摘要：隨著三教改革的不斷推進(jìn)，《現(xiàn)代物流基礎(chǔ)》課程的思政教學(xué)也在不斷變化。為進(jìn)一步貫徹三教改革理念，推進(jìn)《現(xiàn)代物流基礎(chǔ)》課程思政教學(xué)改革，相關(guān)教學(xué)工作者應(yīng)采取多元化措施，加強(qiáng)課堂思政建設(shè)，推進(jìn)課堂思政與專業(yè)課程的深入融合。在課堂思政改革的基礎(chǔ)上，推動(dòng)課堂思政與物流專業(yè)思政同向同行，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：三教改革;課程思政;現(xiàn)代物流基礎(chǔ);改革研究

引言

三教改革工作的推進(jìn)，不僅要有科學(xué)的指導(dǎo)思想、全面系統(tǒng)的規(guī)劃、長效的建設(shè)機(jī)制，還要有具體的措施、教學(xué)的實(shí)踐等等。在這一系統(tǒng)工程中，教師改革是課程思政建設(shè)的關(guān)鍵，教材改革是課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)，教法改革是課程思政建設(shè)的手段。本文對(duì)三教改革背景下《現(xiàn)代物流基礎(chǔ)》課程思政教學(xué)改革策略進(jìn)行了探討，以期對(duì)當(dāng)前《現(xiàn)代物流基礎(chǔ)》課程思政教學(xué)實(shí)效性提升提供參考。

一、三教改革背景下《現(xiàn)代物流基礎(chǔ)》課程思政教學(xué)面臨的問題

（一）教學(xué)模式陳舊，學(xué)生對(duì)課堂思政的認(rèn)可度不高

在三教改革全面推進(jìn)的背景下，部分教師依然故步自封，沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課堂上只注重理論闡述，教學(xué)方法單調(diào)陳舊，很少聯(lián)系學(xué)生成長發(fā)展需求，每個(gè)班級(jí)都是同樣的內(nèi)容、同樣的講法，缺乏針對(duì)性和親和力。有些教師，將思政教育與物流專業(yè)教育生硬結(jié)合，空洞的說教，缺乏真情實(shí)感，沉悶的語調(diào)，缺乏吸引力，不但影響了專業(yè)教育，也使得課程思政建設(shè)徒有其表，效果不佳。

（二）教師對(duì)教材中思政元素滲透不多

我國高等教育正處于改革發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，文化的多元化、網(wǎng)絡(luò)的普及化都對(duì)高等教育的育人理念、育人模式產(chǎn)生了深刻影響，教材是物流專業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)的核心載體，當(dāng)前物流專業(yè)教材設(shè)置中均有人文教育的內(nèi)容，但部分教師無法對(duì)教材中的思政元素進(jìn)行有效利用，在教學(xué)過程中沒有挖掘提煉專業(yè)中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值，使得物流專業(yè)課堂缺乏育人溫度。此外，部分教師在開展《現(xiàn)代物流基礎(chǔ)》課程教學(xué)時(shí)過于重視知識(shí)體系的建構(gòu)，忽略了思政教學(xué)教學(xué)的重要性，使思政教學(xué)內(nèi)容在課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中較為分散，從而很難形成教學(xué)合力，達(dá)成協(xié)同育人的目標(biāo)。

二、基于三教改革的《現(xiàn)代物流基礎(chǔ)》課程思政教學(xué)改革策略

（一）以教師改革為本，提升育德意識(shí)和育德能力

課程思政建設(shè)要以教師改革為根本，全面提升教師的育德意識(shí)和育德能力。教師改革解決的是課程思政中"誰來教"的根本問題，高校物流專業(yè)課程思政建設(shè)想要取得成效，需要一大批心有教育理想、身藏扎實(shí)學(xué)識(shí)、手握教育技能、滿懷愛生情意的優(yōu)秀教師。高校應(yīng)采取多元化策略加強(qiáng)教師課程思政能力的培養(yǎng)，為開展物流專業(yè)課程思政建設(shè)提供人才支撐。首先，高校要將課程思政納入青年教師崗前培訓(xùn)。青年教師隊(duì)伍是學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的后備軍，青年教師強(qiáng)，則學(xué)校強(qiáng)，青年教師興，則學(xué)校興。對(duì)新入職的青年教師進(jìn)行課程思政能力的培訓(xùn)，能讓他們堅(jiān)定立德樹人教育使命，第一時(shí)間就樹立課程思政意識(shí)。其次，要將課程思政納入教師在崗培訓(xùn)。邀請(qǐng)權(quán)威專家深度解讀習(xí)近平教育思想和課程思政有關(guān)文件精神，提高教師的政治站位，從理論層面提升教師的育德能力;邀請(qǐng)課程思政比賽的獲獎(jiǎng)教師分享參賽經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)踐層面提升教師的育德能力。最后，基于物流專業(yè)特色，引導(dǎo)教師內(nèi)部建立課程思政合作機(jī)制，充分發(fā)揮物流專業(yè)不同學(xué)科教師的作用，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程團(tuán)隊(duì)，形成合力，協(xié)同育人。此外，教師之間還可以開展課程思政教學(xué)比武，將說課的"說"落實(shí)到教師的"教"和學(xué)生的"學(xué)"，用真實(shí)的課堂檢驗(yàn)說課的效果。通關(guān)開展課程思政實(shí)踐教學(xué)比賽，促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際，提升教師在實(shí)踐教學(xué)中的育德能力。

（二）推進(jìn)思政教學(xué)在《現(xiàn)代物流基礎(chǔ)》課程的滲透

《現(xiàn)代物流基礎(chǔ)》課程的教材，有其自身的知識(shí)和能力體系，為了加強(qiáng)教材的育人功能，教師要梳理出課程所蘊(yùn)含的思想政治教育體系，將其系統(tǒng)化、制度化，并落實(shí)在課程教材中。首先，構(gòu)建課程思政教育體系。教師在進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)要注重課程思政理念的落實(shí)，在教材挖掘與教法創(chuàng)新中推動(dòng)課堂思政與《現(xiàn)代物流基礎(chǔ)》課程的全面融合。在實(shí)際教學(xué)過程中既要體現(xiàn)物流專業(yè)教育的特色，又要開展家國情懷、社會(huì)關(guān)愛、人格修養(yǎng)等方面的教育。課程思政并不是在專業(yè)內(nèi)容之外，刻意另建一套思政體系，而是要對(duì)接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位特點(diǎn)，基因式融入職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)，工匠精神、勞模精神等思政內(nèi)容，形成一條隱性的思政教育體系。教師對(duì)專業(yè)教材課程思政元素的挖掘，要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生的第一粒扣子，幫助學(xué)生樹立正確的"三觀"，進(jìn)而增加課程思政的高度。教師應(yīng)從專業(yè)教材所反映的產(chǎn)業(yè)發(fā)展新進(jìn)展、科技發(fā)展新趨勢、市場需求新走向等角度，增加課程的創(chuàng)新性、時(shí)代性，提升育人高度。例如，疫情期間，許多物流人逆流而上，涌現(xiàn)出了大量先進(jìn)的事跡，教師可以以此為基礎(chǔ)，圍繞職業(yè)道德與責(zé)任、職業(yè)規(guī)范、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、生態(tài)環(huán)保、勞模精神等主題，搜集整理撰寫了大量的課程思政教學(xué)案例，并將其落實(shí)在實(shí)際教學(xué)中，進(jìn)而推進(jìn)課程思政的實(shí)施。

此外，教師也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)積極改進(jìn)教學(xué)方法，并結(jié)合生活實(shí)際拓展課程邊界，例如教師可以采取"課題項(xiàng)目研究"形式，提高學(xué)生解決問題能力;再者，在課堂外教師也可以依托校內(nèi)菜鳥驛站積極開展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，從而真正幫助學(xué)生使課堂思政的內(nèi)涵內(nèi)化于心、外化于行。

結(jié)語

"三教"改革對(duì)課程思政建設(shè)具有重大意義。在嶄新時(shí)代背景下，高校需貫徹"三教"改革，切實(shí)提升教師育人能力，提高學(xué)生課堂思政的內(nèi)化認(rèn)同度。此外，物流專業(yè)教師也應(yīng)深入挖掘《現(xiàn)代物流基礎(chǔ)》教材中的思政元素，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，以推動(dòng)課堂思政改革持續(xù)進(jìn)行，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代物流人才。

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本文系中國物流學(xué)會(huì)“2021年物流教改教研課題計(jì)劃”科研規(guī)劃課題項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：基于線上線下混合教學(xué)模式的《現(xiàn)代物流基礎(chǔ)》課程思政教學(xué)改革研究，項(xiàng)目編號(hào)：JZW2021123。

作者簡介：呂銀，（1977——），女，遼寧錦州人，漢，本科，副教授，研究方向：物流管理、市場營銷。