龔雪

摘要：當(dāng)前我國正處在教育改革的關(guān)鍵時(shí)期，并且在發(fā)展的過程中更注重的是學(xué)生能力的培養(yǎng)而非學(xué)生考試成績的好壞。另外對于小學(xué)數(shù)學(xué)老師而言在教學(xué)的過程中一定要關(guān)注到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學(xué)生在新課改下要不斷掌握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不斷拓展小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題意識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)四年級數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

作為老師應(yīng)該及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，不斷提高自己的邏輯思維能力，最終使得學(xué)生在教學(xué)中全面發(fā)展。最后對于小學(xué)數(shù)學(xué)老師而言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力不是一日之際，還是需要在教學(xué)中遵循一定的教學(xué)規(guī)律，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

一、小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力現(xiàn)狀分析

對于小學(xué)生而言數(shù)學(xué)是一門抽象的課程，并且四年級的數(shù)學(xué)已經(jīng)不比一二年級的數(shù)學(xué)，其難度也提高了不少，所以對于當(dāng)前小學(xué)四年級的數(shù)學(xué)老師而言在教學(xué)的過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。另外小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以有效地幫助學(xué)生在生活中利用數(shù)學(xué)思維來解決問題。對于數(shù)學(xué)老師來講在給學(xué)生講解數(shù)學(xué)的時(shí)候，一定要鼓勵學(xué)生形成良好的創(chuàng)新思維策略，鼓勵學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、方法來解決生活中數(shù)學(xué)問題的積極性。此外，老師需要注意的是，一定要先讓學(xué)生對于課本中的數(shù)學(xué)理論知識。例如：做題方法，公式概念等這些解題思路先掌握清楚，然后再激發(fā)學(xué)生運(yùn)用這些曾經(jīng)所學(xué)的知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題，并在逐步學(xué)習(xí)的過程中，掌握數(shù)學(xué)做題方法和提高自己的解題意識。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的舉措

（一）創(chuàng)設(shè)和諧情境，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，需要提高自身的思維創(chuàng)新能力。因?yàn)閿?shù)學(xué)問題是多種多樣的。并且小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，可以利用數(shù)學(xué)思維來解決生活中遺留的數(shù)學(xué)問題，那么這些問題可以有效地提高學(xué)生良好的創(chuàng)新思維能力。并且需要對于當(dāng)代數(shù)學(xué)老師需要明白的是，在這個(gè)低年級數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)型高年級數(shù)學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，要足夠重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但是要注意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不是一件一蹴而就的事情。如果在講的時(shí)候脫離了教學(xué)，那么就會使得學(xué)生的創(chuàng)造能力成為無根之木，無源之水。脫離了教學(xué)實(shí)踐，空談培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，那么將毫無意義，因此在這個(gè)階段，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力已然十分重要，是小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段的重要任務(wù)。

作為一名小學(xué)四年級數(shù)學(xué)老師，想要有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新意識，首先自己先要在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)和諧的數(shù)學(xué)情境，給出學(xué)生思維能力發(fā)展的空間。并且需要明白在數(shù)學(xué)課程中，不應(yīng)將有趣的數(shù)學(xué)知識變得呆板。俗話說得好：“興趣是孩子們的最好的老師?！币胧沟脤W(xué)生的思維創(chuàng)新能力在數(shù)學(xué)課程中有效發(fā)展，那么就要在一定程度上激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門課程的興趣。在教育中讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法。改變在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)以教師為教學(xué)主體的地位，發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體性，使得老師和學(xué)生兩者的教學(xué)地位可以隨時(shí)隨地發(fā)生變化，加強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)合作意識，給學(xué)生一個(gè)想象的空間。老師在學(xué)生講數(shù)學(xué)理論知識的時(shí)候也要注意不能過于死板，這樣會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺到數(shù)學(xué)很無趣，要讓學(xué)生用開放積極的心態(tài)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，參與到數(shù)學(xué)課程中來。

（二）培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣，建立課堂優(yōu)質(zhì)思考素養(yǎng)

對于小學(xué)數(shù)學(xué)老師而言在上課的時(shí)候一定要注意提問的重要性，在上課的過程中需要高質(zhì)量的提問，讓學(xué)生能夠在老師的提問環(huán)節(jié)清楚地明白知識。這樣的話可以讓學(xué)生在上課的時(shí)候保持精神的高度集中，維持學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中的思維意識。并最終可以有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。此外老師要注意知識的引導(dǎo)性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的教學(xué)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生有良好的解題習(xí)慣。例如：當(dāng)老師講到數(shù)學(xué)平行四邊形的判定這塊知識時(shí)，就要學(xué)會有效地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地講出平行四邊形的特點(diǎn)，在講的時(shí)候也可以引導(dǎo)學(xué)生開展分組討論，得出如何判定平行四邊形的解題原則，最終找出解題方法。

在講解數(shù)學(xué)題目的過程中，作為老師要鼓勵學(xué)生積極地提出自己覺得在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中的學(xué)習(xí)問題。只有當(dāng)學(xué)生提出了自己的問題之后，才能就自己提出的問題尋找解決問題的答案。這樣就可以在數(shù)學(xué)課程中培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。此外，當(dāng)學(xué)生提出問題的時(shí)候，一定不能讓老師直接告訴學(xué)生問題的答案，學(xué)生要養(yǎng)成自己獨(dú)立解決問題的能力，當(dāng)自身無法解決時(shí)，應(yīng)當(dāng)開展分組討論讓學(xué)生在這種合作交流環(huán)節(jié)真正的理解這方面的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。并且在新課改的教育觀下，不僅是老師學(xué)生也應(yīng)該學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，老師要創(chuàng)造性地使用數(shù)學(xué)教材，這樣才可以使得新課改的教學(xué)目標(biāo)有效落實(shí)。

綜上所述，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的關(guān)鍵階段，這個(gè)階段的孩子有邏輯思維能力對于他們以后的學(xué)習(xí)生活有很大的幫助。這不僅會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以獨(dú)立自主的解決課本試卷中的數(shù)學(xué)問題，還能在一定程度上解決自己在實(shí)際生活中的問題。并且對于老師而言要采取多樣化的教學(xué)方式，最終促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展，促進(jìn)數(shù)學(xué)課程有效開展。

參考文獻(xiàn)

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