李秋夢

摘要：繪畫是小學美術(shù)教學主要內(nèi)容，也是學生學習美術(shù)的基本途徑和方法，教師要在繪畫技巧傳授方面做出積極探索，給學生提供更多的學習幫助和啟迪。學生有豐富的生活經(jīng)歷，為生活觀察和美術(shù)寫生繪畫創(chuàng)造良好條件，教師要注意做出方法指導，不僅要在生活寫生方面給予更多關(guān)注，還要科學運用媒體手段，合理設計色彩搭配方案，在實踐操作過程中形成美術(shù)素養(yǎng)?；诖?，對小學美術(shù)教學繪畫技巧傳授途徑進行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);繪畫技巧;傳授

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

參加小學美術(shù)學習，不僅能夠提高學生審美情趣，而且能夠提高學生對于藝術(shù)的欣賞水平。對于小學生而言，他們接觸、認知世界的時間相對較短，在審美層面上還有待提高，通過小學美術(shù)教育，能夠快速幫助學生認知社會上主流的一些審美思想。

一、素材剪輯

生活觀察能夠獲得豐富繪畫信息，這些都是難得的美術(shù)素材。學生面對豐富美術(shù)素材時，需要做出科學的處理，教師要在素材剪輯技巧方法方面做出引導，幫助學生自然建立繪畫認知基礎。素材處理方法有很多，教師要給學生以明確的指導。如果是命題創(chuàng)作，需要給出明確的觀察目標、觀察地點、觀察方法。如果是自由創(chuàng)作，需要鼓勵學生對繪畫素材進行創(chuàng)意處理，通過多重整合、加工、改進等操作手段，形成繪畫創(chuàng)作素材題庫，為繪畫操作提供信息支持。繪畫素材搜集整合處理需要一個過程，也需要一些方法和技巧，教師在具體引導學生展開相關(guān)操作時，需要從學生學力基礎出發(fā)，以提升素材整合的效率。在教學《快樂的人》時，教師要求學生展開現(xiàn)實觀察，在我們生活中，到處都可以發(fā)現(xiàn)一些快樂的人存在，做好對應觀察，這些快樂的人有什么共性特點？如何用畫筆將人物特點展示出來？學生根據(jù)教師指導展開行動，開始對身邊同學進行重點觀察。教師與學生一起篩選觀察得到的素材信息，啟發(fā)學生對快樂的人的共性特點進行重點處理，從面部表情和體態(tài)動作等角度展開設計和展示

二、通過引導學生想象，增加學生的美術(shù)創(chuàng)造力

小學美術(shù)培養(yǎng)的是學生的審美能力以及創(chuàng)造性，因此學生思維是否活躍就成為了關(guān)鍵。在小學美術(shù)繪畫技巧培養(yǎng)方法中，需要老師不斷地引導學生想象，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望以及美術(shù)思維能力。任何繪畫的創(chuàng)作，都需要在腦海中建立一幅圖像，而美術(shù)繪畫就是將腦海中的圖像搬運到現(xiàn)實的圖紙上。因此，對于小學生美術(shù)繪畫技巧的教學，要充分引導學生進行想象。比如，在《留住春天》教學中，在教學前可以向?qū)W生們提問：“同學們，在你們的腦海時，春天是什么樣子的？”通過這種提問，讓學生在腦海中建立一幅春天的圖像，在想象過程中，他們需要不斷地整理春天的相關(guān)特點、特征，進而才能建立一幅春天的畫面。在想象的過程中，完成了對學生美術(shù)思維能力、創(chuàng)造力以及美術(shù)素養(yǎng)的提升。通過這種開放性題目（沒有統(tǒng)一的答案），達到因人而異的效果，能夠充分體現(xiàn)學生之間的差異以及個人發(fā)展方向，從而因材施教。

三、沉浸涵養(yǎng)，促進個性成長

美術(shù)課堂與其他科目相比，自由度與靈活度更強，教材固然有很大的參考價值，但教師也需要留給學生一定的成長空間。換句話說，每個學生的藝術(shù)天賦都是得天獨厚的，每個人都有不同的發(fā)展方向，例如有的學生線描能力十分強，即便是山水工筆也能夠臨摹得惟妙惟肖，有些學生的造型塑造能力獨一無二，一旦做手工就能做到無比細致，而有的學生想象力天馬行空，總能有很多奇思妙想。諸如此類不勝枚舉，所以說每個學生都是不同的個體，雖然在文化知識傳輸上需要進行統(tǒng)一的教學輸出，但是藝術(shù)培養(yǎng)卻不能夠一概而論。因此，教師應該根據(jù)學生不同的個性和特長，引導他們按照自己獨特的藝術(shù)方向去發(fā)展，教師可以為學生介紹當代藝術(shù)，包括街頭涂鴉藝術(shù)、波普藝術(shù)、影像藝術(shù)、概念藝術(shù)、動能藝術(shù)等。有條件的教師可以組織學生多去接觸一下藝術(shù)展覽以及藝術(shù)相關(guān)的周邊，博物館和畫展是首選，但借助大熱的時尚潮流也并無不可。

四、增加創(chuàng)新教學方式，引起學生學習興趣

在生態(tài)化教學的大背景之下，我們要采取多樣的教學方式，并且在傳統(tǒng)的教學方式上進行創(chuàng)新，來培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造思維。在小學階段為學生們培養(yǎng)一個創(chuàng)造性思維是非常有必要的，因為對他們來講，只有打破自己的思維方式，去在傳統(tǒng)模式的學習方法上進行一個自我的總結(jié)，把知識化為自己感興趣的東西，而不再是一種必須要去學習的枯燥無聊的事情，通過靈活的去運用所學的知識點，將它化為自己的東西，提出新的觀點，多多提出問題，并且打破常規(guī)，才能夠創(chuàng)建一個更好的知識體系，將教育成果變得更具有價值性和獨特性。小學美術(shù)的課堂當中是一個大的挑戰(zhàn)，比如說我們在進行美術(shù)作品欣賞的時候，教師們可以放出相應的照片或者是視頻，然后來讓學生們進行解讀和感受的抒發(fā)，在這個過程當中，大家可以暢所欲言，沒有固定模式的限制，大家可以通過新型的方式去展現(xiàn)自己的感受以及理解，但在這個過程當中，要去保護學生們奇特的思維，以及非常規(guī)行為的出現(xiàn)，讓他們可以更好地去表達自己在美術(shù)學習過程當中自我的感受，從而去帶給他們更好的學習積極性，以及更好的美術(shù)課的體驗。

結(jié)束語

美術(shù)教育對于發(fā)掘?qū)W生藝術(shù)天分上有著得天獨厚的優(yōu)勢，現(xiàn)代社會也提倡多元化發(fā)展，藝術(shù)其實也有很多的方向，即便是簡單的繪畫領(lǐng)域也有很多不同分支，在學生的作品之中能夠歸納進的領(lǐng)域也很多，所以為學生介紹藝術(shù)史各種風格以幫助學生樹立信心非常有必要。

參考文獻

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