魏霞

近日，武漢大學開設的“戀愛心理學”講座爆火，不僅階梯教室里坐得滿滿當當，連臺階、過道上都是學生。講座如此受歡迎，一方面說明學生對授課教師喻豐的喜愛，有學生評價喻教授講得科學且幽默風趣;另一方面也表現(xiàn)出學生對戀愛和處理親密關系知識的需求。喻豐教授對此表示，“希望能最大程度幫助學生識別不良戀愛關系”。的確，當下大學生在戀愛過程中，被“PUA”（“Pick-up?Artist”，泛指情感操縱）或其他不良戀愛關系引起的悲劇屢見不鮮?！皯賽坌睦韺W”通過把看似非理性范疇的戀愛，作為理性的學術分析對象，顯然得到學生的認可。

我國傳統(tǒng)教育含蓄內(nèi)斂，強調(diào)男女有別，如“男女授受不親，禮也”，尤其在以升學、應試為主的學校教育體系中，“談戀愛”與“好孩子”相悖，學生最好“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。這樣的教育理念下，學生很難找到戀愛和學業(yè)的平衡。著名發(fā)展心理學家和精神分析學家埃里克森（Erik?Erikson）將自我意識的形成和發(fā)展過程劃分為八個階段，根據(jù)他的理論，處于成年早期的大學生，有對親密關系的需求，但同時要面對親密和孤獨之間的沖突。也就是說，良好的戀愛關系，需要對自我、對他人、對關系有理性的認識，而家庭和學校教育中，恰恰缺乏對這方面認識的訓練。在學生需要與異性建立親密關系、并對戀愛有需求的年齡，這種需求通常被家庭和學校壓制。“讀書期間禁止戀愛，大學畢業(yè)抓緊結婚”是部分家長為子女建立的規(guī)范準則。學生在戀愛中無法保證“光明正大”，遇到問題不愿或不敢與“對立面”的老師和家長交流，在同輩群體的經(jīng)驗中也很難找到“標準答案”?！皯賽坌睦韺W”講座可以讓學生名正言順地討論戀愛和親密關系，部分解決學生戀愛中遇到的心理和成長問題。

費孝通先生曾說，“永遠劃分著人們生理差別的是男女兩性。正因為還沒有人能親身體會過兩性的差別，我們對于這差別的認識，總是間接的;所能說的差別多少只限于表面的。在實際生活上，誰都會感覺到異性的隔膜，但是差別的內(nèi)容卻永遠是個猜想，無法領會?！敝v座中一些關于愛情和人際關系的心理學理論能夠幫助學生領會和解釋兩性關系?，F(xiàn)階段的大學生多為獨生子女，在家庭中缺乏與同輩群體的互動，缺少對沖突和合作關系的訓練，他們成長中習慣并依賴虛擬空間的關系建構和互動，而在處理面對面的親密關系時往往出現(xiàn)束手無策的局面。對“戀愛心理學”講座的追捧，說明學生有了解“戀愛”“性別”和“親密關系”的需求和情感解放的需要。據(jù)喻豐教授介紹，來聽講座的有學生情侶，也有單身的學生，他們希望戀愛中遇到的問題可以被答疑解惑，講座的“一座難求”也說明高校類似課程資源的匱乏。

男女從生理到心理都有差異，成年之后，多數(shù)男女都要經(jīng)歷戀愛和婚姻，而從家庭教育到各學段的學校教育，父母、老師對子女和學生戀愛高度緊張，一定程度上抑制了學生對戀愛和親密關系的認知。喻豐教授將“識別不良戀愛關系”作為講座目標，迎合了學生不容忽視的情感教育需求。講座在武漢大學的火爆，也為高校公共課課程設置和改革傳遞了信息。高校在課程開發(fā)中，應該更加面向?qū)W生的學習和生活，構建和完善高校情感教育體系，使更多的學生能夠獲得必要的心理教育和兩性教育，培養(yǎng)學生健全的人格和健康的戀愛觀。