黃琦

STEAM 教育提倡讓幼兒自己動(dòng)手完成他們感興趣的并且和他們生活息息相關(guān)的項(xiàng)目，在過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)與收獲?；谟變旱囊延薪?jīng)驗(yàn)及興趣，我們組織開(kāi)展了“撿垃圾的機(jī)器人”項(xiàng)目，希望引導(dǎo)幼兒通過(guò)6個(gè)部分的項(xiàng)目合作與實(shí)踐，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，獲得科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等方面的相關(guān)知識(shí)及解決生活中問(wèn)題的能力。

第一部分：明確項(xiàng)目

問(wèn)題是幼兒探究的動(dòng)力，也會(huì)促進(jìn)新經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)生。項(xiàng)目初始，教師與幼兒通過(guò)梳理問(wèn)題明確項(xiàng)目，如“為什么要做一個(gè)撿垃圾的機(jī)器人”“垃圾隨地亂扔，對(duì)環(huán)境有什么影響，對(duì)生活又有什么影響”“我們要做一個(gè)怎樣的機(jī)器人幫忙撿垃圾”等，通過(guò)問(wèn)題的梳理，幼兒進(jìn)一步了解了項(xiàng)目開(kāi)展的意義，初步建立項(xiàng)目開(kāi)展構(gòu)思。

第二部分：探索設(shè)計(jì)

教師引導(dǎo)家長(zhǎng)與幼兒一起通過(guò)查閱資料、觀看視頻等方式了解機(jī)器人的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、外部特征等信息，并邀請(qǐng)幼兒可以將家中的機(jī)器人玩具帶到班級(jí)和同伴一起分享，講一講自己所了解的關(guān)于機(jī)器人的知識(shí)。教師還通過(guò)游戲的方式，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)機(jī)器人的興趣。如，邀請(qǐng)幼兒模仿機(jī)器人走路、說(shuō)話，并想象他們撿垃圾時(shí)的樣子等。在幼兒具有了一定的前期經(jīng)驗(yàn)及興趣后，教師為幼兒提供了紙筆，鼓勵(lì)他們自主設(shè)計(jì)一個(gè)撿垃圾的機(jī)器人。

第三部分：交流討論

幼兒自主設(shè)計(jì)機(jī)器人完成后，教師引導(dǎo)幼兒展開(kāi)討論。首先，幼兒分別展示了他們自己的設(shè)計(jì)作品，大家通過(guò)投票的方式評(píng)選出了6個(gè)最喜歡的機(jī)器人設(shè)計(jì)。隨后，以這6人為小組長(zhǎng)，幼兒自主選擇伙伴，組成4人一組。每組成員根據(jù)本組的機(jī)器人設(shè)計(jì)圖，共同討論需要用什么材料制作、哪種材料最合適。紙板、鐵絲、塑料……幼兒各抒己見(jiàn)。最后，在大家的共同商量下，決定主要使用廢舊紙板、紙箱這類容易切割、硬度適合的材料做機(jī)器人的身體，需要粘貼時(shí)可以使用膠槍。

第四部分：嘗試制作

確定了需要使用的材料后，幼兒開(kāi)始動(dòng)手制作。他們分工合作，有的做頭部，有的做身體，有的做四肢，最后進(jìn)行組合粘貼。在幼兒基本完成撿垃圾的機(jī)器人制作時(shí)，樂(lè)樂(lè)發(fā)現(xiàn)：“這個(gè)機(jī)器人站不穩(wěn)，會(huì)倒下?！背砍空f(shuō)：“你扶住，我看看。”樂(lè)樂(lè)扶住后，晨晨圍著機(jī)器人上下打量，還來(lái)回?cái)[弄著機(jī)器人的腿，他說(shuō)：“它的腿不一樣長(zhǎng)，要改改。我們扶著，昕昕你改一下，要一樣長(zhǎng)。”睿睿在一旁看到說(shuō)：“我們把長(zhǎng)的剪短一點(diǎn)兒吧。”他和昕昕一起剪好后說(shuō)：“好了，你們放手吧。”放手后，機(jī)器人又倒了。是哪里出問(wèn)題了呢，幼兒研究著、討論著，幾次嘗試改進(jìn)后，機(jī)器人仍然沒(méi)有站穩(wěn)。教師看到后進(jìn)行了介入指導(dǎo)：“大家還記得我們之前做風(fēng)箏畫的對(duì)稱圖案嗎？我們?cè)诋嬋宋锏臅r(shí)候，是不是要借助一條中軸線來(lái)保證最后畫出來(lái)的圖案是左右對(duì)稱的呢？”幼兒聽(tīng)了教師的引導(dǎo)后，茅塞頓開(kāi)，他們觀察發(fā)現(xiàn)，原來(lái)是兩條腿的位置不對(duì)稱。經(jīng)過(guò)細(xì)致的調(diào)整后，機(jī)器人終于穩(wěn)穩(wěn)地站立了起來(lái)。

教師又繼續(xù)引導(dǎo)，請(qǐng)幼兒嘗試用機(jī)器人撿垃圾，幼兒在嘗試的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，機(jī)器人的手不會(huì)動(dòng)，根本撿不起來(lái)。新的問(wèn)題產(chǎn)生了，怎樣讓機(jī)器人的手動(dòng)起來(lái)，能夠撿起垃圾呢？幼兒又開(kāi)始了新的探索。

第五部分：改造完善

圍繞“怎樣能讓機(jī)器人的手動(dòng)起來(lái)?yè)炖钡膯?wèn)題，師幼展開(kāi)了“認(rèn)識(shí)人體骨骼”的活動(dòng)。人的手拿東西時(shí)每個(gè)手指是怎樣的？每根手指有幾根骨頭？胳膊又是怎樣呢？教師引導(dǎo)幼兒觀察自己的手指及胳膊，還為他們展示了人手部的X光片，便于幼兒觀察探索。

觀察認(rèn)知結(jié)束后，幼兒決定用塑料吸管和繩子來(lái)完善機(jī)器人手部的制作。他們先嘗試剪下一小截吸管粘在機(jī)器人其中一根手指的指尖上，然后將繩子穿過(guò)吸管粘住，最后再拉動(dòng)繩子?！巴?，機(jī)器人的手指能動(dòng)了?！彼杏變憾寂d奮極了。睿睿繼續(xù)按照自己的方式，將三根吸管靠近粘連，可是穿上繩子后卻發(fā)現(xiàn)機(jī)器人手指動(dòng)的幅度很小，而且很僵硬。他們又繼續(xù)觀察尋找問(wèn)題所在，最后發(fā)現(xiàn)，X光片里的骨頭之間不是緊密相連的。于是，他們又嘗試調(diào)整吸管之間的間距，適當(dāng)?shù)拈g距果然使機(jī)器人的手指動(dòng)彈得更靈活了。在幼兒不斷地調(diào)整與嘗試后，機(jī)器人成功撿起了垃圾。

第六部分：分享交流

機(jī)器人制作完成后，教師邀請(qǐng)各組幼兒輪流進(jìn)行了交流分享?！拔覀兊臋C(jī)器人叫‘綠色衛(wèi)士，我們要和它一起守護(hù)地球?！薄拔覀儎傞_(kāi)始制作機(jī)器人的時(shí)候，它總是站不穩(wěn)，腿一長(zhǎng)一短，還不對(duì)稱，后來(lái)在我們的努力下，它終于站穩(wěn)了。”“我覺(jué)得睿睿他們組的機(jī)器人做得最好?！薄拔覀兊臋C(jī)器人，真的像人一樣，手和腿都能動(dòng)。”“我們一起給機(jī)器人涂成了五顏六色的，特別漂亮?！庇變涸诮涣髋c分享中，相互學(xué)習(xí)，收獲著快樂(lè)與成長(zhǎng)。

大班是幼兒合作能力發(fā)展的關(guān)鍵期。在項(xiàng)目實(shí)施中，幼兒不僅在小組內(nèi)討論，還會(huì)跟其他組的伙伴交流、學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題時(shí)他們會(huì)互幫互助，雖然也會(huì)產(chǎn)生分歧爭(zhēng)執(zhí)，但總能夠在協(xié)商中逐漸解決，項(xiàng)目活動(dòng)使幼兒的合作能力變得越來(lái)越強(qiáng)。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“要最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?！痹陧?xiàng)目活動(dòng)中，教師適時(shí)介入，引導(dǎo)幼兒通過(guò)討論激發(fā)興趣，并鼓勵(lì)幼兒根據(jù)項(xiàng)目活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)思考，在不斷嘗試制作和調(diào)整完善的過(guò)程中，幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)，提升活動(dòng)水平。

以幼兒前期經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)開(kāi)展STEAM項(xiàng)目，再通過(guò)STEAM項(xiàng)目引導(dǎo)幼兒回歸生活，建構(gòu)新的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)STEAM項(xiàng)目助力幼兒成長(zhǎng)，我們還在不斷探索。

（責(zé)任編輯：牛麗真）