屠學文

（臨洮縣椒山初級中學，甘肅 定西 730500）

茶文化是中國傳統(tǒng)文化中的精髓，是我國文化發(fā)展史中的瑰寶，并沒有隨著歷史的發(fā)展而淹沒在歷史的塵埃中，反而隨著時間的推移，被不斷的賦予更多極具精神價值的文化內(nèi)涵，“和諧、平靜、積極”的精神是其象征，通過飲茶，人們能夠更好的修身養(yǎng)性，品味人生，指引自己更好的實現(xiàn)人生的價值和目標。學生作為中國社會發(fā)展的希望，不僅僅要掌握各學科知識，還應該重視學習先進的文化，將茶文化引入到中國當代思政課程之中，在茶文化潛移默化的熏陶之下，能夠更好的推動學生學習思政課程，所以各地區(qū)的中學要重視茶文化的作用，及時將茶文化融入到思政課程之中，發(fā)揮茶文化所具有的價值，提高初中思政教育的教學水平。

1 茶文化滲透初中思政教育課程的意義

思政教育課程是推動社會發(fā)展重要的前提條件之一，通過普及思政教育課程，將當下社會中先進的思想成果及時的傳遞給學生，熏陶學生的思想，有助于學生形成科學的人生價值觀念，為以后步入社會，更好的為社會做出貢獻奠定充足的思想基礎條件。在這樣的背景之下每一個學校都要高度的重視思政教育課程的普及，轉(zhuǎn)變原來固有的教學手段和模式，將茶文化有機的與思政課程做出結(jié)合，用先進的文化更好的豐富整個思政教學體系，提升學生的思想情感和精神境界，指引學生形成系統(tǒng)的科學的價值觀念，這對于學生今后的發(fā)展是十分有必要的，各地區(qū)學校都要給予高度的重視，為學生營建一個良好的文化環(huán)境和學習氛圍。

2 初中思政課教育存在問題

2.1 茶文化普及度較低

茶文化自古以來就是中國文化中不可分割的一部分，對人們形成良好的性情品格都有著十分密切的聯(lián)系，是中國文化的精髓，對此中國教育體系中的思政教育課程也應該及時的做好課程內(nèi)容、形式的變革，將中國茶文化中的優(yōu)秀部分引入到思政教學體系之中，讓當代中國學生可以更好的接近中國茶文化的世界，并了解中國文化的本源，從而提高思政教學水平。但是當下初中思政與茶文化的銜接還不是非?？茖W，有的學校思政教師講解茶文化時，過度的重視形式，單純的講解茶文化，將茶文化與思政課程的關系割裂開來，不能很好品讀茶文化中的精神內(nèi)涵，這對于學生而言只能是走馬觀花，并沒有引發(fā)學生形成深刻的思考，這就不能達到用茶文化推動學生思政教育的目標。在一些思政課堂中也將茶文化的傳播簡單的視同一些茶文化知識的普及，對于茶文化深層次的精神要義并沒有作為課程的重點，而這部分恰恰是推動思政課程進步的關鍵契合點，這樣的思政課程就不能促進學生思想文化的發(fā)展，對于學生的學習是不利的。

2.2 思政教師茶文化素養(yǎng)有待于提升

思政課程茶文化滲透程度高低、效果的好壞與思政教師有著直接的聯(lián)系，教師的職責自古以來就傳道受業(yè)、答疑解惑，好的教師不僅僅能將豐富的知識傳遞給學生，開啟學生的智慧，還能夠指引學生形成良好的思想體系，從而形成一個科學的處世智慧，因此可以看出思政教師對于學生是十分重要的，在這樣的背景之下，各個學校應該重視培養(yǎng)學校思政教學，打造一支高素質(zhì)的思政教師團隊。然而當下學校中的思政教師綜合素質(zhì)就整體的思政課程教學能力是可以的，但是在茶文化修養(yǎng)方面還有很多有待于提高的，例如，有些思政教師在大學并沒有系統(tǒng)的學習過中國茶文化，對于茶文化的了解也只能是一知半解，對于茶文化發(fā)展歷程、一些表層的精神含義掌握的還可以，但是對于深入發(fā)掘內(nèi)在要義時，就有明顯的不足之處，這樣一來在實際授課過程中，由于教師茶文化自身修養(yǎng)不足，就不能將茶文化與思政課程實現(xiàn)良好的銜接，即使是引入了茶文化，但是上下承接的也不是十分貫通，收到的效果是可想而知的，會直接影響學生的思想素質(zhì)的發(fā)展。

2.3 多媒體手段運用不足

當前，多媒體手段已經(jīng)成為當下教育活動中不可或缺的教學手段之一，通過多媒體，可以將一些難以用書本傳達的內(nèi)容可以更加生動的傳遞給學生，刺激學生的感官，更好的激發(fā)學生的情感以及學習的欲望，多媒體技術已經(jīng)成為教育發(fā)展的重要推動力量，目前城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村小學已基本普及了多媒體，這為順利推進各科教學奠定了設備基礎條件。然而雖然我國在大多數(shù)地區(qū)已經(jīng)普及了多媒體教學設施，但是由于網(wǎng)絡連接不好，信號傳輸能力較差，以及一些年級較大的教師使用多媒體的能力還十分有限等諸多問題，多媒體的利用程度較低，這種現(xiàn)象更多見于一些鄉(xiāng)村學校，多媒體利用效率還整體較低，這就不利于茶文化在思政課程中的滲透，對于學生更好的學習思政課程是十分不利的。還有一些學校思政教師在利用多媒體的過程中，茶文化的傳播只是將一些基礎的茶文化知識傳遞給學生，并沒有通過多媒體做出更多額外的延伸，這樣是完全可以利用正常的教學模式就可以做到的，完全沒有發(fā)揮出多媒體在教學之中的作用，多媒體也就成為了一種擺設，這對于茶文化的普及也是不利的。

3 茶文化在初中思政教育中的有效應用

3.1 重視茶文化的普及

自從茶作為一種飲品被人類傳承之時，茶就被賦予了一種特殊的文化象征，或恬淡或?qū)庫o亦或是怡然自樂，在品茶的過程中，不同的人有不同的感受，究其根本，就是茶在作為一種飲品的同時，還融入了個人的文化情懷，因此發(fā)展至今，茶文化已經(jīng)成為中國文化中的一部分，也成為了歷代文人騷客筆下的書寫對象，由此可以看出茶文化有著深厚的文化底蘊。當代的思政教育課程以及思政教育人員，應該在充分研究中國茶文化的基礎之上，將其中精華的部分融入到思政教學體系之中，拓展學生的視野，提高學生對茶文化的認識，讓廣大的初中生能夠深刻的領悟到中國的茶文化，學習其中的精髓部分，接受中國茶文化的良好熏陶。為了實現(xiàn)這樣的目標，初中思政課程應該做好茶文化的宣傳與普及工作，可以從以下的方面入手，如思政教師將中國茶文化中所蘊含的“精、行、簡、德”等高尚情操經(jīng)過加工之后傳遞給學生，并通過課堂中進行實際的沏茶、賞茶等活動來陶冶學生的性情，感染學生的性情，真正將茶文化與中學的思政課程相互結(jié)合，促進學生形成良好的思想道德品質(zhì)，這是當下提高思政教育的必然發(fā)展趨勢。

3.2 提升思政教師茶文化素養(yǎng)

教師是引導學生走進知識殿堂的引領者，因此教師必須要具備豐富的文化底蘊，正如在中國的教育界所推崇的一句名言：“身為教師，要給學生一碗水，則自己必須得先有一桶水?！敝袊栉幕诔踔兴颊逃邢胍獙崿F(xiàn)自然的滲透，達到潤物細無聲的境界，思政教師就必須要重視提高自身的茶文化素養(yǎng)的提升，從而更加科學高效的引領中學生在學習思政課的過程中感悟中國茶文化。對此學校以及教師要做到以下幾點，首先是學校要多開展中國茶文化的學習講座，普及中國茶文化的發(fā)展史、茶文化的精神內(nèi)涵以及茶藝流程，使思政教師以及其他學科教師都能夠深入的走進中國茶文化，通過切身體會，提高自身的精神境界，才能夠更好的與思政課程體系相互融合，這樣在實際教學過程中才能做到靈活運用，信手拈來，學生也才能真正受益。其次，思政教師在實際授課過程中，應該結(jié)合思政課程體現(xiàn)的當代物質(zhì)文明、政治文明以及精神文明等教學宗旨，遴選中國茶文化中適合于提升學生思想道德品質(zhì)的內(nèi)容，而這樣的技能就需要思政教師在日常工作學習之中，不斷加強專業(yè)課程學習，并廣泛的閱讀茶文化書籍，有計劃有目標的推進茶文化與思政課程的相互結(jié)合。

3.3 借助多媒體手段創(chuàng)建茶文化氛圍

當代社會已經(jīng)步入了信息化網(wǎng)路新時代，對于學生的教育也應該及時將這些及技術手段納入到各學科教學體系之中，讓學生更好的享受到現(xiàn)代化科技成果，也讓各學科借助先進的技術手段而熠熠生輝。思政課程是一門圍繞中國特色社會主義文化而開設的學科，旨在通過教學的手段幫助學生形成正確的世界觀與價值觀，將中國茶文化中的精髓部分引入到思政課程中有助于提升學生的思想境界。為了達到這樣的目的，學校應該及時將多媒體等先進的教學手段與這門課程相互銜接，如思政教師在上課過程中，將有關茶文化的視頻、音樂以及影視片段以課程導入的形式傳達給學生，給學生形成一種視覺上的沖擊，從而更好的引發(fā)思想情感，尤其是一些茶藝的片段，整個沏茶、品茶、賞茶的過程中無不透露著一種人生的智慧，細膩的動作也是對人生的境界的一種提高，相比于傳統(tǒng)的授課模式更能感染每個學生的靈魂世界。通過借助多媒體的形式，烘托出一種良好的教學氛圍，為教師步入思政教學正課奠定了良好的基礎條件。

綜上所述，本文對茶文化在初中思政教育中的滲透的意義、茶文化在初中思政教育中的滲透現(xiàn)狀以及如何提高茶文化在初中思政教育中的效果做出了探討，并著重對茶文化在初中思政教育中的滲透路徑探索展開了闡述，可以看出當下在學校中茶文化的落實還存在一定的不足之處，沒有收到預期的效果，針對這樣的問題，本文提出了針對性的解決措施，認為想要提高滲透的效果，必須要從重視茶文化的普及、提升思政教師茶文化素養(yǎng)以及充分的借助多媒體手段創(chuàng)建茶文化氛圍，從而更好推動學生思政教學效果。