孟利霞

將多元化文化思想融入到幼兒教育當(dāng)中，目的在于通過(guò)開(kāi)展多元化的教育活動(dòng)，影響幼兒對(duì)外界環(huán)境的認(rèn)知，促進(jìn)其情緒、情感與個(gè)性等多方面的健康發(fā)展。愛(ài)是人類永恒不變的追求，在幼兒時(shí)期進(jìn)行愛(ài)的教育，能夠在幼兒心中留下愛(ài)的種子，使其生根發(fā)芽，逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)有愛(ài)心的人。有愛(ài)心的人，意味著無(wú)論其生活多么困苦，都不會(huì)放棄對(duì)理想、對(duì)自己、對(duì)他人的責(zé)任，即使在最艱苦的環(huán)境中，也能夠發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的美好以及生活的樂(lè)趣，并始終保持堅(jiān)定的信念、樂(lè)觀的心態(tài)，通過(guò)不懈的努力去改變生活環(huán)境，最終取得人生的成功。

一、營(yíng)造愛(ài)的氛圍

教育在于點(diǎn)燃和喚醒，教師通過(guò)打造溫馨舒適的活動(dòng)環(huán)境，營(yíng)造平等友愛(ài)、團(tuán)結(jié)互助、和諧快樂(lè)的氛圍，通過(guò)幼兒與環(huán)境的互動(dòng)、師幼之間的互動(dòng)、幼兒與幼兒之間的互動(dòng)以及幼兒與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)等多種途徑，將愛(ài)的種子播撒在幼兒幼小的心靈。

幼兒園可以結(jié)合不同的節(jié)日或節(jié)氣開(kāi)展教育活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)從生活中去尋找與愛(ài)相關(guān)的事物，在幼兒教育活動(dòng)的趣味性和實(shí)踐性影響下，使幼兒能夠親自去感受愛(ài)和理解愛(ài)。教師要多表達(dá)對(duì)幼兒的愛(ài)，用撫摸、擁抱等多種方式，讓幼兒感受到教師對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，使幼兒能夠明白，在親人和教師的呵護(hù)與照顧下，自己才能夠幸?？鞓?lè)健康地成長(zhǎng)。因此，幼兒園要營(yíng)造出愛(ài)的氛圍，通過(guò)多元的表現(xiàn)形式和教育活動(dòng)設(shè)計(jì)，使幼兒始終沉浸在溫暖的愛(ài)的環(huán)境當(dāng)中。

同時(shí)，教師能夠通過(guò)自身的影響力，努力為幼兒樹(shù)立良好的榜樣，使幼兒懂得愛(ài)不僅僅是關(guān)愛(ài)，同時(shí)也是相互的理解和包容，以及分享和付出。教師要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通，了解幼兒在家庭環(huán)境中的表現(xiàn)，從幼兒的個(gè)性、喜好等多個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，確保在活動(dòng)開(kāi)展中的每個(gè)細(xì)節(jié)、動(dòng)作上傳遞愛(ài)的思想，如獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)“愛(ài)的抱抱”“愛(ài)的粘貼”等。也可以在處理幼兒一些矛盾時(shí)采用愛(ài)的轉(zhuǎn)化，如幼兒在交換玩具時(shí)可以以“愛(ài)的交換”“愛(ài)的分享”等策略來(lái)幫助幼兒樂(lè)于分享，進(jìn)而解決問(wèn)題。教師要用實(shí)際行動(dòng)去影響幼兒、觸動(dòng)幼兒，逐漸培養(yǎng)幼兒愛(ài)的意識(shí)和表達(dá)愛(ài)的能力。另外，在開(kāi)展幼兒園教育活動(dòng)時(shí)，教師要認(rèn)真細(xì)致觀察，能夠通過(guò)每一個(gè)細(xì)節(jié)，進(jìn)行多元化教育。例如在洗手、如廁等生活常規(guī)中，要讓幼兒懂得水資源對(duì)人類的重要性，讓他們懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源。在午餐時(shí)，引導(dǎo)幼兒了解食物的來(lái)源，糧食是怎樣生產(chǎn)出來(lái)的，讓幼兒能夠懂得愛(ài)惜糧食。

幼兒園還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與到活動(dòng)中，與幼兒一起裝飾活動(dòng)區(qū)域，開(kāi)展活動(dòng)。如在母親節(jié)主題活動(dòng)“我的媽媽”中，幼兒對(duì)家長(zhǎng)講述“我的媽媽是什么樣子的”“媽媽對(duì)我來(lái)說(shuō)是什么樣子的”等，“童言童語(yǔ)最為真”，幼兒發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感更加烘托了活動(dòng)的氣氛，營(yíng)造出愛(ài)的氛圍。

我們始終將愛(ài)的教育貫穿于幼兒在園生活的方方面面，為幼兒搭建起愛(ài)的橋梁，讓每一個(gè)舉動(dòng)或契機(jī)都成為傳遞愛(ài)的載體，確確實(shí)實(shí)地留下愛(ài)的痕跡，播種下“愛(ài)的種子”。

二、開(kāi)展多元化主題活動(dòng)

我們可以把愛(ài)的教育滲透在幼兒園主題活動(dòng)中，通過(guò)多元化主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)展，有效地促進(jìn)幼兒懂得愛(ài)的內(nèi)涵。

例如，小班開(kāi)展的“寶貝一家”主題活動(dòng)，通過(guò)“親親好媽媽”“我的好爸爸”等活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓幼兒能夠理解爸爸媽媽的辛苦付出，學(xué)會(huì)感恩。中班“我愛(ài)家鄉(xiāng)”主題活動(dòng)中，師幼一起探尋家鄉(xiāng)的美食、風(fēng)景名勝、風(fēng)俗習(xí)慣等，引導(dǎo)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。大班開(kāi)展了職業(yè)探尋的主題活動(dòng)，如“我身邊的人”，從家人的職業(yè)到幼兒園里為我們服務(wù)的各個(gè)崗位的工作人員，再到“馬路上的人”，這一系列的認(rèn)知活動(dòng)，讓大班幼兒能夠清晰地了解到自己的幸福生活離不開(kāi)人們的辛勤勞動(dòng)。如“生病了需要醫(yī)生來(lái)為我們治病，解除病痛。”“走在馬路上時(shí)，是警察叔叔在站崗引路”“商場(chǎng)里是服務(wù)員阿姨幫助我們挑選商品、購(gòu)買(mǎi)物品”等等，讓幼兒懂得勞動(dòng)最光榮和為他人服務(wù)的精神。

幼兒在這些活動(dòng)的引導(dǎo)和熏陶下，進(jìn)而產(chǎn)生愛(ài)自己愛(ài)他人、愛(ài)集體愛(ài)家鄉(xiāng)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)生活樂(lè)分享的美好情感體驗(yàn)，愛(ài)的種子也在幼小的心靈中逐漸生根發(fā)芽。

三、設(shè)計(jì)多元化游戲活動(dòng)

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中思考，在游戲中成長(zhǎng)，輕松、愉悅、自由、自主的游戲活動(dòng)能夠促進(jìn)幼兒在游戲中感受愛(ài)，對(duì)愛(ài)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步升華。

如在建構(gòu)游戲中，幼兒不但要有豐富的想象力、創(chuàng)造力，還要有勇敢、堅(jiān)毅、合作、創(chuàng)造等品質(zhì)，幼兒通過(guò)與同伴的合作，感受團(tuán)結(jié)的力量，在游戲中將“愛(ài)生活樂(lè)分享，愛(ài)游戲樂(lè)創(chuàng)造”展現(xiàn)得淋漓盡致。又如，每個(gè)年齡段開(kāi)展了不同的區(qū)域游戲，小班“娃娃家”，中班“水果店”，大班“醫(yī)院”“餐廳”等，幼兒在區(qū)域中進(jìn)行角色游戲、建構(gòu)游戲等， 在游戲中培養(yǎng)良好的情緒、情感和行為。同時(shí)，在游戲中，教師要及時(shí)關(guān)注每一位幼兒的情緒變化，結(jié)合其性格特點(diǎn)和行為表現(xiàn)進(jìn)行引導(dǎo)，包括在活動(dòng)開(kāi)展中滲透“愛(ài)心、分享、合作、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)”等愛(ài)的思想。如“餐廳”游戲活動(dòng)中，負(fù)責(zé)做菜招待的幼兒為大家服務(wù)，懂得了付出，做客的幼兒感受熱情的招待，懂得感恩，等等。將關(guān)于愛(ài)的思想和情感扎根到幼兒心中，并在游戲活動(dòng)開(kāi)展中逐漸絢爛。

幼兒園每周開(kāi)展一次愛(ài)心寶貝或環(huán)保小天使評(píng)選，并為幼兒頒發(fā)一些獎(jiǎng)勵(lì)，例如發(fā)一枚愛(ài)心勛章或蓋一枚愛(ài)心印章，激勵(lì)幼兒能夠懂得去表達(dá)愛(ài)、付出愛(ài)和傳遞愛(ài)。

幼兒時(shí)期心靈純潔無(wú)瑕，如一張白紙一般，在這一時(shí)期播下愛(ài)的種子，能夠讓幼兒一生受益。這就要求幼兒園要重視多元化教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)展，全面整合幼兒園教育資源，將更多愛(ài)的種子播撒在幼兒的心田，期待開(kāi)出最美麗、最燦爛的花朵。

（注：本文系陜西省學(xué)前教育研究項(xiàng)目“基于家、園、?；?dòng)的幼小銜接策略研究”，編號(hào)：YBKT1830）