西安交通大學(xué)幼兒園 何艷輝

設(shè)計(jì)意圖：讀萬卷書，行萬里路。現(xiàn)在的家長十分重視孩子的親身體驗(yàn)，他們會利用假期帶孩子到全國甚至世界各地旅行，讓孩子在旅途中感受不同的地域文化與風(fēng)土人情，而這些親眼所見、親耳所聞就是孩子發(fā)自內(nèi)心地感受與交流的源泉。大班幼兒已經(jīng)能夠用完整連貫的語言來表達(dá)自己的所見所想，但是如何讓幼兒把自己旅行的過程講述得更加清晰且有條理？我們通過語言活動“有趣的旅行”讓幼兒在已有講述經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行敘事性講述，并利用圖片、箭頭、圖標(biāo)等方式建立初步的邏輯思維能力，進(jìn)而幫助幼兒獲得敘事性講述的核心經(jīng)驗(yàn)。

活動目標(biāo)：1.能用完整連貫的語言講述旅行中有趣的事情。

2.嘗試運(yùn)用圖片、箭頭、圖標(biāo)等方式構(gòu)思和表達(dá)主題內(nèi)容。

3.體驗(yàn)旅行帶來的樂趣，獲取敘事性講述的核心經(jīng)驗(yàn)。

活動準(zhǔn)備：經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有旅行的經(jīng)驗(yàn)，知道自己旅行過的地方。

物質(zhì)準(zhǔn)備：搜集幼兒旅行過的地方圖片并制作成PPT；小圖標(biāo)、紙、筆。

活動方案[活動時長]20～30分鐘[活動過程]幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)和同伴分享旅行中的所見所聞。教師出示圖標(biāo)，幫助幼兒梳理講述的基本要素，初步理清邏輯關(guān)系。一、播放幼兒旅行照片，直接導(dǎo)入主題師：小朋友，你們喜歡旅行嗎？你和誰出去旅行過？旅行的時候你的心情是怎樣的？師：大屏幕上都是你們旅行的照片，每個小朋友去過的地方好像都不一樣，誰能給大家介紹一下自己的旅行？教師滾動播放幼兒旅行的照片，并將畫面隨機(jī)停留在某張照片上，然后請幼兒作介紹。二、幼兒回顧已有經(jīng)驗(yàn)，嘗試講述旅行中的所見所聞1.幼兒看照片講述自己旅行的過程，并和同伴分享。師：這是在哪里呀？你和誰在一起？你最開心的事情是什么？師：你們知道這位小朋友去哪里了嗎？你喜歡他介紹的景點(diǎn)嗎？為什么？幼兒講述（當(dāng)幼兒講述得不夠清楚時，教師適時提出問題，點(diǎn)明講述的基本要素） 。2.討論：怎樣將旅行的過程講述得清晰明了？你們有什么好方法嗎？幼兒自由表達(dá)觀點(diǎn)。三、搭建支架，梳理講述事情的線索1.幼兒自由發(fā)表見解，找出講述的基本要素。2.出示圖標(biāo)，梳理講述事情的線索。⑴了解圖標(biāo)、符號與講述之間的關(guān)聯(lián)。師：為了完整地講述旅行中有趣的事情，我們可以用一些小圖標(biāo)把要講的事情表現(xiàn)出來，這樣講述的內(nèi)容才會更加完整（時間、人物、地點(diǎn)、交通工具、有趣的事情、此刻的心情）。⑵請個別幼兒嘗試看圖標(biāo)講述自己的旅行經(jīng)歷。四、利用圖標(biāo)、符號等方式記錄有趣的旅行1.梳理講述的線索圖，嘗試用符號或圖畫將自己旅行中的所見所聞表現(xiàn)出來

并進(jìn)行講述。2.同伴之間相互分享講述。五、講述生活中其他有趣的事情師：剛才小朋友們利用各種圖標(biāo)完整講述了自己旅行中有趣的事情，講得太好了！在我們的日常生活中，還有許多有趣的事情可以和大家分享，你們可以嘗試給爸爸媽媽和好朋友講一下哦！幼兒嘗試借用圖標(biāo)進(jìn)行講述活動。[活動延伸]1.在語言區(qū)提供線索圖，幼兒嘗試?yán)脠D畫及符號來表現(xiàn)自己的想法。2.提供故事類繪本，幼兒在熟悉故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上利用思維導(dǎo)圖梳理全文，并進(jìn)行講述。在敘事性講述經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)幼兒在后續(xù)的活動中嘗試借助圖標(biāo)進(jìn)行講述活動。豐富有趣的材料可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和表達(dá)的愿望。

反思：

在活動中，我要求幼兒按照時間、地點(diǎn)、人物、事情經(jīng)過、個人感受的順序來進(jìn)行講述。但對于大班幼兒來說，按照這樣的順序清晰地講述事情經(jīng)過有一定的難度，于是我運(yùn)用圖標(biāo)、箭頭、圖片等方式幫助幼兒解決講述過程中的重難點(diǎn)。

本次活動一共有三個版本：第一次的設(shè)計(jì)是通過故事情節(jié)導(dǎo)入，讓幼兒了解講述時應(yīng)該怎樣說，可在研討中有老師提出：以動物為主線會給幼兒造成干擾，于是我們讓幼兒直接把自己的旅行經(jīng)過畫出來。然而在繪畫過程中發(fā)現(xiàn)，幼兒欠缺前書寫經(jīng)驗(yàn)，不會使用圖標(biāo)來表示旅行的經(jīng)過，且環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也缺乏層次性。于是，我決定利用幼兒的旅游照片來進(jìn)行講述活動。在第一環(huán)節(jié)，幼兒看著自己的照片隨機(jī)講述，這時候的講述缺少完整性，幼兒想到什么就說什么；在第二環(huán)節(jié)，我們引導(dǎo)幼兒討論怎樣才能讓自己的講述更加清楚完整，由此引出小圖標(biāo)，并了解圖標(biāo)的意義；在第三環(huán)節(jié)，幼兒利用圖標(biāo)把自己的旅行經(jīng)過一一畫出來，然后進(jìn)行講述。

本次活動層次清晰，幼兒在具有層次性的親身體驗(yàn)中掌握了敘事性講述的要領(lǐng)，并能夠大膽地進(jìn)行講述。但由于幼兒缺少前書寫經(jīng)驗(yàn)，在之后的活動中，其表現(xiàn)方式的多樣性和思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)方式還需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。