摘 要：新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)給教師帶來(lái)了新的機(jī)遇，也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。教師在充分把握機(jī)遇的同時(shí)，也要對(duì)挑戰(zhàn)有清醒的認(rèn)識(shí)，并做好全面的準(zhǔn)備迎接挑戰(zhàn)。那么，如何開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)以及采用哪些有效策略才能在新時(shí)期使數(shù)學(xué)教學(xué)提升到新的高度就成為數(shù)學(xué)教師認(rèn)真思考的重要課題。本篇文章從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題以及應(yīng)該采用怎樣的策略開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了深入分析，旨在最大限度地提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略;興趣;游戲;生活化

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）35-0043-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.35.021

作者簡(jiǎn)介：馬彩虹（1990.8— ），女，回族，甘肅廣河人，中小學(xué)二級(jí)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，如果教師在教學(xué)時(shí)采用不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所降低，這也就意味著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度有所增加，此種情況下提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性也只能停留在理論層面。而進(jìn)入新時(shí)期以來(lái)，提升各學(xué)科教學(xué)有效性的目標(biāo)再次被提上重要的議事日程，小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外。但是由于受到一些因素的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)效果卻并沒(méi)有得到有效改善，導(dǎo)致學(xué)生掌握的知識(shí)有限，長(zhǎng)期如此，對(duì)學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建是十分不利的，當(dāng)然對(duì)學(xué)生是否能夠在考試中取得好成績(jī)也有著決定性的作用。鑒于此，教師就應(yīng)及時(shí)響應(yīng)新時(shí)期的號(hào)召，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性引起足夠的重視，采用多種有效策略開(kāi)展教學(xué)，盡快實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)。筆者從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題以及有效教學(xué)策略兩大方面入手，就教師如何開(kāi)展教學(xué)展開(kāi)探討研究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)法

由于受到應(yīng)試教育的深刻影響，很多教師在教學(xué)時(shí)仍以提高學(xué)生成績(jī)?yōu)橹鳎纱藥?lái)的是依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)，教師臺(tái)上講解，學(xué)生下面聽(tīng)講的一人式課堂。此種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生而言已沒(méi)有任何吸引力，加之課堂大部分時(shí)間是教師一人在講解，缺乏有效的師生互動(dòng)，所營(yíng)造的課堂氛圍也是枯燥無(wú)比的，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很難被調(diào)動(dòng)起來(lái)。長(zhǎng)期如此，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣只能是越來(lái)越低，不但課堂教學(xué)有效性難以實(shí)現(xiàn)，還嚴(yán)重阻礙學(xué)生前進(jìn)發(fā)展的步伐，這有悖于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的初衷。因此，急需改進(jìn)或轉(zhuǎn)變教學(xué)方式就成為數(shù)學(xué)教師當(dāng)前重要的教學(xué)內(nèi)容。

（二）只注重計(jì)算方法的講解

數(shù)學(xué)是一門(mén)博大精深的學(xué)科，文化與方法都是其重要的組成部分。為了使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科有一個(gè)詳細(xì)的了解以及增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的理解能力，將數(shù)學(xué)文化滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)中才是完整的教學(xué)內(nèi)容。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多教師對(duì)數(shù)學(xué)文化的講解少之又少，只注重學(xué)生公式背誦以及計(jì)算能力的培養(yǎng)。如此一來(lái)，學(xué)生雖然掌握一定的計(jì)算技巧，但在整個(gè)解題的過(guò)程中缺少了應(yīng)有的數(shù)學(xué)思維，在解答簡(jiǎn)單習(xí)題時(shí)尚可應(yīng)付，一旦遇到復(fù)雜問(wèn)題，學(xué)生將不知從何入手，此時(shí)的計(jì)算能力也將會(huì)無(wú)用武之地，因此培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)，數(shù)學(xué)文化也是必不可少的。

（三）與實(shí)際生活脫節(jié)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，這就意味著我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不能隔斷與實(shí)際生活的聯(lián)系，但有些教師卻將數(shù)學(xué)教學(xué)局限在課本中，完全按照課本進(jìn)行教學(xué)，使得原本具有生活基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教學(xué)被限制在狹小的范圍內(nèi)，教學(xué)的枯燥性進(jìn)一步加重，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)一步降低，此種教學(xué)背景下很難實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

二、新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略分析

新時(shí)期下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)及時(shí)根據(jù)周圍環(huán)境的變化，理性客觀地分析多種教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及自身的教學(xué)特點(diǎn)合理利用，在改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上探索實(shí)踐多樣化的有效教學(xué)策略，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，最終將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶入新的發(fā)展階段。

（一）提高教師教學(xué)技能

教師是數(shù)學(xué)教學(xué)的直接實(shí)施者，其數(shù)學(xué)技能的高低直接決定著傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的多少以及層次的高低。那何為教學(xué)技能呢？具體來(lái)講就是教師自身所具備的教學(xué)技能，大體包括數(shù)學(xué)思想、教學(xué)能力以及敬業(yè)精神等。其中，數(shù)學(xué)思想是指導(dǎo)教師如何開(kāi)展教學(xué)的方向標(biāo);教學(xué)能力是指通過(guò)各種途徑將自身所擁有的知識(shí)教給學(xué)生而使學(xué)生取得較大進(jìn)步或發(fā)展的一種能力;敬業(yè)精神是指教師在教學(xué)時(shí)所付出的努力程度以及對(duì)學(xué)生的關(guān)心程度等。而在實(shí)際教學(xué)中，有些教師往往只具備其中的一項(xiàng)或者是兩項(xiàng)技能，這就導(dǎo)致教師整體教學(xué)水平的提升緩慢。同時(shí)，隨著新時(shí)期高效發(fā)展時(shí)代主題的提出，數(shù)學(xué)知識(shí)的更新速度較以往明顯加快，這也在很大程度上促使教師更新自身知識(shí)體系，盡快提高教學(xué)技能。只有這樣才能跟上新時(shí)期數(shù)學(xué)發(fā)展的步伐，打好提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。

（二）增強(qiáng)師生情感

師生關(guān)系處理得體就是良師加益友，處理不當(dāng)就是相互對(duì)立的兩個(gè)主體。和諧的師生關(guān)系自然能夠給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)積極的促進(jìn)作用，而緊張的師生關(guān)系，則毋庸置疑地給教學(xué)帶來(lái)一定的阻礙作用。試想教師始終以高高在上的權(quán)威者自居，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理，一見(jiàn)到教師學(xué)生就變得緊張，使得學(xué)生在課堂上小心翼翼，對(duì)于教師的提問(wèn)，學(xué)生缺乏舉手回答的勇氣，對(duì)于教師的其他互動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生表現(xiàn)得依舊不積極，課堂成為教師一個(gè)人的主宰。在此種教學(xué)氛圍下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性很難得以提升。鑒于此，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)師生情感也就成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán)。那如何才能建立和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)師生情感呢？首先，教師要轉(zhuǎn)變自身角色，從權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)闀r(shí)常面帶微笑的可親者，讓學(xué)生在心理上不再懼怕教師。其次，在日常生活和學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生多多關(guān)心和幫助，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察和了解，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒起伏變化較大，要及時(shí)了解事情的起因并盡快排解學(xué)生心中的疑惑。最后，在課堂中要增加與學(xué)生的互動(dòng)頻率，采用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，教師不再是課堂的絕對(duì)主宰，而是課堂教學(xué)的組織者、引領(lǐng)者。師生在課堂的溝通交流逐漸增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被重新激發(fā)出來(lái)，課堂教學(xué)的效果由此得到較大程度的體現(xiàn)。

（三）采用游戲法開(kāi)展教學(xué)

數(shù)學(xué)抽象性較強(qiáng)，如果采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度依舊不會(huì)降低，這勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心不足，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)逐漸下降，這對(duì)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性是極為不利的，因此游戲法的采用就顯得尤為必要。游戲教學(xué)法可以給小學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)上的新鮮感以及神秘感，加之玩游戲是孩子們的天性使然，他們必然會(huì)對(duì)游戲教學(xué)進(jìn)行一番探究。因此，教師要對(duì)所要開(kāi)展的游戲教學(xué)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，針對(duì)不同年齡段的小學(xué)生需要引入什么樣的游戲，確定游戲之后又該如何在小學(xué)生中進(jìn)行組織，教師在這一過(guò)程中擔(dān)當(dāng)什么樣的角色，怎樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與游戲的積極性，哪方面的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容才適合運(yùn)用游戲教學(xué)法等都是需要數(shù)學(xué)教師認(rèn)真思考的問(wèn)題。只有這樣才能讓學(xué)生認(rèn)為不只是為了游戲而游戲，才能發(fā)揮游戲教學(xué)的最大效應(yīng)。

（四）開(kāi)展生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)

將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，既是從數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，也是為了讓學(xué)生掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)的必然要求。數(shù)學(xué)教學(xué)不能僵化，更不能局限于課堂。那么，教師如何才能將數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系呢？首先，在教學(xué)時(shí)有的內(nèi)容需要相關(guān)的數(shù)學(xué)工具進(jìn)行輔助教學(xué)，而有些數(shù)學(xué)工具是由學(xué)生在家制作以后帶到學(xué)校自行使用的。在這一過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行動(dòng)手能力的鍛煉，同時(shí)還可以增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。其次，可以將學(xué)生生活中的常見(jiàn)問(wèn)題引入課堂，如在進(jìn)行加減法教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)超市購(gòu)物的場(chǎng)景，促使學(xué)生在虛擬購(gòu)物的環(huán)境中學(xué)會(huì)加減法知識(shí)。在開(kāi)展生活化教學(xué)的同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生把所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，促使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還可以如此有趣，學(xué)習(xí)的信心進(jìn)一步增強(qiáng)。

（五）采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)

進(jìn)入新時(shí)期以來(lái)，我國(guó)逐步進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為平臺(tái)的現(xiàn)代化教學(xué)手段已被廣泛應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外。首先，多媒體在小學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用，不但減輕了教師的板書(shū)工作，而且給小學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)感受，使得那些復(fù)雜難懂的疑難點(diǎn)變得直觀形象，在滿足學(xué)生好奇心的同時(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣重新被激發(fā)，教學(xué)的效率大大提升。其次，以移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的微課教學(xué)深受師生的喜歡，微課視頻的教學(xué)時(shí)間較短，維持在8-15分鐘，可以集中學(xué)生注意力。制作微課視頻的素材是重難點(diǎn)，學(xué)生不易掌握的內(nèi)容，其針對(duì)性較強(qiáng)，在培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)思考能力的同時(shí)能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加深入。微課還可以讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，如果在一次學(xué)習(xí)沒(méi)有掌握的情況下，可以有效避免傳統(tǒng)課堂中學(xué)生因精神不集中或沒(méi)有理解而遺漏知識(shí)點(diǎn)的弊端。最后，微課還可以滿足學(xué)生在任何時(shí)間或地點(diǎn)的學(xué)習(xí)，當(dāng)然要有網(wǎng)絡(luò)為支撐，學(xué)生可以在學(xué)校自由活動(dòng)時(shí)間、家中晚飯前后等時(shí)間，也可以在公交車上、宿舍內(nèi)等進(jìn)行學(xué)習(xí)。在不影響他人的情況下，自由自主的學(xué)習(xí)，直至完全領(lǐng)會(huì)。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)保持清醒的頭腦，不能以現(xiàn)代化的手段作為全部的教學(xué)方式，只能以輔助教學(xué)的手段加以適當(dāng)運(yùn)用。只有這樣才能主輔結(jié)合，發(fā)揮其最大的作用。

（六）搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：應(yīng)變“教”的課堂結(jié)構(gòu)為“學(xué)”的課堂結(jié)構(gòu)，變課堂為學(xué)堂。據(jù)報(bào)載，部分國(guó)家中小學(xué)校的許多教師每節(jié)課只講10分鐘，剩下的時(shí)間讓學(xué)生相互交流、提問(wèn)、消化，教師引導(dǎo)、釋疑、解惑。無(wú)獨(dú)有偶，國(guó)內(nèi)已有很多學(xué)校要求教師一節(jié)課最多只講15分鐘，其余的時(shí)間讓學(xué)生“自由選擇”，教學(xué)效果也很不錯(cuò)。不同的課型有各自的基本結(jié)構(gòu)模式，同一課型的結(jié)構(gòu)模式，也會(huì)因教學(xué)指導(dǎo)思想的不同、客觀教學(xué)條件的變化而變化。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師應(yīng)從轉(zhuǎn)變自身觀念，提高教學(xué)技能開(kāi)始，根據(jù)所處的教學(xué)環(huán)境以及學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用多種有效教學(xué)策略組織教學(xué)，利用一切可以利用的現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終為新時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)步帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的突破。

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