屠靈

摘要：隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，高中信息技術(shù)教學(xué)也迎來了巨大的改變。在核心素養(yǎng)這個(gè)大環(huán)境下，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不僅要提升學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知能力，還需要提升學(xué)生的動(dòng)手能力，從而有效地促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的提升。而信息技術(shù)核心素養(yǎng)主要包含計(jì)算思維、信息意識(shí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任等四個(gè)方面。因此，為了有效的提升學(xué)生的信息技術(shù)算法思維和信息技術(shù)核心素養(yǎng)，教師可以從這四個(gè)角度出發(fā)對(duì)其進(jìn)行教學(xué)和研究，從而有效的促進(jìn)高中生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)掌握的水平和能力。因此，本文主要是對(duì)核心素養(yǎng)背景下高中信息技術(shù)算法思維培養(yǎng)進(jìn)行研究和探索。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中信息技術(shù);算法思維培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、運(yùn)用不同的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層培養(yǎng)

在以往的信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往都是根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過程中并沒有讓學(xué)生通過使用計(jì)算機(jī)對(duì)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其知識(shí)的運(yùn)用能力比較薄弱。然而隨著教育教學(xué)的發(fā)展，這種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)來說過于單一，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是比較低的。所以為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以通過與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)算法學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異化和需求的不同進(jìn)行分層教學(xué)，從而有效的提升學(xué)生信息技術(shù)算法知識(shí)的認(rèn)知水平，培養(yǎng)他們的算法思維能力。

例如，在進(jìn)行浙教版（2019）高中信息技術(shù)當(dāng)中的《python語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》中的python函數(shù)教學(xué)時(shí)，教師可以通過與學(xué)生之間的交流對(duì)學(xué)生python函數(shù)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行了解。教師通過與學(xué)生溝通得知有一部分學(xué)生只知道python函數(shù)應(yīng)該怎么寫，代表什么樣的含義，但是對(duì)于其怎么運(yùn)用并不是很了解，而還有一部分學(xué)生知道怎么去運(yùn)用python函數(shù)，但是對(duì)于其所代表的含義并不是很了解。因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以將他們進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)于不知道如何運(yùn)用python函數(shù)的同學(xué)借助計(jì)算機(jī)讓他們進(jìn)行實(shí)踐操作，從而提升他們的動(dòng)手能力和認(rèn)知思維。而對(duì)于對(duì)python函數(shù)運(yùn)用過程中所表達(dá)的含義不懂的學(xué)生可以借助多媒體設(shè)備搜索相關(guān)理論知識(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)python函數(shù)的教學(xué)情景，引入學(xué)生思維，讓學(xué)生通過觀看視頻講解來提升自身對(duì)python函數(shù)理論知識(shí)的認(rèn)知，從而有效的促進(jìn)其算法思維的提升。

二、調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維和信息意識(shí)

在以往的高中信息技術(shù)教學(xué)中，很多教師的教學(xué)目標(biāo)以提升學(xué)生信息技術(shù)理論知識(shí)的了解為主，讓學(xué)生能夠順利通過考試。這樣的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)的掌握來說是非常不利的，因此為了有效的提升學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生的算法思維意識(shí)，提升學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)發(fā)展需求及時(shí)的調(diào)整信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)，從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維和信息意識(shí)為目的的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生提升其對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的運(yùn)用能力，還可以幫助學(xué)生提升其信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行浙教版（2019）高中信息技術(shù)當(dāng)中的《python語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》當(dāng)中的數(shù)據(jù)類型及表達(dá)式中，教師可以先調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)類及表達(dá)式理解和掌握為主要目標(biāo)。如在進(jìn)行數(shù)據(jù)型及表達(dá)式中的字符串的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生先通過對(duì)一些字符串及基本符號(hào)和表達(dá)式的了解和掌握，然后進(jìn)行字符串設(shè)計(jì)與表達(dá)。在進(jìn)行表達(dá)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維和信息意識(shí)，讓學(xué)生通過字符串來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)算的等式的表達(dá)，并通過采用計(jì)算機(jī)平臺(tái)讓學(xué)生對(duì)字符串進(jìn)行運(yùn)用和操作，讓學(xué)生先具有一定的信息意識(shí)。并且在學(xué)生進(jìn)行字符串運(yùn)用的過程中教師要針對(duì)學(xué)生在使用過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，并引導(dǎo)學(xué)生重新進(jìn)行編輯。

三、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新

在信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師是課堂的主角，負(fù)責(zé)知識(shí)的傳授，但是在整個(gè)課堂教學(xué)當(dāng)中教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)的關(guān)注程度是非常低的，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中其對(duì)知識(shí)的創(chuàng)新意識(shí)和能力是比較弱的。然而隨著新課改的不斷發(fā)展和核心素養(yǎng)大環(huán)境的影響，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中要注重將其與之前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，并對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，從而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的算法思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的提高。

例如，在進(jìn)行在進(jìn)行浙教版（2019）高中信息技術(shù)當(dāng)中的《python算法的實(shí)現(xiàn)》當(dāng)中的循環(huán)結(jié)構(gòu)的教學(xué)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)循環(huán)結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，看看在我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中哪些地方可以用到循環(huán)結(jié)構(gòu)。學(xué)生通過回憶和了解可以發(fā)現(xiàn)在我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｓ玫臅r(shí)if和for循環(huán)結(jié)構(gòu)的算法，并且循環(huán)結(jié)構(gòu)是一種周而復(fù)始的算法，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)還需要鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行計(jì)算，并將計(jì)算過程進(jìn)行比較，觀察其相同內(nèi)容中使用不同的函數(shù)會(huì)有什么樣的差別。通過這樣的方式不僅可以快速的提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還可以有效的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解和創(chuàng)新能力。

四、提倡學(xué)生提升自身的社會(huì)信息責(zé)任意識(shí)

在以往的信息技術(shù)教學(xué)中，教師并不是很關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)信息責(zé)任意識(shí)感，常常都是以學(xué)生自身對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握能力為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。但是這樣的教學(xué)方式往往使得學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中沒有方向感，并且其算法思維意識(shí)的培養(yǎng)也得不到有效的提升，因此教師開始轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式，以提倡學(xué)生社會(huì)信息責(zé)任意識(shí)為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)自身的社會(huì)責(zé)任感，并在社會(huì)實(shí)踐中對(duì)信息技術(shù)算法知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，從而有效的提升其計(jì)算能力和算數(shù)思維，提升其信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，在當(dāng)下的高中信息技術(shù)算法思維的培養(yǎng)過程中，教師通過將教學(xué)內(nèi)容與計(jì)算思維、信息意識(shí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新和信息社會(huì)責(zé)任四個(gè)方面進(jìn)行結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，從而有效地提升學(xué)生對(duì)信息技術(shù)算法思維知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握能力，并促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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