吳衛(wèi)紅

【摘要】幼兒語言的發(fā)展離不開恰當、合理的語言學習環(huán)境，因此，在幼兒的生活中應設立合適的語言學習氛圍與環(huán)境。幼兒的生活體驗恰恰是其中一個最重要的切入點。幼兒教師應當積極開發(fā)幼兒在生活體驗中學習語言的積極性與創(chuàng)造性，讓幼兒在生活中體驗語言的樂趣。

【關(guān)鍵詞】生活體驗;幼兒教育;語言教育;有力指導

1、為幼兒創(chuàng)設良好的語言環(huán)境

要想掌握一門正宗的語言，需要創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境。對于語言的學習，從來都不可能是一個快速見效的過程，而是一個循序漸進的過程，這需要幼兒親自去摸索。教師要堅持把幼兒放在主體地位，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性。同時為幼兒的語言啟蒙學習創(chuàng)設一個良好的語言環(huán)境，讓幼兒在充滿語言魅力的環(huán)境和氛圍之中耳濡目染，被語言的魅力所熏陶。

2、培養(yǎng)幼兒語言交往能力

幼兒的語言學習不能只停留在理論上，教師應當引導他們應用到實際生活中，鼓勵他們?nèi)崙?zhàn)。在日常相處中，教師要有意識地幫助幼兒增強語言應用意識，指導幼兒在交談中注意語言的應用，例如，見到長輩應該如何問候，見到同齡人應該如何打招呼，跟爸媽在一起和跟別人在一起如何使語言更得體，這些都是教師在教學過程中應該教給幼兒的語言技巧。

3、加強幼兒語言訓練

幼兒的語言發(fā)展離不開一定的語言訓練，要想加強幼兒的語言訓練，最重要的是要豐富幼兒的語言詞匯量。語言是由詞匯一點一滴累積起來的，因此，語言學習的關(guān)鍵就是詞匯量的不斷擴充。當然這種語言詞匯量的擴充并不僅僅是停留在數(shù)量上，而是應該幫助幼兒解釋明白詞匯的內(nèi)涵和背景。一般來說理論性的解釋很難讓幼兒聽懂并且掌握一個詞匯，教師需要利用各種途徑和工具來幫助幼兒理解詞匯內(nèi)涵。教師可以將詞匯做成卡片，甚至技術(shù)高超的教師可以把詞匯及其內(nèi)涵制作成幼兒感興趣的動畫，這樣通過不同形式的展現(xiàn)可以幫助幼兒更好地學習和掌握詞匯。

4、聯(lián)系生活，提供語言情境啟發(fā)式教學

生活是語言的源泉，我們應注重挖掘幼兒教育中的一切教育因素，讓幼兒在充分感受和理解的基礎上，加深對周圍事物的認識和理解，促進其思維能力的發(fā)展，提高語言表達能力。例如，戶外活動中間休息時，有的幼兒喜歡躺在草地上，一邊瞇著眼睛感受陽光的溫暖，一邊嘴里念念有詞：“草地上好舒服??！”我笑著問：“為什么你感覺躺在草地上如此舒服？”幼兒愉快地說：“因為小草很松軟呀！”我接著提問：“躺在草地上，我們能看到哪些風景？”有的幼兒說：“我看到的樹好像比平時更高了?！庇械挠變赫f：“我覺得天空離我更遠了。”我接著提問：“天空中有什么？”“有白云，天空也是藍藍的?！比绱私涣?，使幼兒在頭腦中建立起對各種事物的概念，在情境中領悟詞義，積累詞匯和簡單句子。

5、體驗詞句，引導幼兒比較和分辨

幼兒思維能力和分辨能力較弱，我通過多種方法，引導幼兒進行分辨和比較。

5.1引導幼兒在觀察中對比

將詞語的學習滲透進幼兒的各種生活經(jīng)驗中。例如，春天來臨，我?guī)ьI幼兒到樹林中散步，發(fā)現(xiàn)有的樹上長出了嫩芽，我在引導幼兒觀察的同時，也引導他們對比“綠”和“嫩綠”的區(qū)別。所以，當幼兒發(fā)現(xiàn)園內(nèi)的迎春花發(fā)芽時，自然會說：“我們幼兒園的迎春花長出了嫩綠的小芽。”

5.2引導幼兒在活動中對比

對詞、句的學習，還可寓于幼兒的各項活動中。例如，帶幼兒參加戶外活動時，碰到塑膠跑道上的一個小水坑，我就通過“過水坑”的活動，讓幼兒體驗“跳”“跨”“繞”等不同的動詞，然后，讓幼兒邊做動作邊說：“我跳過一個小水坑?！薄拔铱邕^一個小水坑?！薄拔依@過一個小水坑?！笔褂變涸诓恢挥X中，形象、生動地掌握不同動詞的用法，提高用詞的準確性。

5.3引導幼兒在自身的感知和體驗中對比

真實的感知和體驗，可以讓幼兒更準確地掌握對語言的認識、表達及運用。例如，在喝水的過程中，讓幼兒通過觸摸杯中的水，正確感知冷、溫、燙，并在生活中準確地運用這些詞。當幼兒喝豆?jié){時，感覺太燙，就會自然地說：“豆?jié){太燙了，冷一冷再喝?！?/p>

6、感悟生成，促進幼兒遷移語言經(jīng)驗

在各項綜合活動中，幼兒經(jīng)常需要將各種感官信息及切身感受轉(zhuǎn)換成語言，或者根據(jù)別人的意圖做出回應。語言結(jié)構(gòu)的調(diào)整和重新組織會不斷發(fā)生，語義、句法和主體認知水平之間的矛盾和不平衡也經(jīng)常產(chǎn)生。這種矛盾和不平衡構(gòu)成了幼兒語言學習的內(nèi)部動力，促使幼兒不斷進行嘗試和調(diào)整，并在嘗試中產(chǎn)生“創(chuàng)造”，這種“創(chuàng)造”就是語言經(jīng)驗的遷移。在這個過程中，教師起到了其他教育主體無可替代的作用。

為此，在教學交流中，教師要有意識地為幼兒提供基本的句式，循循善誘，并加以強化，引導其選擇性地進行模仿。例如，若幼兒學會了句子“蝴蝶在飛”，當他們看到飛機、風箏時，就能根據(jù)當時的環(huán)境特點學著說“飛機在飛”“風箏在飛”。又如，幼兒學過“漸漸”這個詞語，卻不會很好地運用。于是，下雨的時候，我請幼兒仔細觀察，當發(fā)現(xiàn)雨由大變小，直至最后停止，幼兒自然而然地就說出：“雨漸漸變小了?！痹谖疫M一步的引導下，他們還會說：“雨漸漸停了?！薄靶∮甑螡u漸消失了。”就這樣，幼兒從表達一個事物出發(fā)，由一個基本句式遷移、衍生、輻射，學會了對各種事物進行表達。

7、善于捕捉幼兒話題興趣

教師要善于抓住日常生活中幼兒比較感興趣的話題來跟幼兒開展一場對話交談。幼兒感興趣的話題可以是街上的零食鋪子，也可能是動畫片。例如，教師想要幫助女生幼兒發(fā)展語言表達能力，那就需要跟她們談論芭比娃娃以及巴啦巴啦小魔仙，這些都是女生幼兒的普遍愛好的話題，因此更容易調(diào)動她們的興趣，從而打開說話欲望的盒子;教師若想要走進男生幼兒的內(nèi)心去幫助他們發(fā)展語言表達和應用能力，那就需要跟他們交流變形金剛和奧特曼，這些都是男生幼兒喜聞樂見的話題，更容易引起男生幼兒的共鳴。

結(jié)束語

在幼兒成長與認知的過程中，語言發(fā)揮著極其重要的作用。若在這一時期，教師給予幼兒正確的示范與指導，幼兒的語言能力和智力就可以得到很大的提高。

參考文獻

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