劉榮花 王亞蕊

“以賽促練”教學(xué)模式在普通高校排舞教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉榮花 王亞蕊

（陜西師范大學(xué) 體育學(xué)院，陜西 西安 710000）

為探討以賽促練教學(xué)模式的實(shí)效性，運(yùn)用問卷調(diào)查法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法選取50名排舞選項(xiàng)班的女生，隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對照組（各25人）實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行為期17周的以賽促練教學(xué)干預(yù)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前后分別對2組進(jìn)行基本身體素質(zhì)水平、專項(xiàng)技術(shù)水平、體育參與興趣等指標(biāo)的測評。結(jié)果表明：17周后，實(shí)驗(yàn)組在基本身體素質(zhì)指標(biāo)、專項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)、體育參與興趣指標(biāo)均與對照組存在顯著性差異（P＜0.05），說明以賽促練教學(xué)模式對大學(xué)生基本身體素質(zhì)、專項(xiàng)技術(shù)水平和體育參與興趣的提高有積極的促進(jìn)作用。

以賽促練；排舞；教學(xué)模式

2014年7月，教育部公布了最新修訂的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，目的是提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平，其中指出：學(xué)生體測成績達(dá)到或超過良好，才有資格參與評優(yōu)與評獎(jiǎng)。排舞英文名為Line dance，翻譯過來就是排成排跳的舞蹈。排舞既可以集體共舞又可個(gè)人獨(dú)享，它集音樂、舞蹈、體育于一體，具有大眾性、娛樂性、健身性和觀賞性。目前排舞在高校體育課程中廣泛開展，參與選修的學(xué)生越來越多，學(xué)生在身體素質(zhì)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等方面存在差異，傳統(tǒng)教學(xué)模式不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求。在排舞教學(xué)中嘗試引入以賽促練教學(xué)模式，在體育教學(xué)過程中，以比賽的形式進(jìn)行教與學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、身心潛力和合作精神，呈現(xiàn)出更好的體育教學(xué)效果。筆者嘗試將以賽促練教學(xué)模式應(yīng)用在排舞教學(xué)中，以增進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教育目標(biāo)。

1 研究對象及方法

1.1 研究對象

以陜西師范大學(xué)大二年級排舞選修課程的兩個(gè)班級為實(shí)驗(yàn)對象，其中一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)組女生25人，另一個(gè)班為對照組女生25人。

1.2 研究方法

1.2.1問卷調(diào)查法

咨詢相關(guān)學(xué)者、專家意見后，設(shè)計(jì)出《排舞選修課相關(guān)調(diào)查研究》，問卷共分為學(xué)習(xí)態(tài)度、參與興趣和合作精神3個(gè)維度。分別對實(shí)驗(yàn)組和對照組實(shí)驗(yàn)前后進(jìn)行發(fā)放和回收問卷，共發(fā)放50份問卷 ，共回收49份，回收率為98%，有效率為100%。

1.2.2教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

從陜西師范大學(xué)排舞選修課班級中隨機(jī)抽選兩個(gè)班級作為實(shí)驗(yàn)組和對照組，兩個(gè)班級的學(xué)生體質(zhì)健康水平和排舞基本技術(shù)能力無顯著性差異。實(shí)驗(yàn)組采用“以賽促練”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，兩組的實(shí)際教學(xué)時(shí)間均為17周。

根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的場地條件以及學(xué)生的實(shí)際情況，在課堂教學(xué)中實(shí)施以賽促練教學(xué)模式。教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后（17周）均對學(xué)生的基本身體素質(zhì)和專項(xiàng)技能進(jìn)行測試，基本身體素質(zhì)測試包括立定跳遠(yuǎn)、坐位體前屈、800米和一分鐘仰臥起坐。

圖1 以賽促練教學(xué)模式構(gòu)建圖

教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案如圖1。

實(shí)驗(yàn)班內(nèi)部分為若干小組采用以賽促練教學(xué)模式。首先對學(xué)生進(jìn)行排舞套路的常規(guī)教學(xué)，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、自主練習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，考試前進(jìn)行分組，分別對學(xué)生的身體素質(zhì)、技術(shù)能力、比賽表現(xiàn)進(jìn)行評定，評委老師引導(dǎo)學(xué)生通過排舞裁判規(guī)則評定考核內(nèi)容，師生共同做出評價(jià)。

1.2.3數(shù)據(jù)統(tǒng)理法

對所獲得的實(shí)驗(yàn)組和對照組實(shí)驗(yàn)前后所測得的數(shù)據(jù)運(yùn)用SPSS26.0和Excel2010進(jìn)行分析處理，使用卡方檢驗(yàn)、獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)、配對樣本T檢驗(yàn)等方法深度挖掘數(shù)據(jù)價(jià)值，更客觀地反映大學(xué)生各個(gè)方面的變化情況。

2 結(jié)果與分析

2.1 實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組與對照組學(xué)生基本身體素質(zhì)測試結(jié)果的對比與分析

表1 實(shí)驗(yàn)前后兩組學(xué)生基本身體素質(zhì)測試結(jié)果對比（X±S）

序號項(xiàng)目（分）教學(xué)實(shí)驗(yàn)開始前教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后 對照組實(shí)驗(yàn)組對照組實(shí)驗(yàn)組 1立定跳遠(yuǎn)70.16±9.7370.32±7.8671.40±9.4876.12±9.17 2坐位體前屈73.12±10.7574.64±8.0175.36±8.8779.60±8.74 3800米68.60±8.0366.24±6.8870.92±8.6571.36±9.33 4一分鐘仰臥起坐68.36±8.1269.64±7.6570.28±9.4576.60±9.51

教學(xué)實(shí)驗(yàn)開始前和教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后均對對照組及實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行了基本身體素質(zhì)測試，目的在于比較對照組及實(shí)驗(yàn)組學(xué)生基本身體素質(zhì)測試結(jié)果的變化。教學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果表明，在系統(tǒng)的教學(xué)課程結(jié)束后，2組各個(gè)項(xiàng)目得分均有改善，但在“以賽促練”教學(xué)模式下進(jìn)行系統(tǒng)課程學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生明顯更具有優(yōu)勢。

例如，在對照組中，坐位體前屈項(xiàng)目初始測試成績?yōu)椋?3.12±10.75）分，教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后提高到（74.64±8.01）分且（P＞0.05）；在實(shí)驗(yàn)組中，坐位體前屈項(xiàng)目初始測試成績?yōu)椋?5.36±8.87）分，教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后提高到（79.60±8.74）分且（P＜0.05）。在對照組中，一分鐘仰臥起坐項(xiàng)目初始測試成績?yōu)椋?8.36±8.12）分，教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后提高到（69.64±7.65）分且（P＞0.05）；在實(shí)驗(yàn)組中，一分鐘仰臥起坐項(xiàng)目教學(xué)實(shí)驗(yàn)開始前初試成績測試為（70.28±9.45）分，教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后提高到（76.60±9.51）分且（P＜0.05）（如表1）。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生基本身體素質(zhì)指標(biāo)出現(xiàn)了更高的分值，這說明了“以賽促練”教學(xué)模式應(yīng)用到排舞教學(xué)中對學(xué)生的基本身體素質(zhì)的提高有積極的影響。

2.2 實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組與對照組學(xué)生排舞基本技術(shù)能力的對比與分析

表2 實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生排舞技能水平測試得分

項(xiàng)目優(yōu)秀（8分）合格（6分）不合格（4分） 對照組（人數(shù)）4129 實(shí)驗(yàn)組（人數(shù)）1268

表3 實(shí)驗(yàn)后對照組和實(shí)驗(yàn)組排舞技能水平對比

項(xiàng)目對照組（n=25）實(shí)驗(yàn)組（n=25）TP 排舞技能測試5.64±1.856.68±2.302.073P＜0.05（P=0.049）

教學(xué)實(shí)驗(yàn)課前后，實(shí)驗(yàn)組和對照組統(tǒng)一進(jìn)行排舞技能水平測試。為保證教學(xué)實(shí)驗(yàn)的公平性，采用教考分離模式，邀請另外三名排舞老師作為評委，對其進(jìn)行打分。如表3，實(shí)驗(yàn)組和對照組在排舞技能水平得分上有顯著性差異（P=0.049＜0.05）且實(shí)驗(yàn)組排舞技能水平得分均值明顯高于對照組。因此實(shí)驗(yàn)組的排舞技能水平成績明顯優(yōu)于對照組。

實(shí)驗(yàn)組的排舞套路組合優(yōu)于對照組排舞套路組合的原因在于：1.異質(zhì)分組教學(xué)的教學(xué)效率相較于傳統(tǒng)班級教學(xué)的教學(xué)效率更高，由原來的一位教師指導(dǎo)一個(gè)班級變成小組長初步對各組學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，由原來的大班制教學(xué)變成小班制教學(xué)，教師能夠充分利用教學(xué)時(shí)間指導(dǎo)需要幫助的學(xué)生，避免造成學(xué)生之間差距過大。2.在課余時(shí)間，學(xué)生通過教學(xué)平臺分享排舞視頻教學(xué)資源，通過欣賞一些高水平作品，有利于提升學(xué)生對排舞認(rèn)識的廣度和深度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課下相約時(shí)間練習(xí)已學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)編部分。排舞練習(xí)過程中也提高了學(xué)生的身體素質(zhì)，提升了學(xué)生體育鍛煉的意識，同時(shí)在排舞練習(xí)過程中學(xué)生也能獲得成就感和歡快感。

2.3 實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組與對照組學(xué)生對于排舞的參與興趣與合作精神的對比與分析

表4 實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生參與興趣與合作精神對比

對象參與興趣合作精神學(xué)習(xí)態(tài)度 實(shí)驗(yàn)組對照組3.16±0.463.23±0.262.56±0.422.64±0.453.52±0.283.45±0.35 P＞0.05＞0.05＞0.05

由表4可知，實(shí)驗(yàn)前對實(shí)驗(yàn)組和對照組學(xué)生進(jìn)行排舞參與興趣與合作精神問卷調(diào)查分析，分為參與態(tài)度、合作精神、學(xué)習(xí)態(tài)度三個(gè)維度，非常低、低、中等、高、非常高五個(gè)層次，分?jǐn)?shù)為1-5分，統(tǒng)計(jì)顯示三個(gè)維度P>0.05。

表5 實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生參與興趣與合作精神對比

對象參與興趣合作精神學(xué)習(xí)態(tài)度 實(shí)驗(yàn)組對照組4.52±0.353.84±0.524.26±0.553.51±0.644.48±0.574.21±0.49 P＜0.05＜0.05＞0.05

經(jīng)過為期17周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，再次對全體學(xué)生進(jìn)行排舞參與興趣和合作精神相關(guān)調(diào)查分析，見表5。

由表5可知，第一，實(shí)驗(yàn)組和對照組學(xué)生在參與興趣上得分具有顯著性差異（P＜0.05）,說明實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后對排舞參與興趣有明顯的提高。第二，在合作精神上得分統(tǒng)計(jì)顯示具有顯著性差異（P＜0.05），可知實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組學(xué)生更加重視小組合作精神，對合作精神的認(rèn)知有顯著提高。第三，在學(xué)習(xí)態(tài)度上得分統(tǒng)計(jì)顯示 不具有顯著性差異（P＞0.05），但實(shí)驗(yàn)組和對照組學(xué)生實(shí)驗(yàn)后分值均有提升，學(xué)習(xí)態(tài)度均有所改善。

綜上所述，以賽促練教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生參加排舞運(yùn)動(dòng)的興趣，提高學(xué)生參加排舞運(yùn)動(dòng)的積極性。

3 討論

3.1 以賽促練教學(xué)模式應(yīng)用于高校體育教學(xué)中的必要性

體育教學(xué)模式是基于特定的教學(xué)理論或教學(xué)思想，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)所建立的較為穩(wěn)定的體育活動(dòng)程序和結(jié)構(gòu)。以往體育課堂教學(xué)沒有很好地實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，大學(xué)生體質(zhì)健康水平及體育參與興趣一直呈下滑趨勢。因此把以賽促練教學(xué)模式應(yīng)用于高校體育教學(xué)中逐漸得到認(rèn)可，以賽促練教學(xué)模式是在基于傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，將有計(jì)劃、有目的、有組織的比賽活動(dòng)納入高校體育課堂活動(dòng)中，以此來督促學(xué)生課下進(jìn)行體育鍛煉，提高學(xué)生體育參與興趣，為培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，以賽促練教學(xué)模式的應(yīng)用也有助于提高學(xué)生體質(zhì)健康水平和專項(xiàng)技術(shù)能力。

3.2 以賽促練教學(xué)對學(xué)生基本身體素質(zhì)水平的影響

依據(jù)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的評分標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生在教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后進(jìn)行了基本身體素質(zhì)水平的測量，主要從立定跳遠(yuǎn)、坐位體前屈、800米、一分鐘仰臥起坐項(xiàng)目評定學(xué)生的基本身體素質(zhì)水平。教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在教學(xué)實(shí)驗(yàn)后基本身體素質(zhì)水平有了較大的提高，與對照組相比，實(shí)驗(yàn)組在各項(xiàng)指標(biāo)上均表現(xiàn)出顯著性差異。這說明以賽促練教學(xué)模式能夠給提高學(xué)生的基本身體素質(zhì)水平帶來積極的影響。以賽促練教學(xué)模式的教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評價(jià)進(jìn)行了科學(xué)的設(shè)置，且運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式會有所增加，因此增加幅度較為明顯。

3.3 以賽促練教學(xué)對學(xué)生排舞技能水平的影響

體育教學(xué)的主要任務(wù)就是讓學(xué)生掌握相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后分別對兩組學(xué)生進(jìn)行了排舞技能水平的測試。結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的排舞技能水平有較為明顯的提高，且具有顯著性差異。以賽促練教學(xué)模式能很好地把比賽與教學(xué)結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生的好勝心與 ，學(xué)生更加注重創(chuàng)編動(dòng)作以及規(guī)定套路的表現(xiàn)與控制。此外，教師可以在教學(xué)平臺上幫助學(xué)生答疑解惑，學(xué)生也可以在教學(xué)平臺上共同討論技術(shù)重難點(diǎn)，借鑒高水平作品的優(yōu)點(diǎn)。

3.4 以賽促練教學(xué)對學(xué)生參與興趣的影響

興趣是人們對一種事物具有積極的心理傾向，而體育參與興趣是指人們對于某種體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識和選擇所表現(xiàn)出來的一種心理傾向，這對于人們參加運(yùn)動(dòng)的自主性、積極性以及終身體育意識的養(yǎng)成具有非常重要的意義。經(jīng)過17周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組比對照組在體育參與興趣上增加幅度更為明顯，說明相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，以賽促練教學(xué)模式對培養(yǎng)學(xué)生的體育參與興趣效果更為明顯。傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)形式較為單一，注重常規(guī)化教學(xué)，忽略了學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)及興趣愛好。以賽促練教學(xué)模式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生充滿對新知識、技能的渴望，從而激發(fā)學(xué)生的體育參與興趣。

4 結(jié)論

將以賽促練教學(xué)模式與排舞進(jìn)行結(jié)合，既推動(dòng)了高校排舞教學(xué)形式的改革，更有效達(dá)成了學(xué)校體育教學(xué)的目標(biāo)。以賽促練教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，能大幅地促進(jìn)學(xué)生基本身體素質(zhì)水平、專項(xiàng)技能水平及體育參與興趣的提升，具有較高的實(shí)效性。通過該研究，希望能為高校排舞的開展提供新想法。

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Research on the Application of the Teaching Mode of “Competition for Practice” in College Line Dance Teaching

LIU Ronghua, etal.

(School of Physical Education, Shaanxi Normal University, Xi' an 710000, Shaanxi, China)

劉榮花（1978—），碩士，副教授，研究方向：體育教學(xué)。