李艷梅

案例背景：

沙和水貼近自然且深受幼兒喜愛，在沙水區(qū)，幼兒自由選擇喜歡的工具結(jié)伴盡情玩耍，不僅能用鏟、挖等技巧進行玩沙活動，還能以沙水為基本材料進行構(gòu)想與建筑。一場大雨過后，四處的小水洼成了幼兒的樂園。跳進小水洼，濺起朵朵水花，幼兒開心地說：“這座小海島真好玩。”楊博堯說：“我們在沙池挖一個海島吧！”于是，幼兒在沙水區(qū)為自己設(shè)計的海島忙碌起來。

案例實錄：

來到沙水區(qū)后，楊博堯拿上小鐵锨站在沙池里四周環(huán)顧了一圈，說：“我們從這兒開始挖吧！”于是，小伙伴們拿著小鐵锨從不同的位置開始挖，趙子睿、尚攸堂、崔駿豪、扈文博幾人干得特別賣力。剛挖了一會兒，趙子旭放下工具巡視了一下，說：“崔駿豪，我們再挖得深一點，趙子睿繼續(xù)往那邊挖，這樣就能接起來了?！睕]一會兒工夫，一條彎彎繞繞的溝渠便打通了，一個三角形的小島出現(xiàn)了。（見圖1、圖2）

小島挖好了，扈文博說：“海島應(yīng)該有水，我們一起去接水吧！”扈文博和尚攸堂用小水桶一遍遍地接水、倒水，往返了十幾次，小島里的水明顯增多。

趙子睿說：“水太深了，我們可千萬別掉下去?！壁w子旭說：“我們在島上搭座小橋吧，這樣我們就不會掉進水里了。”說完，趙子旭搬來了長長的木板，把木板連接在小島與沙池上，然后用小鐵锨在木板兩端鏟上沙子固定好。他小心翼翼地一只腳走上去，身子搖晃了起來，木板也彎了下去。他又搬來了幾塊木板緊緊挨在一起，寬寬的橋搭建好了，這次走上去身子不再搖晃。（見圖3、圖4、圖5）

楊博堯找來塑料小船玩具放進了水里，這時扈文博發(fā)現(xiàn)水變少了，便用水桶提水，結(jié)果倒水時不小心倒在了小船上。于是，趙子旭找來PVC管在岸邊固定好，用小桶接水倒進管子里，水順著管子流了進去。一會的工夫，水池里的水變多了，小船在水里漂了起來，幼兒的臉上洋溢著開心的笑容。（見圖6、圖7）

就在這時，楊博堯說：“我們想坐船上島，可是沒有臺階怎么上去呀？”尚攸堂好像也發(fā)現(xiàn)了這個問題，說：“我們做個臺階吧，船靠在臺階處，我們下船后從這兒上去就好了?！闭f完，他找來一塊木板放在小島一側(cè)?？墒悄景逄吡耍瑮畈﹫蚝蜕胸糜帜弥F锨繼續(xù)挖沙子，隨著島與岸邊的距離變長，又調(diào)整了木板的位置。（見圖8、圖9、圖10）

海島做好了，幼兒都想到海島上去玩，可是看到張騰旭一人上了海島，就沒有空余的地方了。其他幼兒也想到小島上去玩，這可怎么辦呢？

游戲反思環(huán)節(jié)，教師和幼兒一起探討了“海島太小了怎么辦”。琪琪說：“我們再建個大的。”楊博堯說：“我們再添加沙子把小島變大?！弊詈?，幼兒一致決定采取楊博堯的建議。陳梓碩說：“老師，我們想在海島上種椰子樹?！庇谑牵蠹?p>

就用什么材料做椰子樹討論起來。琪琪在室內(nèi)建構(gòu)區(qū)找到了管狀積塑和雪花片，并拼插成椰子樹的形狀。（見圖11、圖12）

幼兒再次來到沙水區(qū)，開始對小島進行擴建。他們幾個用鐵锨鏟沙放在小島上，然后重新圍著小島四周挖出深深的溝。大大的海島挖好了，扈文博又用小桶提水，只聽趙子旭說：“我們用水管引水吧，這樣水流得快?！焙u建好了，韓蘊琪和陳梓碩搬來了幾塊木板，搭建了小橋。游戲開始了，楊博堯踩著小橋來到海島上種椰子樹，還插上了用竹竿做的燈塔，琪琪開著小汽車運送椰子，楊博堯開著小汽車運送海產(chǎn)品，大家玩得特別開心。（見圖13、圖14、圖15、圖16）

分析與反思：

1.教師應(yīng)給予幼兒不斷探索的空間，提高幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力

中班幼兒喜歡玩沙，在游戲過程中能夠根據(jù)自己的規(guī)劃進行分工合作，并能結(jié)合已有經(jīng)驗解決游戲中遇到的問題。比如，通過用PVC管運水，解決了水桶運水打翻小船的問題；在“海島”上擔心會掉進水里時，通過觀察交流，碰撞出在“海島”上建一座橋的想法；在搭建小橋及埋沙加固的過程中，發(fā)現(xiàn)橋身搖晃的情況后迅速搬來木板進行調(diào)整，看來幼兒已經(jīng)有了合作的意識和自我調(diào)整的能力。

2. 打通室內(nèi)外游戲材料，助推幼兒深入游戲

當幼兒想要在“海島”上種植椰子樹，并發(fā)現(xiàn)區(qū)角里的雪花片很合適的時候，教師及時支持打通室內(nèi)外游戲材料的交互使用，滿足幼兒對材料的需求，充分保證了游戲活動能順利地開展。幼兒根據(jù)游戲的需要不斷對海島進行擴建，游戲也隨之不斷深入。

3.通過游戲反思幫助幼兒梳理游戲經(jīng)驗，為下一步游戲做好鋪墊

小島太小怎么辦？幼兒在反思環(huán)節(jié)中積極發(fā)言，并在眾多的辦法中能夠甄選出適合游戲進一步推進的方法。在這個過程中，幼兒不僅解決了游戲中出現(xiàn)的問題，還激發(fā)了繼續(xù)游戲的熱情。

（責任編輯：郭凱云）