李建博

【摘要】隨著新課程教學(xué)改革的持續(xù)深入進(jìn)行，幼兒園教育作為幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中重要階段的教育，受到人們的廣泛關(guān)注，如何提高幼兒園階段的教育成為家長(zhǎng)、教師和幼兒園工作的重點(diǎn)。而家校共育的教學(xué)模式為幼兒的成長(zhǎng)與成才奠定了良好的基礎(chǔ)，教師作為家校共育的重要的溝通橋梁，在幼兒的教育中扮演著非常重要的角色。因此教師要做好家校共育的組織者和引導(dǎo)者，努力為幼兒的未來(lái)發(fā)展起到積極的影響和作用。本文通過(guò)對(duì)幼兒園家校共育的意義與策略進(jìn)行分析，希望提高對(duì)幼兒的教育水平做出積極貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;家校共育;意義;策略

引言

父母是孩子的第一任教師，家庭教育對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)作用是潛移默化的，在重視幼兒的幼兒園教育的過(guò)程中，也不要忽視家庭教育的作用，只有二者有機(jī)結(jié)合在一起，共同提高對(duì)幼兒的教育，才能為幼兒的成長(zhǎng)與成才奠定良好的基礎(chǔ)和保證。因此作為幼兒教育的兩個(gè)重要場(chǎng)所，家庭和幼兒園要探討家校共育的教學(xué)模式，為了幼兒的成長(zhǎng)，共同努力，發(fā)揮聯(lián)動(dòng)作用，多幼兒進(jìn)行全方位、全天候、綜合立體式的教育。及時(shí)解決幼兒成長(zhǎng)道路上遇到的困難，不斷提升教育質(zhì)量，提升幼兒的綜合素質(zhì)與水平，實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展與進(jìn)步。

一、幼兒園家校共育的意義

家庭教育主要通過(guò)父母的言行來(lái)進(jìn)行，對(duì)孩子產(chǎn)生影響和示范作用，使孩子能夠以父母和其他家庭成員的思想、行為和情感為指導(dǎo)，從而使孩子得以發(fā)展自己的思想、觀念以及技能。在過(guò)去的教育過(guò)程中，許多父母過(guò)分依賴幼兒園教育而忽視了家庭教育，這極大地影響了幼兒的整體發(fā)展。教師主導(dǎo)的幼兒園教育為幼兒提供了更多的理論和技術(shù)知識(shí)，可以擴(kuò)展他們的知識(shí)。幼兒園教育更加系統(tǒng)化和集中化，旨在教育和提高幼兒的全面素質(zhì)。家庭教育在時(shí)間和內(nèi)容上都具有一定優(yōu)勢(shì)，而幼兒園教育則更加專業(yè)。首先通過(guò)有效地將家庭教育與幼兒園教育相結(jié)合，可以提高教育質(zhì)量，滿足高質(zhì)量的教育要求，從而擴(kuò)大了教育范圍，也擴(kuò)大了學(xué)習(xí)范圍，并且使幼兒擁有更廣闊的視野。其次，家庭教育和幼兒園教育的目標(biāo)和出發(fā)點(diǎn)是一致的，他們旨在提高幼兒的綜合素質(zhì)，提高幼兒的知識(shí)水平，并為幼兒提供發(fā)展才華的機(jī)會(huì)。彼此的結(jié)合與合作可以成為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，執(zhí)行各種教育任務(wù)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

二、幼兒園家校共育的策略

（1）家庭教育必須與幼兒園教育保持一致

幼兒園教育和家庭教育的關(guān)系是家庭教育要與幼兒園教育相一致，二者不能同時(shí)實(shí)現(xiàn)。幼兒園教育應(yīng)指導(dǎo)家庭教育，家庭教育應(yīng)與幼兒園教育積極互動(dòng)，并且保持有效聯(lián)系。簡(jiǎn)而言之，家庭教育必須服從于幼兒園教育的教育目標(biāo)、要求、核心內(nèi)容和基礎(chǔ)教育措施，緊跟幼兒園教育，同時(shí)履行其獨(dú)特的職能。在兼顧幼兒園教育和家庭教育的過(guò)程中，教師還與家長(zhǎng)進(jìn)行有效對(duì)話，可以更好地了解幼兒在家庭教育中的狀況，并為教師開展針對(duì)性的教學(xué)打下基礎(chǔ)。在家校共育的過(guò)程中，家庭訪問(wèn)可以使教師充分了解幼兒，利用家庭教育資源將有助教師開發(fā)和利用家庭學(xué)習(xí)資源，并擴(kuò)大幼兒園與家庭合作的范圍[1]。

（2）組織親子活動(dòng)

在家校共育過(guò)程中，幼兒園還可以從校園文化出發(fā)，組織親子活動(dòng)，讓幼兒家長(zhǎng)參與幼兒園教學(xué)過(guò)程，為幼兒家長(zhǎng)提供更多的機(jī)會(huì)和渠道來(lái)了解幼兒園教育，以及開展家庭教育的合作。例如，幼兒園可以組織親子體育比賽，使家長(zhǎng)和幼兒可以一起參加體育運(yùn)動(dòng)，拉近家長(zhǎng)和幼兒之間的距離，幫助家長(zhǎng)從不同的角度和領(lǐng)域了解幼兒，然后增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。家庭生活的引導(dǎo)可以使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。同時(shí)幼兒園也可以組織主題演講，例如感恩演講等，讓幼兒對(duì)父母表示感謝，尊重父母并了解父母，從而提高幼兒的思想道德素質(zhì)。幼兒園還可以允許家長(zhǎng)走進(jìn)教室，觀察教師的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)活動(dòng)等，并提出相關(guān)的意見或建議，以幫助教師在教學(xué)中的不足之處，通過(guò)相互合作和協(xié)作來(lái)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，優(yōu)化家校共育的教學(xué)模式。

（3）家校結(jié)合加強(qiáng)幼兒的心理健康教育

叛逆的心理意味幼兒極大地重視他們的自由和自我效能感，當(dāng)幼兒表現(xiàn)出壓力時(shí)，如果壓力比較大以至于威脅到他們的自由感，他們就會(huì)在心理產(chǎn)生抵觸情緒。孩子通過(guò)違背父母要求的行為來(lái)證明自己的自由和獨(dú)立性，需要引起教師和家長(zhǎng)注意的是，孩子們需要一個(gè)放松情緒的空間。因此，當(dāng)父母從幼兒園教育中獲得相關(guān)信息時(shí)，尤其是在學(xué)業(yè)表現(xiàn)方面，教師應(yīng)增加一些分析，鼓勵(lì)父母通過(guò)與子女的溝通來(lái)積極引導(dǎo)幼兒，并放棄毆打、謾罵和指責(zé)，以有效應(yīng)對(duì)幼兒的叛逆，以減少幼兒的抵觸心理[2]。

結(jié)論

綜上所述，面對(duì)新課程教學(xué)改革，教師要做好家庭教育與幼兒園教育的溝通橋梁的作用，有效實(shí)施家校共育，提升幼兒的教育水平，為幼兒綜合素質(zhì)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和鋪墊。家長(zhǎng)也要提高自己的認(rèn)識(shí)，不能認(rèn)為將幼兒送到幼兒園就不管了，殊不知家庭教育作為對(duì)幼兒身心教育重要的場(chǎng)所，在幼兒的成長(zhǎng)道路上發(fā)揮著巨大的作用。家庭教育要緊跟幼兒園教育，與幼兒園教育保持一致，加強(qiáng)對(duì)幼兒心理的教育，使幼兒能夠建立良好的心理素質(zhì)，提高自己的綜合素質(zhì)與水平。

參考文獻(xiàn)

[1]朱江.新課程背景下幼兒園教育與家庭教育整合的研究[J].學(xué)周刊，2020（01）：163.

[2]金娟.對(duì)幼兒教育和家庭教育相結(jié)合途徑的探索[J].課程教育研究，2019（46）：26.