對(duì)推動(dòng)幼兒身心健康發(fā)展，有較大的作用。雖然沒有大城市里各類兒童游樂場所和各類娛樂項(xiàng)目，但在農(nóng)村，能夠運(yùn)用地域?qū)掗煟鷳B(tài)資源豐富的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行各類健體活動(dòng)，都能使幼兒身心獲得鍛煉。舉例來說，老師可以和孩子一起來，一起收集各種各樣的漂亮葉子，貼畫做樹葉。老師可以把孩子們帶到樹上、山腰、田地里去采集葉子，通過這種活動(dòng)，孩子們能夠了解各種各樣的樹葉和綠色植物，除此之外，還能夠豐富幼兒的各種專業(yè)知識(shí)，使其身體獲得鍛煉，心理獲得快樂，使幼兒感到開心，有利于幼兒心理健康發(fā)展;也可運(yùn)用鄉(xiāng)下的麥草，玉米秸等生態(tài)資源，在幼兒園進(jìn)行老師，父母，兒童參與的“手織”活動(dòng)，在這類手工編織活動(dòng)中，能夠鍛煉幼兒的自學(xué)能力，讓身體愈發(fā)靈活，與此同時(shí)也能為幼兒園制作游戲主題活動(dòng)材料，做到一舉多得的主題活動(dòng)效果。

三、利用自然資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究

充分利用農(nóng)村資源，為幼兒組織各類科學(xué)專題活動(dòng)，使兒童獲得對(duì)科學(xué)知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)，樹立愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的意識(shí)。舉例來說，老師可以通過讓孩子參加各種各樣的種植活動(dòng)，豐富孩子對(duì)植物科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。通過形式多樣的植樹造林活動(dòng)，也可以鼓勵(lì)孩子從小熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣性，有益于學(xué)生未來變成熱愛勞動(dòng)的社會(huì)主義建筑者。此外，讓小朋友們親自參加栽種主題活動(dòng)，能夠讓小孩了解農(nóng)民植樹，收糧的艱苦，讓孩子明白愛惜糧食作物，愛惜蔬菜水果，充分發(fā)揮社會(huì)道德教育的意義。比如老師需要與小孩一起養(yǎng)花，根據(jù)種小孩喜歡的盆栽花卉等，能夠讓小孩對(duì)花的生長特點(diǎn)有一些掌握。也可和小孩一起進(jìn)行栽種“花生”活動(dòng)，為小孩解讀花生的栽種，生長，上肥，除草，翻土，收種，利用等過程;讓兒童了解花生從栽種，收獲，應(yīng)用的全過程，豐富了小孩對(duì)植物的生長的了解，鼓勵(lì)孩子探尋植物生長的興趣愛好。

四、融合預(yù)置主題，豐富鄉(xiāng)土化課堂教學(xué)

進(jìn)行美術(shù)，歌曲等學(xué)科教育或?qū)嵺`活動(dòng)，對(duì)幼兒初期進(jìn)行審美觀念塑造有關(guān)鍵作用，因?yàn)榻^大部分鄉(xiāng)村幼兒園藝術(shù)教育教育資源比較有限，難以合理地進(jìn)行藝術(shù)專題教育活動(dòng)。有鑒于此，老師能夠靈活運(yùn)用鄉(xiāng)村各種各樣地方教學(xué)資源進(jìn)行主題風(fēng)格藝術(shù)活動(dòng)，一樣能夠接到不錯(cuò)的藝術(shù)教育培訓(xùn)效果。例如，老師還可以運(yùn)用鄉(xiāng)村生態(tài)資源，進(jìn)行美術(shù)培訓(xùn)教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以用河中的碎石子繪畫，供幼兒收看，賞析和感受;練習(xí)孩子對(duì)藝術(shù)欣賞的興趣愛好;能夠應(yīng)用各種顏色，不同形狀的落葉，農(nóng)作物或蔬菜水果的葉子，來制作樹葉拼圖，貼紙畫等。還可將葉子剪下來后再拼讀成各種各樣動(dòng)物，日用具的繪畫，運(yùn)用這種活動(dòng)可塑造3歲寶寶的美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)作與想象能力;還可要求幼兒繪畫設(shè)計(jì)主題風(fēng)格，根據(jù)主題風(fēng)格作品設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，讓幼兒獨(dú)立地尋找并運(yùn)用農(nóng)村里的枯葉，花草植物，果子等豐富的鄉(xiāng)土文化資源，進(jìn)行自身的藝術(shù)創(chuàng)作，能高效地鼓勵(lì)孩子的觀察，想象，動(dòng)手操作技能。靈活運(yùn)用地區(qū)教學(xué)資源，進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)，對(duì)幼兒鑒賞能力的發(fā)展有關(guān)鍵影響。

五、根據(jù)季節(jié)節(jié)日，開展鄉(xiāng)土文化實(shí)踐活動(dòng)

中華傳統(tǒng)節(jié)日都蘊(yùn)含著特定的精神內(nèi)涵，具有特殊的歷史淵源，傳承一定的文化習(xí)俗，幼兒園可充分利用地方節(jié)日傳統(tǒng)，結(jié)合地方節(jié)慶，開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

例如，中國人最看重的春節(jié)，雖然在假期里，還能通過作業(yè)的形式讓學(xué)生明白中國人為什么要過春節(jié)，中國歷史上正式開始過春節(jié)，過年這段時(shí)間大家都做些什么準(zhǔn)備，過去和現(xiàn)在的相同點(diǎn)和不同地方的春節(jié)有哪些不同的習(xí)俗，他們收到的禮物或祝福是什么，他們給自己送了什么樣的禮物或祝福，我們今天該怎樣過春節(jié)，有哪些關(guān)于春節(jié)的傳說或者故事等等。使同學(xué)們從這些問題中了解春節(jié)的由來，習(xí)俗，古已有之的精神文化傳統(tǒng)是什么，從而增強(qiáng)了傳統(tǒng)節(jié)日的體驗(yàn)感和文化意識(shí)。既可讓學(xué)生做畫報(bào)，寫自己的見聞、感受、體會(huì)等等。使學(xué)生在體驗(yàn)和感受中學(xué)會(huì)思考，發(fā)現(xiàn)節(jié)日生活蘊(yùn)涵的文化與傳統(tǒng)，了解為什么要將這種文化習(xí)俗傳承下去。

結(jié)語

總而言之，合理運(yùn)用鄉(xiāng)村各種地區(qū)教學(xué)資源，能夠?yàn)榻ㄔO(shè)有鄉(xiāng)村特點(diǎn)的幼兒活動(dòng)給予資源支持，能夠更好地豐富鄉(xiāng)村幼兒園的教學(xué)活動(dòng);因而，老師增強(qiáng)對(duì)當(dāng)?shù)刭Y源的發(fā)掘，提升當(dāng)?shù)刭Y源的制定和運(yùn)用，以打造出高品質(zhì)，有特點(diǎn)的主題活動(dòng)，以提高幼兒教育品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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